最简单的机械运动iblj.docx

1A 最简简单的机机械运动动零陵中学学 程众歆歆教学目标标：1. 知识技能能领域（1）理理解质点点概念，了了解其相相对性（2）理理解位移移与路程程的区别别，时间间与时刻刻的区别别（3）理理解匀速速直线运运动及位位移公式式，速度度概念2. 方法与过过程领域域（1）复复杂运动动中包含含着最简简单的匀匀速直线线运动，体体现演绎绎性（2）理理解把实实际物体体在一定定条件下下抽象成成理想化化模型质点点，即建建立物理理模型的的科学方方法（3）认认识比值值定义物物理量的的方法3. 情感，态态度，价价值观领领域（1）从从熟悉的的情景中中分析、归归纳，构构建物理理概念（2）从从新的角角度对日日常生活活中各种种现象和和先期形形成的概概念进行行反思教学重点点难点：重点：质质点与位位移的概概念的形形成过程程，匀速直线线运动及及速度的的规范描描述难点：物物体被抽抽象为质质点从条条件中及及相关训训练位移移概念建建立教学思路路：通过具体体事例创创设情景景，充分分讨论，引引导归纳纳小结。形形成概念念和模型型，重视视对概念念的建立立的反思思，及时时反馈到到实际问问题中，使使学生能能辨别其其特征，体体会建立立概念，建建构模型型过程中中使用的的方法。使使学生对对科学探探究的规规律有所所感悟，能能用规范范语言阐阐述。四、教学学过程：1、情景景引入，激激发探究究欲望（资料片片）高架架道路上上汽车追追尾事故故现场（讨论）你你估计是是什么原原因造成成的，依依你看来来，要避避免事故故发生应应该注意意哪些问问题？2、探究究（1）微微元法物理理研究方方法之一一的引入入，对曲曲线运动动研究转转化为对对匀速运运动的研研究来用用微元法法的过程程是一个个将多余余问题分分解为较较简单问问题的过过程，更更能揭示示内在规规律。从最简单单的匀速速直线运运动去研研究物体体的规律律（2）研研究物体体的运动动，即研研究物体体的位置置的变化化过程实实际问题题中，路路程从何何处测量量，位置置如何确确定 （讨论论）有谁谁见过交交警在事事故现场场是怎么么处理的的？ 车车辆位置置是怎么么确定的的？车辆辆车身的的尺寸是是否考虑虑？为什什么 （讨讨论）列列车经过过长江大大桥，列列车车身身的长度度是否考考虑？ （讨讨论）某某人骑自自行车从从闵行到到宝山，研研究他通通过路程程多少时时自行车车的尺寸寸能否忽忽略？为为什么？3、（探探究）建建立物理理模型：质点（1）质质点的概概念（2）把把物体抽抽象的质质点的条条件（3）条条件的相相对性一个物体体在什么么条件下下能看成成质点，什什么条件件下不能能看成质质点4、讨论论分析，引引入位移移概念（1）（问问题提出出）放学学回家你你可以选选择哪些些路经？这些路路径有什什么不同同？有什什么相同同之处？你认为为最理想想路径是是怎么的的？由此可见见运动的的路径可可能不同同，但位位置变化化是相同同的，位位置变化化方向是是相同的的。（2）引引入位移移概念（3）位位移与路路径的区区别让学生描描述，位位移与路路径的区区别，重重新描述述上学来来校与放放学回家家过程中中位移与与路程的的区别。（5）矢矢量与标标量的概概念及区区别（讨论）用用多量箭箭头表示示下列情情况中运运动的位位移和路路程大小小的表示示AB与BBC分别别是两个个由两个个半圆弧弧形成的的轨道当当物体从从A沿轨轨道运动动到C，用用矢量箭箭头表示示位移，并并测出里里程（讨论）若若物体沿沿半径为为r的圆运运动一周周，位移移，路程程各是多多大。5、阅读读教材，理理解时间间，时刻刻的区别别在时间坐坐标轴上上指出第第3秒内内，333米，第第33米米的响应应的位置置。6、对匀匀速直线线运动的的描述及及概念的的建立比较初中中阶段对对此的理理解与课课本的阐阐述的不不同之处处更深刻刻了解匀匀速直线线运动。