初中信息技术课堂教学问题总结与实践探索.doc

初中信息技术课堂教学问题总结与理论探究初中信息技术课堂教学问题总结与理论探究 随着信息技术的进步与开展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，信息技术学科已经成为广阔老师与学生关注的重点学科之一。初中是培养学生对信息技术的兴趣的關键阶段，广阔初中信息技术老师必需要注重提升课堂教学质量。基于此，本文从初中阶段信息技术课堂教学的问题出发，提出针对性教学策略，以实现信息技术课堂教学质量的提升。一、初中信息技术课堂教学的问题所在一师生对课程教学目的错误解读 初中信息技术课堂教学质量偏低的关键性问题在于学生对信息技术课程的错误解读，导致此问题的很大一局部原因在于老师对信息技术课程的解读。局部老师的信息技术教学是立足于电脑技能的教学，并不是从信息技术的大概念出发，引导学生深化其中。学生会因此产生错误的学习观念，认为“电脑，自己学习就好，会上网、会聊天、会购物、会打游戏就好”，然而这些并不是信息技术学科的教学目的。二教学内容与生活理论脱离 素质教育强调培养学生的理论运用才能，即让学生可以将所学知识灵敏运用到生活理论之中，这样才算高质量完成教学目的，信息技术教学同样如此。同时，信息技术是一门技术性、理论性较强的学科，强调培养学生的自主理论、动手才能和思维才能，需要学生在学习过程中学会举一反三。但是，不少老师在课堂上教学的知识内容与生活理论脱离，影响了学生的课堂学习效果，也影响了学生理论。例如给学生做的练习，大局部是直接采用教材中的内容，而没有贴合学生的生活实际进展改编。例如“制作演示文稿”的教学，教材中要求学生设计一个与植树节相关的演示文稿。“植树节”主题与学生的生活理论关联度不高，难以激发学生的积极性，老师可以适当改变此练习内容，拉近其与学生生活理论之间的间隔 ，让学消费生主动理论的兴趣。三教学方式单一 教学方式的优化，是进步信息技术课堂教学质量的关键。在传统的信息技术课堂上，老师多是以直接演示的方式开展讲解，然后让学生根据教材内容练习理论，这种教学方式相对沉闷。局部老师更会采用原始的教学方式，以教材内容为重，通过对教材文本的讲解，希望学生可以理解知识内容，无视了信息技术学科的理论性要求。有些老师在教学过程中，常常以自我为中心，对于学生的需求、学生的承受程度等关注度不高，学生只可以被动跟随老师规定的教学内容走，直接影响了整体课堂教学质量。此外，由于电脑、智能手机等工具的普及，初中阶段的局部信息技术教学内容对大局部初中生而言相对简单，例如搜索与处理文字、获取图片、编排文稿等等，这些都不需要老师的重复性教学。单调、重复的教学会直接让学消费生消极的情绪。基于此，老师需要充分利用现有的硬件与软件资，丰富教学手段，创新教学形式，进步学生的课堂积极性。二、提升初中信息技术课堂教学质量的对策一从学生的需求出发，激发学生的学科兴趣 要激发学生的学科兴趣，最为关键的切入点是“需求”，即老师要从学生的需求入手，投其所好，才可以激发学生兴趣，增强学生的学习动力，使学生从被动学习转为主动学习。首先，老师要让学生明白信息技术的重要性。其次，老师在课堂教学中应多以学生的需求为教学切入点，尊重学生的课堂主体地位。例如，在“编排文稿”的课堂教学中，因为编排文稿的内容相对简单，老师可以先放手让学生根据他们自身的爱好自主编排。局部学生喜欢整体色彩偏粉，局部学生倾向于将文章横向摆放，局部学生喜欢搭配多彩的配图等，老师通过放手给学生自主尝试，然后理解他们在文本编排方面的兴趣需求、学习需求，从而明确课堂教学的深化内容，学生自然会更感兴趣。兴趣需求上，老师通过学生的自主编排，理解学生喜欢的编排类型，增加相关的理论练习;学习需求上，老师根据学生的自主编排，会发现学生在文稿编排上的薄弱点，例如插图的艺术化修改、脚注尾注的使用等等，在课堂上加以强化。这样可以突出教学难点，防止重复教学的弊端，进步学生的兴趣度，从而进步课堂教学质量。二从生活的多方面入手，增强学生理论主动性 在信息技术学科教学中，要增强学生的理论主动性，除了兴趣外，还需要从他们自身的生活理论出发，从他们熟悉的内容出发，这样才可以防止学生对学科内容学习的抵抗情绪，增强学生的理论主动性。例如在学习制作演示文稿时，学生需要掌握演示文稿制作的多个技巧，并会灵敏运用、自主运用。因此，老师可以在讲解根本的技巧后，设计学生喜欢的主题内容，激发学生理论的积极性。例如“设计你的春节假期”，这一主题贴近生活，也迎合了学生的期待。在学生制作演示文稿的过程中，老师不需要给予学生过多限制，例如限定学生某一页要表达什么知识点等，要给予学生充分的理论空间，让他们感受制作的乐趣，感受信息技术的魅力，享受课堂。另外，老师还应根据教材与学生的生活实际，适当丰富教学内容，增加教学案例。例如在“建立网站”教学中，老师可以在常规的教学之后，选择学生常常登录的网站进展引导与理论教学，例如淘宝网，因为淘宝网在初中生群体中使用较为频繁，与学生生活贴近。老师可以以淘宝网为例子，给学生介绍淘宝网的主页、二级页面、超链接等，学生在日常使用经历的根底上理解起来也相对容易。老师还可以鼓励学生根据淘宝网的主页内容，去设计购物网站，稳固与运用所学知识。三从创新教学思维开场，丰富课堂教学方式 创新教学思维，即老师需要抛弃过往错误的教学理念，尊重学生的学习主体地位，让学生真正参与到课堂教学中，跟随学生的学习节奏走，这样才可以到达较好的教学效果。同时，要丰富教学方式，老师可以从硬件资和软件资两方面入手。硬件资方面，大局部学校都有信息技术专业教学机房，且满足一人一台电脑的使用需求，因此，老师可以适当放手，即在课堂开场阶段，留给学生一定的自学与理论时间，让他们在自我学习中发现问题、解决问题、总结问题，这也满足了学生学习主体地位的根本要求。软件资主要为微课视频、动画、音频、网站等教学资方面，老师也可以积极拓展教学内容、丰富教学方式。例如，在“信息技术”概念教学中，假如单纯是老师讲解，会相对乏味，老师可以通过微课视频，让学生通过简短的、生动的、有趣的视频全面理解“信息技术”。又如在介绍“计算机操作系统”时，老师可以通过图片、视频等，让学生明晰感知20_、_P、macOS的区别，而不是枯燥地讲解。多创新思维、多利用资，才能使教学方式更丰富。初中阶段的信息技术教学，更多的是围绕根底的信息技术内容展开，老师需要转变传统的课堂教学形式，让信息技术课堂成为学生喜欢的、期待的课堂，让学生享受课堂。老师需要提升学生的信息技术学习自觉性，从综合开展的视角提升学生的整体素质程度，使信息技术课堂教学质量得到进步，实现高效课堂建立目的。第 4 页 共 4 页