中学劳动教育开展情况年度报告.docx

中学劳动教育开展情况年度报告劳动教育实施具体做法和成效：中学位于*最南端，距市中心偏远，三面临海，农耕、 海洋等劳动产业特色鲜明。在校学生388人，其中外来务工 人员子女占在校学生总数的三分之二，包括来自全国15个 省、自治区的7个民族的学生。面对这些困难，我校化劣为 优，依托乡村特有资源优势和学生特点，秉持“做最接地气 的劳动教育”理念，以海洋、陆地为平台，全方位深化“地 域+民族”的“容融”特色劳动教育，培养“融德、融智、 融体、融美”的容融少年。一、强化顶层设计 优化劳育课程学校坚持以育人为目标，从学科课程、综合实践劳动课 程和主题教育活动进行融合做好劳动教育整体规划。在课程 实施上初一到初四年级各有侧重、分类提升，初一、初二年 级以强化个人生活能力和习惯养成为主，如日常卫生、值周 等，通过动手操作体验劳动快乐；初三以校园劳动服务为主, 学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增加“磨 砺教育"；初四阶段结合生涯规划教育，利用课堂所学创新 成长路径。我校围绕海边和农耕特点，构建了 “渔家”、“民族采 风”、“四季农耕”、和“校园创美”四大类12个小工程 劳动特色实践课程开展体系。（一）“渔家”课程。我校以劳动教育课的教学形式为 基础，将劳动、服务和研究三个要素进行有机结合，同学们 将理论课中所学到的知识，运用于实践课上的服务性劳动 中，不仅仅学到了海洋知识，更重要的是锻炼了与他人合作、 解决问题的能力。（二）“民族采风”课程。结合各地民族文化，让地方 “非遗”传承走进校园，编写了剪纸、面塑等劳动教材，同 时保存竹竿舞、抖空竹等民族传统活开工程。这些课程的开 发，既有利于培养学生创新思维能力，又有利于传承地方特 色、发扬民族传统工艺。（三）“四季农耕”课程。分设四类子课程：“五谷丰 登”课程，研究种大豆、小麦、玉米、花生等常见作物知识;“六畜兴旺”课程，研究饲养羊、鸡、水貂、狐狸等知识与 技能；“瓜果飘香”课程，研究种植瓜果树木；“菜蔬满园” 课程，研究种植各种时令蔬菜的知识与技能。田园课程的开 设，让学生研究一定的劳动技能，也让学生体会到“一粥一 饭来之不易”的艰辛，培养他们感恩父母、亲近土地的情操。（四）“校园创美”课程。包括“美化园艺”课程和“内 务整理”课程。研究研究花草树木的栽植修剪、园林景观的 布局设计等知识，师生一起动手绿化美化校园，培养学生爱 校情怀及审美、创美能力。二、拓展劳育基地，推进劳动课程。我校在校内综合楼除了开设了面塑、剪纸等劳动课教 室，还充分利用校内资源，建立了 “桃李园”“菜香园”“快 乐农场”等；在墙外建立了特色大花生、地瓜种植等“金色 丰收喜悦”基地。同时还利用好学生家庭和社会资源，在校 外与“高岛盐场”成立了以“制盐”为主题的校外劳动实践 基地；和港南村合作，成立了以“南海大悖悖”为主题的校 外劳动实践基地。三、强化课程实施，培养劳动意识。（一）加强组织，科学规划。学校成立以校长任组长的劳动教育领导小组，负责劳动 教育的组织领导，定制度、定计划、定内容，进行指导督查, 劳动教师在学校统一安排下，研究落实教学任务。（二）全员参与，个个出彩1 .自主选科，开足课时。师生根据自己的爱好特长，自 主选择劳动科目，劳动课采取两节连堂的方式，第一节传授 劳动知识和技能，并做好劳动平安教育，第二节动手实践操 作，锻炼劳动技能，在室外田园或校外基地体验劳动快乐， 收获劳动幸福。2 .联产承包“责任田”。我校把各劳动基地、绿化带、 教室、宿舍、餐厅划分成假设干区域，然后由级部、班级、小 组、个人逐级细分承包，室内小到一扇窗、一个灯，室外每 一棵树，每一菜地，每一个绿化带都有组员包干，既作为劳 动课的实践基地，又作为学生平日或劳动周、劳动月劳动锻 炼的“自留地”。四、搭建活动平台，助推劳动品质。学校每学期根据各劳动科目需要，定期开展劳动技能大 赛，评选“蔬菜种植、园林修剪、剪纸、面塑”等各项能手; 定期开展教室、宿舍内务检查、评比活动，并且利用“五一 劳动节”和“十月金秋节”开展大型校园劳动节主题教育活 动，丰富校园劳动文化生活。四、完善评价机制，激活劳动潜能调动师生积极性完善教师绩效考核方案学生综合 素质评价，把教师承担劳动教育工作量、成绩纳入绩效考 核，让教师劳有所获。学期结束后，由教师按计划对学生进 行综合测试，根据平时课堂表现与科目技能操作成绩给学生 认定劳育成绩等级。把学生在劳动教育中取得的成绩纳入综 合素质评价，提高学生参与劳动教育的积极性。目前，我校劳动教育取得一定成效，由以前单一课程模 式变成多样化教育方式，充分利用家长、社区资源，形成家 庭、学校、社会协同贯通的劳动教育工作格局；教师也比之 前更注重课程资源的整合，善于挖掘乡土资源的潜在价值； 学生们提高了劳动素养，正逐步实现以劳树德、以劳增智、 以劳强体、以劳育美的育人目标。存在问题：学生缺乏正确的劳动教育意识，在活动过程中，学生的 吃苦意识和劳动意识需要进一步提升，对劳动缺乏深刻的认 知，社会体验缺乏，所以其在接受劳动教育过程中存在排斥 心理，甚至有很多学生单纯认为劳动又苦又累，而且还会影 响文化课的研究，所以缺乏正确的劳动教育意识，不利于培 养良好的劳动习惯。采取措施：1 .开展劳动教育宣传活动，培养良好的劳动习惯。2 .进一步强化劳动教育老师培训。3 .进一步完善劳动老师和学生评价。