作文审题立意训练：材料作.ppt

二十一日，宗元二十一日，宗元白白：辱：辱书书云欲云欲相师相师。仆道。仆道不不笃笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。虽虽常好言论，为文章，甚不自是也。常好言论，为文章，甚不自是也。不意不意吾子自吾子自京师来蛮夷间，京师来蛮夷间，乃乃幸幸见见取。取。仆仆自卜自卜固固无取，假无取，假令有取，亦不敢为人师。为令有取，亦不敢为人师。为众人众人师且不敢，况师且不敢，况为吾子师乎？为吾子师乎？二十一日，宗元说：承蒙您来信说，想要认我做老师二十一日，宗元说：承蒙您来信说，想要认我做老师。（概其来信内容，提出回信所论之事。）概其来信内容，提出回信所论之事。）我的道德修养不深，学识非我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的是正确的。没有想到您从京城来到偏远的永州，竟幸运地。没有想到您从京城来到偏远的永州，竟幸运地被您取法。被您取法。我我自估量本来就没有什么可取的东西；即使有自估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，更何况做您的老师呢更何况做您的老师呢？（？（以上对韦中立的以上对韦中立的“欲相师欲相师”婉言谢绝。）婉言谢绝。）孟子称孟子称“人之患在好为人师人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因师说，因抗颜抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈而增与为言辞。愈以是以是得狂名，居长安，炊不暇熟，得狂名，居长安，炊不暇熟，又又挈挈挈挈而东，如是者而东，如是者数数矣。矣。孟子说，孟子说，“人们的毛病，在于喜欢充当别人的老人们的毛病，在于喜欢充当别人的老师。师。”从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作师说，就人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作师说，就严正不屈严正不屈地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此因此得到了狂得到了狂人的名声。他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又被外人的名声。他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又被外放而放而孤独匆忙地孤独匆忙地向东奔去。象这样的情况有向东奔去。象这样的情况有好几次好几次了。了。言韩愈抗颜为师，遭到笑骂攻击，被逼得不能安其位，说明师言韩愈抗颜为师，遭到笑骂攻击，被逼得不能安其位，说明师道之衰，自己不敢为师的社会原因。道之衰，自己不敢为师的社会原因。屈子赋曰：屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。邑犬群吠，吠所怪也。”仆仆往闻庸、蜀之南，恒往闻庸、蜀之南，恒雨雨少日，日出则犬吠，余少日，日出则犬吠，余以为过言。前六七年，仆来南，二年冬，幸大以为过言。前六七年，仆来南，二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日噬狂走者累日，至无雪乃已，然后，至无雪乃已，然后始始信前所闻信前所闻者者。屈原的赋里说：屈原的赋里说：“城镇中的狗成群地乱叫，城镇中的狗成群地乱叫，叫的是它们感到奇怪的东西。叫的是它们感到奇怪的东西。”我过去听说庸、我过去听说庸、蜀的南边，经常下雨，很少出太阳，太阳一出蜀的南边，经常下雨，很少出太阳，太阳一出来就会引起狗叫。我以为这是过分夸大的话。来就会引起狗叫。我以为这是过分夸大的话。六七年前，我来到南方。元和二年的冬天，恰六七年前，我来到南方。元和二年的冬天，恰好天降大雪，跨越过了五岭，好天降大雪，跨越过了五岭，覆盖覆盖了南越的几了南越的几个州；这几个州的狗，都惊慌地叫着咬着，疯个州；这几个州的狗，都惊慌地叫着咬着，疯狂奔跑了好几天，直到没有雪了才静止下来，狂奔跑了好几天，直到没有雪了才静止下来，这以后我才相信过去所听说的话。这以后我才相信过去所听说的话。今韩愈既自以为蜀之日，今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉？顾吠者犬耳！度今天下不吠者几人，而谁敢过哉？顾吠者犬耳！度今天下不吠者几人，而谁敢衔怪于群目，以召闹取怒乎？衔怪于群目，以召闹取怒乎？如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，而您又想使而您又想使我成为越地的雪，我岂不要因此受到辱骂吗？我成为越地的雪，我岂不要因此受到辱骂吗？不仅不仅我会被辱骂，人们也会因此辱骂您。然而雪和太阳我会被辱骂，人们也会因此辱骂您。然而雪和太阳难道有罪过吗？