（讨论）你你遇到过过物体做做匀速直直线运动动的事例例吗？研研究过程程中你采采用何种种方法处处理。7、速度度概念的的建立运动快慢慢的比较较控制制变量法法（讨论）如如果物体体运动的的位移不不同，时时间也不不同，如如何比较较（引入）比比值法：V=（引入）速速度不但但有大小小，还有有方向，匀匀速直线线运动中中与位移移方向一一致（引入）位位移公式式S=VVT作业P112 1、22、3、44、5 ；查阅阅交通通规则1B 运动动图象的的描述教学目标标：1、知识识与技能能（1）解解匀速直直线运动动的位移移时间间图象，理理解图象象的物理理意义；能通过过图象求求速度，能能从图线线的斜率率判断速速度大小小（2）理理解匀速速直线一一定的速速度时间图图象，理理解图线线的物理理意义，知知道图线线下所围围的面积积，表示示物体位位移的大大小2、 方法与过过程：（1）认认识物理理规律可可由图象象表示，把把教学中中的函数数知识迁迁移到物物理中来来（2）学学会看懂懂物理图图象表示示的规律律（3）从从位移时间间图象去去推测速速度时间图图象，提提供思维维拓展的的空间3、情感感、志发发、价值值观（1）将将抽象的的数学图图象赋予予物理的的内涵，加加深对物物理研究究的印象象，体现现严谨的的逻辑性性和科学学性（2）培培养一丝丝不苟的的学习作作风、观观察、归归纳能力力（3）体体验自然然性，探探究性，合合作性学学习方式式教学重点点、难点点：重点：图图象的物物理定义义难点：SS-T图图与V-T图之之间的联联系教学思路路：1、创设设情景，激激发兴趣趣，探究究研究，初初步结论论教学迁移移，画出出图象，反反馈实际际，总结结归纳教学过程程：1、创造造情景，激激发兴趣趣还记得中中考时，除除了准考考证的外外，每个个考生每每天还领领慎写一一张什么么表（体体温表）为什么要要填写这这张表？它能告诉诉我们什什么信息息在抗击SSARSS战争中中，有记记录这样样一张体体温表时刻（hh）5：0007：0009：00011：00013：00015：00017：00019：000体温（）36.3336.3336.8836.9937.1137.3337.1136.99这张表格格告诉我我们什么么信息？用列表的的方式有有什么好好处2、 探究：若根据已已有数据据，能否否用一个个直角坐坐标来表表示呢？请同学试试看画一一下。上面二种种方式就就是研究究物理经经常用的的列表法法，图象象法。3、探探究：能否否用图像像法来表表示物体体做匀速速直线运运动位移移与时间间的关系系。若以V2m/s作匀匀速直线线运动（讨论）思思考以下下问题坐标系的的纵坐标标与横坐坐标分别别代表什什么特征征？怎样选择择合适的的刻度？（根据据具体数数据）怎样画出出图线？图线有什什么特点点？图线中包包含哪些些信息？图线的斜斜率代表表什么？4、探究究：（1）若若位移从从某点目目标起，物物体22m/ss向A作作匀速直直线运动动，能否否画出它它的St图？（2）与与前一个个图有哪哪些区别别，表示示的特征征意义有有何不同同？（3）就就上面二二个图线线，你能能画出相相应的VVt图图吗？（4）说说说这些些图所包包含的信信息5、物体体做匀速速直线运运动（1）SS-t图图（2）VV-t6、情景景引入：说说你听听到什么么龟兔赛赛跑的故故事。请请你画出出相应在在的s-t图与与V-tt图。请一位同同学上黑黑板画图图，并叙叙述情节节。以经经典版本本为例，请请再画SS-t图图（讨论）假假如兔子子假跑呢呢？假如乌乌龟认为为反正兔兔子会中中途睡觉觉，自己己也打起起盹来呢呢？假如兔兔子打盹盹睡醒来来后回头头找乌龟龟呢？（讨论）你你能把上上面的SS-t表表示的运运动情况况画成VV-t图图吗？