《用万或亿作单位的小数表示大数目》说课稿.doc

用万或亿作单位的小数表示大数目说课稿 一、说内容苏教版五年级上册39页的例8把较大数改写成用万、亿做单位的数，及试一试当位数不够时用0补足，并完成相关习题。二、说教材这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和认识小数的基础上进行教学的。例8以学生感兴趣的宇宙空间为背景，向学生介绍地球月球和地球、太阳间的平均距离，同时分别要求把其中的两个数改写成用万或亿做单位的数。试一试解决改写后小数的整数部分是0的问题。三、说教学目标1、掌握把大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。2、培养学生有条理，有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和描述学习过程的能力。2、在学习活动的过程中获得成功体验，在具体情境练习中接受环保等教育。四、说教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。五、说教学难点：当原数数位不够时改写要用0补足。考虑学生已有的知识经验基础，结合新课标的理念，本节课主要采用学生自主探究、合作交流的方式完成。六、说教学过程：（一）创设情境、导入新课出示宇宙空间图，提问学生你看到了什么？又想到 了什么？（结合学生感兴趣的宇宙情境图，激发学生的兴趣，通过素材让学生获得相关科学常识的同时，又能激发学生对科学的爱好）（二）小组合作、自主探究1、出示地球与冥王星相距20000000千米。让学生把这个数改写成用亿作单位的数，并简单回忆改写成整万或整亿作单位的数的方法。（目的是唤起学生已有的知识经验，加强知识间的迁移，整万或整亿的改写是本节课的基础。）2、地球月球间的平均距离大约是384400千米。1、学生读读这句话，你想把这个数改写吗？（通过学生的读，让学生感觉不便，从内心激发改写的意识，渗透改写的意识。）2、学生比较以下与前面的数有什么不同，设想一下，改写后的数是整数还是小数。3、组织学生小组讨论：怎样改写成用万作单位的数。（新课标提出合作交流、自主探究是学生学习的主要方式，学生已有一定的基础，在此基础上应放手让学生去探索，发挥学生的主体性，开放他们的思维。）4、小组汇报方法、结果。在学生汇报的过程中比较不同的方法优化方法。5、学生小结方法。并让学生明确几点改写的细节。6、练习：学生独立完成练习7第一题（目的在于方法后的及时巩固、效果的反馈）3、出示：地球和太阳间的距离1、学生读一读，觉的应改写成用什么做单位的数。2、学生独立改写。（学生有了前面的基础，这一题应放手让学生完成，让学生自觉的将第一题的方法进行迁移）3、学生汇报小结（引导学生表达）4、回顾小结：改写用万或亿作单位的小数的方法。4、试一试：（主要解决当改写时位数不够，要添0补足，这是这节课的难点）1、学生尝试，遇到了什么问题？（首先要学生去找到问题，体会难点，激发他们的思维）2、同桌交流：没有亿位怎么办？3、学生扮演交流小结。4、追问：如果改写用亿作单位的数只到百万位，怎么办?5、小结方法。三、巩固强化、拓展练习1、基本练习 学生完成练一练（由学生独立练习，练习中注重反馈，关注差生，抓住一些错误资源讲解）2、综合练习 练习7第三题（这一题要注意两点：1、同一题要用两种方法同时做，让学生比较用万或亿作单位的方法不同点，相同点。2、让学生明确什么样的数适合用万或亿作单位。）推荐阅读：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目整小数四则运算的意义小数大小比较教学反思小数大小比较教学反思范文小数大小比较教学反思【2篇】生活中的小数 2小数的初步认识教案小数的意义教案小数乘法教案 第 3 页 /总页数3 页