只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了。难道有罪过吗？只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了。试想当今天下见到奇异的事情不象狗那样乱叫的能试想当今天下见到奇异的事情不象狗那样乱叫的能有几个人，因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不有几个人，因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不同，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？同，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？连设连设蜀犬吠日，越犬吠雪蜀犬吠日，越犬吠雪二喻，进一步说明自己不二喻，进一步说明自己不敢为人师的原因。敢为人师的原因。仆自谪仆自谪过过以来，以来，益益少志虑。居南中九年，增少志虑。居南中九年，增脚气病，渐不喜闹。岂可使脚气病，渐不喜闹。岂可使呶呶者呶呶者早暮早暮咈咈吾耳，吾耳，骚骚吾心？则固吾心？则固僵仆烦愦僵仆烦愦，愈不可，愈不可过过矣。平居，矣。平居，望外遭齿舌不少，独欠为人师耳。望外遭齿舌不少，独欠为人师耳。我自从被贬官以来，更加意志薄弱，很少我自从被贬官以来，更加意志薄弱，很少思虑。居住南方九年，增添了脚气病，渐渐不思虑。居住南方九年，增添了脚气病，渐渐不喜欢喧闹，怎能让那些喧嚣不休的人从早到晚喜欢喧闹，怎能让那些喧嚣不休的人从早到晚来刺激我的耳朵，扰乱我的心绪？那样必将使来刺激我的耳朵，扰乱我的心绪？那样必将使我我卧病不起卧病不起，心烦意乱心烦意乱，更不能生活下去了。，更不能生活下去了。平时意外地遭受到不少是非口舌，唯独还没有平时意外地遭受到不少是非口舌，唯独还没有喜欢充当别人老师的罪名啊。喜欢充当别人老师的罪名啊。从自己当前的艰难处境，说明不敢为人师的原从自己当前的艰难处境，说明不敢为人师的原因。因。抑又闻之，古者重冠礼，将以责成人之道，抑又闻之，古者重冠礼，将以责成人之道，是圣人所尤是圣人所尤用心者也。用心者也。数百年来，人不复行。近有孙昌胤者，独发数百年来，人不复行。近有孙昌胤者，独发愤行之。既成礼，明日造朝，至外廷，荐芴，言於乡士愤行之。既成礼，明日造朝，至外廷，荐芴，言於乡士曰：曰：“某子冠毕。某子冠毕。”应之者咸怃然。京兆尹郑叔则怫然，应之者咸怃然。京兆尹郑叔则怫然，曳笏却立，曰：曳笏却立，曰：“何预我耶？何预我耶？”廷中皆大笑。廷中皆大笑。天下不以天下不以非郑尹而快孙子非郑尹而快孙子，何哉？独为所不为也。今之命师者大，何哉？独为所不为也。今之命师者大类此。类此。我还听说，古代重视冠礼，是借以用成年人做人的道理来要求大我还听说，古代重视冠礼，是借以用成年人做人的道理来要求大家。这是圣人所以特别重视的原因。几百年以来，人们不再举行这家。这是圣人所以特别重视的原因。几百年以来，人们不再举行这种冠礼。近来有个叫孙昌胤的人，独自下决心举行冠礼。冠礼举行种冠礼。近来有个叫孙昌胤的人，独自下决心举行冠礼。冠礼举行过后，第二天去上朝，来到外廷，把笏板插进衣带对大臣们说：过后，第二天去上朝，来到外廷，把笏板插进衣带对大臣们说：“我的儿子已经行过冠礼了。我的儿子已经行过冠礼了。”听见这话的人都感到莫名其妙。京兆听见这话的人都感到莫名其妙。京兆尹郑叔则却满脸怒气，垂手拖着笏板，退后一步站着，说：尹郑叔则却满脸怒气，垂手拖着笏板，退后一步站着，说：“这与这与我有什么相干呀！我有什么相干呀！”廷中的人都大笑起来。廷中的人都大笑起来。天下的人不因此去责难天下的人不因此去责难郑叔则，反而嘲笑孙昌胤，郑叔则，反而嘲笑孙昌胤，这是为什么呢？只是因为孙昌胤做了别这是为什么呢？只是因为孙昌胤做了别人所不做的事。现在被称作老师的人，非常像这种情况。人所不做的事。现在被称作老师的人，非常像这种情况。（举孙子行冠礼之事与为人师类比，说明做别人不做的事会遭到嘲笑举孙子行冠礼之事与为人师类比，说明做别人不做的事会遭到嘲笑攻击，见师之不可为。）攻击，见师之不可为。）2727、请解释标题、请解释标题“火驹火驹”的的含义。（含义。（2 2分）分）表面上指父亲去世后儿子点表面上指父亲去世后儿子点燃马的图片的火苗形成马的燃马的图片的火苗形成马的形状；（形状；（1 1分）分）同时，火驹的形象更象征了同时，火驹的形象更象征了父亲毕生追求的理想。（父亲毕生追求的理想。（1 1分）分）28（1 1）答案：他这样说是想帮助父亲从痛苦和）答案：他这样说是想帮助父亲从痛苦和困扰中解脱出来。（困扰中解脱出来。（2 2分）分）解析：父亲只是一种病中的幻觉，他让这种解析：父亲只是一种病中的幻觉，他让这种幻觉搅得心神不宁。儿子此时只好采用这种幻觉搅得心神不宁。儿子此时只好采用这种“哄骗哄骗”的方式，使他从这种状态中解脱出的方式，使他从这种状态中解脱出来。来。（2 2）答案：这时儿子心目中的父亲是一位终）答案：这时儿子心目中的父亲是一位终于实现了自己理想的胜利者。