7、反馈馈：归纳纳、应用用提高（探究）PP15示示例：分析图线线表示的的特征意意义特别注意意：V-t图中中包围的的面积代代表位移移作业：PP16 1C 用信信息技术术手段做做实验教学目标标：1、 知识与技技能(1) 了解物理理量测量量的三个个组成部部分(2) 知道DIIS实验验的含义义及其两两种系统统的装置置(3) 掌握运用用计算机机辅助实实验系统统研究匀匀速直线线运动的的有关图图像实验验2、 方法与过过程(1) 运用类比比法对物物理量测测量的两两种方法法进行类类比(2) 设计匀速速直线运运动测量量方案，对对结果进进行评价价分析。3、 情感、态态度、价价值观(1) 通过类比比，开阔阔视野，弘弘扬创新新精神(2) 培养严谨谨实验作作风及道道德风尚尚教学重点点、难点点：重点：学学会使用用计算机机辅助实实验系统统难点：能能利用计计算机辅辅助实验验系统所所得图像像对运动动情况进进行分析析教学思路路：通过简单单的测量量实验，让让学生了了解做物物理实验验一般所所需的实实验器材材及实验验步骤，运运用类比比引入到到DISS实验系系统的组组成和使使用步骤骤，使学学生初步步掌握DDIS的的使用，进进一步让让学生用用DISS研究匀匀速直线线运动的的S-tt图和VV-t图图。教学过程程：1、情景景引入2、探究究3、利用用DISS系统研研究匀速速直线运运动S-t图及及V-tt图作业：训练与应应用1，22，3，441D 快慢慢变化的的运动 瞬时时速度教学目标标：1、 知识与技技能(1) 了解变速速直线运运动的特特点(2) 理解平均均速度(3) 理解瞬时时速度(4) 了解测量量瞬时速速度的仪仪器光电电门（速速度传感感器）速速度计2、 方法与过过程(1) 理解平均均速度在在研究直直线运动动中的等等效替代代思想(2) 理解从平平均速度度引出瞬瞬时速度度概念的的无限逼逼近思想想，体现现微元法法的应用用(3) 从实际应应用中认认识速度度计，扩扩展知识识面及实实际处理理能力3、 情感、态态度、价价值观(1) 认识物理理思想在在研究过过程中的的重要性性(2) 通过实际际应用加加深对概概念的认认识，并并将知识识反馈到到实际应应用中去去，体会会认知过过程。重点、难难点：重点：平平均速度度，瞬时时速度难点：平平均速度度与瞬时时速度的的联系区区别及判判断教学思路路：从实际情情况出发发，引出出建立平平均速度度概念的的必要性性与必然然性，采采用等效效替代的的思想，将将任何一一个变速速运动的的快慢，都都可以找找到一个个与它等等效的匀匀速直线线运动来来粗略地地描述，在在教学过过程必须须强调与与渗透。教学过程程：1、情景景引入2、引出出概念3、探究究4、讨论论P244图1-23，请请学生先先读读处处理的方方法并汇汇总并完完成、5、承上上启下，引引出瞬时时速度概概念6、用光光电门或或速度计计测瞬时时速度无限限逼近思思想的实实际应用用7、（实实际应用用）对速速度计的的认识、读读数 对交交通限速速标志的的认识8、小结结作业：P26 先讲解题中如如何阅读读时刻表表1E 速度度变化的的快慢 加速速度教学目标标：1、 知识与技技能(1) 理解加速速度的概概念，知知道加速速度的大大小方向向；(2) 学会用DDIS实实验获得得加速运运动物体体的v-t图像像，利用用图像加加深对加加速度的的理解；2、 方法与过过程运用用比值法法学会表表示物理理量变化化快慢的的表示方方法3、 情感、态态度与价价值观(1)在在探究运运动规律律的过程程中学会会全面观观察问题题，揭示示问题本本质(22)对不不符合科科学性的的日常形形成的一一些观念念进行分分析、反反思教学重点点、难点点：重点：建建立加速速度的概概念难点：加加速度的的方向教学思路路：创设情景景，引入入课题探究变变化含义义探究变变化快慢慢的含义义建立加加速度概概念完善概概念确立立加速度度大小、方方向情景反反馈，加加深理解解DISS实验中中的应用用教学过程程：1、创设设情景，引引入课题题2、确立立概念：我们将将称为加加速度3、概念念4、加速速度大小小的确定定5、分组组当别完完成P229自主主活动内内容6、怎样样测定加加速度 