第二次个体研习王建立.doc

王崧舟老师言语生命动力的作文讲座摘抄：有一段话讲“言语生命动力”，实在好得很，与朋友们分享：史铁生说过，“写作肯定不是为了重现记忆中的往事，而是为了发现生命根本的处境，发现生命的种种状态，发现历史所不曾显现的奇异或者神秘的关联，从而，去看一个亘古不变的题目：我们心灵的前途，和我们生命的价值，终归是什么”。这种以人的内在精神需要和自我实现的生命关怀为基础的言说冲动、言说兴趣和言说欲求，才是最本原、最具根性的“言语生命动力”。 言语是文字工作者的生命。这种生命的再现与作者生命的经历密切相关，并从这些经历中感知、感觉与感悟生命的力量。史铁生是一个具有不屈意志的生命，他在坎坷中汲取生命的力量，他在困境中磨练自我，他在与生命的抗争中攫取生的力量。身残志坚，他用自身的生命谱写了人生的赞歌，可歌可泣，蔚为壮观。，从他对生命的责难的种种细致入微的描述中，我不仅感慨万千，也再现了他那无法想象的艰难时世，但是，无论我们有多深的感悟力，也同样无法从这些逼真的文字中体会到与作者相同的或相似的感受。因为语言实在无法使不同经历的人们可以与作者具有相同的体验，因此，我们主张对话，主张从对话中沟通、理解与分享我们各自的人生，从而悟出人生的真谛。说实话我很怕上作文课。有的时候，你自己讲了一大堆，最后才发现，原来只有自己在唱独角戏，学生还是不会写；挖空心思地为他们找素材和范文，到头来他们只会模仿而不会融汇贯通。总认为学生写不好作文是因为缺乏生活体验，听了王老师的讲座，我才恍然大悟学生并不是缺乏生活体验，而是缺乏体验生活的“心”！如果想要上好一节作文课，最重要的，是抓住学生的心。正如王老师所说，一节好的课，就应该像一个漩涡，把学生全部吸引过来，卷进去。我们可以利用小学生的心理，用一些他们喜闻乐见或少见的事物先抓住他们的眼球，激发他们好奇心和求知欲，让他们产生实实在在的情感体验，然后一步一步地引导他们写作文。关键，就在于让他们产生“我想写”的欲望