（于实现了自己理想的胜利者。（2 2分）分）解析：这段描写是儿子看着火苗时的联想，解析：这段描写是儿子看着火苗时的联想，联想的情景正是他父亲生前一直向往的；反联想的情景正是他父亲生前一直向往的；反映了儿子此时的心情与感觉。映了儿子此时的心情与感觉。2929、答案：表现、答案：表现“他他”的病重，为人物的的病重，为人物的心理活动和幻觉提供背景和气氛；（心理活动和幻觉提供背景和气氛；（2 2分）分）同时推动情节的发展，为同时推动情节的发展，为“他他”的的“咽气咽气”作铺垫。作铺垫。（2 2分）分）细节的作用一般是细节的作用一般是刻画人物形象，表现人刻画人物形象，表现人物心理，渲染气氛，推动情节的发展物心理，渲染气氛，推动情节的发展。而。而从本文看，由于对父亲的病情没有花什么从本文看，由于对父亲的病情没有花什么笔墨进行描写，所以这种细节的交待就可笔墨进行描写，所以这种细节的交待就可以弥补这方面的不足，以弥补这方面的不足，为父亲的心理活动为父亲的心理活动提供背景和条件提供背景和条件，另一方面，则推动了情，另一方面，则推动了情节的发展，为父亲的节的发展，为父亲的“咽气咽气”作了铺垫。作了铺垫。答案：答案：他爱马，表现出对理想的追求。他爱马，表现出对理想的追求。贴画、赏画和揭画尽管方式不同，但贴画、赏画和揭画尽管方式不同，但爱马之情是始终不渝的。揭画爱马之情是始终不渝的。揭画表现人表现人物想摆脱因理想最终没能实现的困扰物想摆脱因理想最终没能实现的困扰与痛苦，同样体现了他对理想的执著。与痛苦，同样体现了他对理想的执著。解析：解析：本题要筛选的信息很多，而且本题要筛选的信息很多，而且要从全文整体上去把握。要从全文整体上去把握。“他他”爱马爱马的意味着什么，贴画、赏画与揭画怎的意味着什么，贴画、赏画与揭画怎样同爱马联系起来，矛盾的行为同人样同爱马联系起来，矛盾的行为同人物内心活动的关系，都是要考虑的物内心活动的关系，都是要考虑的 。3232、一二两句主要描写绿水、陂、一二两句主要描写绿水、陂田、翠竹、屋篱、榆树、槿花等田、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静景，（静景，（2 2分）分）三四句主要描写了行步迟迟的老三四句主要描写了行步迟迟的老牛，悄立牛背的寒鸦等动景；牛，悄立牛背的寒鸦等动景；（2 2分）分）前后动静结合，烘托出了宁静平前后动静结合，烘托出了宁静平和的氛围。（和的氛围。（2 2分）分）硬汉精神硬汉精神在人生的大海中无论遇到何种艰难险在人生的大海中无论遇到何种艰难险阻，都不轻言失败，不向对手投降，不向阻，都不轻言失败，不向对手投降，不向厄运低头，而是像贝多芬一样敢于扼住命厄运低头，而是像贝多芬一样敢于扼住命运的喉咙，冲天一吼，拼死一搏。生要生运的喉咙，冲天一吼，拼死一搏。生要生得伟大，活要活得精彩，拼要拼得勇敢，得伟大，活要活得精彩，拼要拼得勇敢，赢要赢得磊落，输要输得光荣，败要败得赢要赢得磊落，输要输得光荣，败要败得慷慨，死要死得壮烈。这就是慷慨，死要死得壮烈。这就是“人的灵魂人的灵魂的尊严的尊严”，是一个男子汉伟大的宣言，真，是一个男子汉伟大的宣言，真正的硬汉精神。正的硬汉精神。作文作文审题立意立意训练材料作文材料作文近年来高考语文作文发展趋势新材料作文新材料作文和和命题作文命题作文强势重现，我们将陆续强势重现，我们将陆续对以上两种类型作文做重点指导。对以上两种类型作文做重点指导。年份年份试卷试卷总数总数话题话题作文作文材料材料作文作文命题命题作文作文20042004151514140 01 12005200516169 93 34 42006200617177 74 46 62007200718184 45 59 92008200818182 27 78 8要把审题的注意力从关注话要把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解题本身，集中到对材料的解读上面读上面。“材料既是审题的材料既是审题的第一出发点，又是作文符合第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。题意的终极范围。”可见，可见，正确审读材料，是立意的关正确审读材料，是立意的关键。键。材料作文的立意材料作文的立意方法探讨方法探讨仔细阅读下面的材料，从中提炼观点，自拟题目，写仔细阅读下面的材料，从中提炼观点，自拟题目，写一篇一篇800800字以上的议论文。字以上的议论文。2020世纪世纪7070年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第1414回合时，阿回合时，阿里已经精疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，里已经精疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，“这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。”