DDIS学学生实验验作业：P31 1F 匀加加速直线线运动教学目标标：1、 知识与技技能(11)理解解匀加速速直线运运动的规规律(22)理解解速度公公式、位位移公式式的物理理含义及及推导过过程；(3)理理解v0=0与v00的转换换(4)理解v0=0时的的各物理理量存在在的比例例关系，并并熟练运运用2、 方法与过过程(11)认识识用图像像法（vv-t图图）得出出的匀加加速直线线运动的的规律(2)通通过阅读读课文，领领悟位移移公式导导出过程程中的无无限逼近近思想。3、 情感、态态度与价价值观(1) 从匀变速速运动的的公式推推导中，领领会逻辑辑推理思思维过程程，得出出相应关关系并加加以验证证，培养养严谨的的学习作作风(2) 从v=00的条件件下反思思运动规规律表达达中的演演绎律(3) 学会分析析不同阶阶段的运运动的区区别和内内在联系系(4) 学会用辅辅助图来来观察运运动情况况，将文文字表述述转为直直观图画画，把图图与情景景联系起起来教学重点点、难点点：重点：公公式推导导过程难点：实实际运用用及比例例关系教学思路路：情景引入入，建立立概念DISS实验作作出图象象，获得得信息探索研研究导出出位移，速速度公式式实际应应用拓展联联想，归归纳总结结教学过程程：1、情景景引入，建建立概念念2、DIIS实验验，获得得V-tt图像，获获取信息息3、探索索研究4、引导导：匀变变速直线线运动如如何求位位移5、若初初速不为为零，能能导出SS与t的关系系式吗？6、若已已知a与vt，如何何确定瞬瞬间速度度与加速速度、位位移的关关系？7、小结结：匀加加速直线线运动的的公式。8、实际际应用（略略）作业。1G匀减速速直线运运动一、 教学目的的：1、 知识与技技能(11)理解解匀减速速直线运运动是加加速度为为负值的的匀变速速直线运运动(22)理解解位移公公式中各各物理量量的含义义2、 方法和过过程(11)认识识用图像像方法得得出“匀减速速直线运运动全过过程位移移公式”的科学学方法(2)用用类比的的方法，把把匀速直直线运动动知识迁迁移到匀匀减速直直线运动动中去。3、 情感、态态度与价价值观(1)认认识每一一个特征征量的确确切含义义(2)交通安安全对每每个人的的重要性性二、 教学重点点、难点点重点：匀减速速直线运运动的特特点难点点：最大大位移公公式的导导出及应应用三、 教学思路路：情景引入入，引出出课题问题简简化，凸凸现本质质知识类类比，加加深对加加速的认认识讨论归归纳应用知知识解题题，提高高能力归纳提提高，理理解规律律与相应应思维方方法四、 教学过程程：1、 情景引入入，引出出课题2、 匀减速直直线运动动的探究究3、 采用类比比法由匀匀加速直直线运动动的v-t图，作作出相应应的匀减减速直线线运动的的v-tt图（学学生作图图，投影影评价）4、 请学生根根据匀加加速直线线运动利利用v-t图求求位移方方法用类类比法推推得匀减减速直线线运动的的，求位位移的方方法。5、 示例分析析，提高高解题能能力（PP37）6、 学生从实实际问题题中学会会建立物物理模型型的方法法7、 关于汽车车安全标标准的阅阅读，指指导学生生怎样分分析获取取信息？“标准”制定中中采用了了哪一种种研究方方法？（控控制变量量法）8、 反馈：你你对本课课开头所所讲到的的“为什么么要保持持一定车车距”是如何何理解的的？请通通过计算算说明。五、 作业：1、 P38 2、 检修自行行车的刹刹车装置置