1古诗三首惠崇春江晚景1 省一等奖优质课 第1位老师 教案.doc

1古诗三首惠崇春江晚景1 省一等奖优质课 第1位老师 教案  惠崇春江晚景教学设计  教学目标：  1. 认识“惠、崇、豚”3个字，正确书写“惠、崇、”2个生字 2. 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3. 结合注释，用自己的话说说古诗的意思，并想象画面。 4. 通过写作体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好感情。 教学过程： 一、导入   1、在北宋有位能诗善画的名僧叫惠崇，他通过他自己的画作春江晚景图给大家分享了他眼中的春天。后来诗人苏轼被这幅画中的美景深深吸引了，就为这幅画提写了一首诗-惠崇春江晚景，虽然春江晚景图在历史长河中已经遗失，但这首题画诗流传至今，今天我们就一起来品读这首诗吧！  2、想要学好苏轼的诗，首先要了解他。谁来给大家分享一下你搜集到的有关苏轼的资料。 评价语：  苏轼是北宋文学家、书画家、美食家。（他是宋代的大才子。） 苏轼是唐宋八大家之一。（是的，苏轼的文学造诣非常高。） 苏轼，字子瞻，号东坡居士。（这是他的名和字。以后听到有人说苏子瞻我们就知道他说的是，苏东坡说的也是）  苏轼生性放达，为人率真，好交友， 好美食，创造许多饮食（是的，到现在东坡肉和东坡肘子还是常见的佳肴）。 3、这些知识你们都是从哪得到的呢？  总结：学习语文不仅从课本上学，课外搜集资料也是一种很好的学习方法。  过渡：老师已经感受到了你们学习的热情，现在我们就来一起走进流传千古的名作惠崇春江晚景 二、讲授生字          1、课题中的惠崇两个都是这一课的生字。  2、先请学生观察(大家可以从字的形、部首、笔画、占位、识记方法来思考）；讲解生字；请学生读一读。  3、后师范写（范写生字和书写课题），学生书空  惠：上下结构，心字旁，写的时候上半部分相对紧凑，关键一点要写好。下面的心要托起上半部分。  崇：上下结构，山字旁，巧记：“山下坐着一个戴帽子的小二”。写的时候山要写的扁一些，下面的宗要写的稍微宽一点拖起上面的山。 4、学生练习书写，描一个写两个 5、齐读课题 三、讲授新课 1、出示古诗  老师先来给大家读一读，认真听字音以及停顿和重音。  大家听的很认真，你们也很想读吧？请大家放声朗读本首诗，字音读不准的地方多读几遍，并且请你用笔画出停顿符号。 谁来给大家读一读？（纠正字音）  出示加有停顿重音的诗，再让学生有感情的朗读 请学生再读（指导停顿重音） 2、出示春江晚景图  过渡：诗中有画，画中有诗。人们根据苏轼的这首诗再创了这幅画，那我们就来找一找画中出现了那些诗中描写的景物。 学生指出画中的景物  你们知道蒌蒿、芦芽、河豚吗？谁来给大家说一说（出示河豚图片，解释经过处理后就是无毒，并落脚到春天正是河豚返回长江产卵的季节，此时长江里会出现美味的河豚。）  有个小朋友说他没查资料就猜出蒌蒿是一种植物，他的依据是什么？ 对，蒌蒿两个字是形声字，草字头表示植物。  过渡：在这首诗中，还有一组词语也是形声字吗？对（芦芽）  (3)  芦芽：芦苇的嫩芽。   芦芽也是这一课的生字，谁来按照刚才我们学习惠崇那两个字的方法给大家分析p 分析p 这两个字？  拓展：有位同学想考考大家，“花草”“树枝”都是植物，为什么偏旁不一样呢？  总结：草字头表示的植物一般生长的比较低，木字旁的植物一般生长的比较高，凡是没有绝对，也会有特殊情况。 那现在老师也想考考大家： 根据发现写词语：  芦芽   树枝  惊慌   俊俏          过渡：你们真是善于观察善于思考的孩子。  想要读好这首诗还要理解这首诗的含义，现在我们来更深入的了解一下作者所描绘的场景。  3、用自己的话说说诗中所描绘的景色       老师又给大家出示了几个注释，同桌两人结合诗图和注释，用自己的话说一说诗中所描绘的景色。 找一名同学来说一说。  评价语：说得很流畅。/说得很完整。/听了你说的，老师知道你一定认真的读了注释。  过渡：通过刚才的景色描述，我们对诗中的美景有了更深入的感悟，让我们带着这种感悟来观景读诗。 4、拓展河豚 过渡：  画中没有河豚，作者为什么写到河豚了呢？有人知道吗？（出示图片）  总结：对啊！苏轼是一位美食家，作者由美景联想到春天正准备逆江而上产卵的美食河豚。所以最后一句是作者的联想。  春天的美食由很多，作者为什么偏偏想到了河豚呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。      屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣范饶州坐中客语食河豚鱼一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修六一诗话说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生在明道杂志中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。   小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。 5、齐读古诗   过渡：苏轼真是个大文学家！我们看，他先写了静态的桃花，又写了动态的鸭子戏水；从静态的蒌蒿和芦芽，又联想到了逆流而上的河豚。动静结合的方法让我们透过这安静的文字，看到一幅生机盎然的春江晚景。  请同学们自由地、放声朗读这首诗，边读边想象，四人小组交流你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？（请学生分享）  过渡：一景一物皆有情，这首诗这幅画在同学们的描绘下仿佛有了生命。 6、小练笔  大家感受到了作者的所见所听所闻所想，在我们的生活中，到处充满了春天的足迹，请你拿出手中的笔，写一写你对身边春天的所见所听所闻所想吧！  （通过你的写作，老师感受到了春天大地发生的变化。/你写的是春天的到来，人们的生活习惯发生了改变。/通过你的朗读，老师感受到了你对春天深深的喜爱。）  三、总结  这首诗我们学完了，那么你从中感受到了什么呢？ （作者对大自然、春天美景的喜爱之情）  相信同学们也和苏轼一样，被这春江晚景的美深深吸引了。就让我们怀着喜爱、赞美的心情，一起背诵这首名篇佳作惠崇春江晚景。 四、古诗延伸  1、在我们每周古诗经典诵读中，大家已经积累了很多古诗，谁来给大家朗诵几首有关春天的诗？  过渡：有一首家喻户晓描写春天的古诗春晓  2、请你用今天学习的方法去感受一下不一样的春晓吧！ 五、作业  你身边的小伙伴一定也很喜欢春天，请你将惠崇春江晚景这首诗所描绘的景色分享给你的小伙伴吧！    板书：                惠崇春江晚景             动            静                 热爱春天 第 4 页 共 4 页