然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是的气势，使菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂在最后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里获胜。这时保住了拳王称号的阿里还未膀，宣布阿里获胜。这时保住了拳王称号的阿里还未走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲雷泽见此情景后悔莫及。雷泽见此情景后悔莫及。-抓关键词句，把握主旨抓关键词句，把握主旨根据材料中的根据材料中的此时的阿里竭力保持着此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势坚毅的表情和血战到底的气势于是在最后一刻，菲雷泽放弃了于是在最后一刻，菲雷泽放弃了等等词句，可以立意。词句，可以立意。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。抓住这些词句往往能事半功倍。延伸训练1、学生很容易找出这则材料体现主旨的词语、学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇好奇”材料三次用到这个词语，材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好鞋匠的好奇使一个被信奉了奇使一个被信奉了2400多年的谬误多年的谬误”再加材料的标题鞋匠的好奇，而抓住再加材料的标题鞋匠的好奇，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：旨：好奇，往往是发明（发现）和创新的原动力。好奇，往往是发明（发现）和创新的原动力。巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？你哪一个球踢得最好？”他回答说：他回答说：“下一个！下一个！”而当他在足坛崭露而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最你哪一个球踢得最好？好？”他仍然回答：他仍然回答：“下一个！下一个！”根据材料，任选一个角度作文。根据材料，任选一个角度作文。材料分析：材料分析：分析立意：分析立意：读这则材料，就要注意贝利先后两次回答读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个下一个”时所处的情景，要抓住最关键时所处的情景，要抓住最关键的句子的句子“下一个！下一个！”思考，初露锋芒说思考，初露锋芒说“下一个下一个”，表现了他的不满现状；而第二，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点即可进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点即可立意：立意：没有最好，只有更好；不断进取，没有最好，只有更好；不断进取，努力拼搏。努力拼搏。乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！它也很可爱呀！”材料分析材料分析（1）乌鸦为什么抓山羊失败？）乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。模仿借鉴别人的东西，必须认清自身的条件。模仿借鉴别人的东西，必须认清自身的条件。立足自身现实，确立自己的目标。立足自身现实，确立自己的目标。（2）为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？）为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意：新意：敢于超越自我，挑战自我敢于超越自我，挑战自我能够树立远大目标并勇于实践能够树立远大目标并勇于实践方法总结2、从分析原因入手、从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。的方法。当断臂的维纳斯展示在人们面前时，当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。的赞赏。分析总结：3、把握作者的情感倾向、把握作者的情感倾向材料中的情感倾向十分明显。材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒好事之徒”、“趋之若鹜趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向。立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就向。立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。明显偏离题意。审题：审题：（1）良好的教育能够创造优秀的人才；一个）良好的教育能够创造优秀的人才；一个人的成长，离不开教育者的培养；必要的规范人的成长，离不开教育者的培养；必要的规范很重要。很重要。（2）不要压抑个性的发展；要给学生自由的不要压抑个性的发展；要给学生自由的空间空间；不应千篇一律，而要因材施教。；不应千篇一律，而要因材施教。美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机恢复了昔日的勃勃生机。鹿与狼：鹿与狼：从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关系。从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。律不可违。鹿与周围环境：鹿与周围环境：从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见：奔跑，终于又恢复了生机。可见：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。4、辨明关系法、辨明关系法辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。利于立意构思作文。小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。千里之堤，溃于蚁穴千里之堤，溃于蚁穴。总结：这节课我们练习了四种方法：1、抓关键词句、抓关键词句2、从分析原因入手、从分析原因入手3、把握作者的情感倾向、把握作者的情感倾向4、辨明关系法、辨明关系法这些方法只是众多方法中较为典型的方法，这些方法只是众多方法中较为典型的方法，大家还需在学习中不断总结。它们不是孤立运大家还需在学习中不断总结。它们不是孤立运用，而需相互联系，综合使用。通过运用这些用，而需相互联系，综合使用。通过运用这些方法，从整体上把握材料，不偏离中心，才能方法，从整体上把握材料，不偏离中心，才能审明题意，立意准确。审明题意，立意准确。学以学以致用致用理论指导实践理论指导实践例例例例1 1：20082008年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。”随后，随后，随后，随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满了吗？瓶子满了吗？瓶子满了吗？瓶子满了吗？”所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：“满了。满了。满了。满了。”“”“真的？真的？真的？真的？”老老老老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？满了吗？满了吗？满了吗？”学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？”老师问道。老师问道。老师问道。老师问道。课堂活跃起来。课堂活跃起来。课堂活跃起来。课堂活跃起来。一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。空间。空间。空间。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。进去了。进去了。进去了。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“对。对。对。对。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。立意指导细读材料，注意抓住以下细读材料，注意抓住以下关键语句关键语句：1 1、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间；大的空间；2 2、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了；放不进去了；3 3、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排；、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排；4 4、先放沙子和水不一定不行。、先放沙子和水不一定不行。此外，在四个学生发言之外，还出现了此外，在四个学生发言之外，还出现了省略号省略号。那就是提示，考生可以在那就是提示，考生可以在4 4个立意之外，写自己的个立意之外，写自己的独特感受。独特感受。例例例例1 1：20082008年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。”随后，拿了随后，拿了随后，拿了随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满了瓶子满了瓶子满了瓶子满了吗？吗？吗？吗？”所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：“满了。满了。满了。满了。”“”“真的？真的？真的？真的？”老师从桌下拿出老师从桌下拿出老师从桌下拿出老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？满了吗？满了吗？满了吗？”学生学生学生学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。审题立意示例审题立意示例审题立意示例审题立意示例11、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术22、学无止境、学无止境、学无止境、学无止境 审题立意方法之一：审题立意方法之一：全面把握材料，重点突破关键句全面把握材料，重点突破关键句立意示例大部分考生论述了如何大部分考生论述了如何认识极限认识极限，如何，如何认识认识“满满”与与“未满未满”，要要善于探寻未知的空间善于探寻未知的空间，做事要有顺序做事要有顺序等问题。等问题。有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把大石头联有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把大石头联想为生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，想为生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，在生活中在生活中应应分清主次分清主次，集中先做最重要的事情，集中先做最重要的事情；有的考生把石块联想；有的考生把石块联想为生活中的困难，为生活中的困难，在困难面前，要有在困难面前，要有战胜困难战胜困难的勇气的勇气。有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育方法论述，有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育方法论述，强调用形象说话，用事实说话的强调用形象说话，用事实说话的教育方法教育方法。有的题目就很醒目准确，如：有的题目就很醒目准确，如：“生命之瓶，容量永无止境生命之瓶，容量永无止境”、“转换思维去看，事事皆有空间转换思维去看，事事皆有空间”、“发挥最大潜能，探索发挥最大潜能，探索未知空间未知空间”、“超越极限，蝴蝶也能征服沧海超越极限，蝴蝶也能征服沧海”、“顺序不顺序不可乱可乱”、“做事应分主次做事应分主次”等等。等等。考场佳作示例如一考生的题目是：如一考生的题目是：“谈未满境界谈未满境界”；该考生开篇就提出该考生开篇就提出：“生活每一天，莫忘自问：生活每一天，莫忘自问：满了吗？满了吗？”紧接着从紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止治学无涯、追问无边、修身无止等三等三个方面论述未满境界；个方面论述未满境界；结尾提出结尾提出“治学应以苦为舟，追问应以苦为杖，治学应以苦为舟，追问应以苦为杖，修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要义，莫忘时时提醒一句：满了吗？义，莫忘时时提醒一句：满了吗？”佳作展示：生命的意义 一个杯子，一块石头，一些沙子，一些水，这是什一个杯子，一块石头，一些沙子，一些水，这是什么？如果你是化学家，也许你会告诉，他们的结构，他么？如果你是化学家，也许你会告诉，他们的结构，他们的成分；如果你是物理学家，也许你就会告诉我，他们的成分；如果你是物理学家，也许你就会告诉我，他们能够产生什么样的物理现象；如果你是哲学家，也许们能够产生什么样的物理现象；如果你是哲学家，也许你又会告诉我很多的道理。而我呢，我是一个普通人，你又会告诉我很多的道理。而我呢，我是一个普通人，我认为这就是人生。我认为这就是人生。人生就是大的杯子，当我是嗷嗷待哺的婴儿时，杯人生就是大的杯子，当我是嗷嗷待哺的婴儿时，杯子里空空如也，当我们慢慢地成长，父母、亲人、朋友、子里空空如也，当我们慢慢地成长，父母、亲人、朋友、同学、同事、社会、国家不断地给予我们时，我们的杯同学、同事、社会、国家不断地给予我们时，我们的杯子便开始有了很多的东西，爱、财富、荣誉等等。这里子便开始有了很多的东西，爱、财富、荣誉等等。这里最大的最重的，莫过于最大的最重的，莫过于“爱爱”，这个爱包含了生活太多，这个爱包含了生活太多的内容，小时候父母给了我们无私的爱，而我们成长后，的内容，小时候父母给了我们无私的爱，而我们成长后，又有很多人给予我们爱，我们成家立业，有了更多的。又有很多人给予我们爱，我们成家立业，有了更多的。当我们为人父母，我们又会给予孩子们爱，同时也会给当我们为人父母，我们又会给予孩子们爱，同时也会给予周边的朋友、同事们很多的友情，这也是一种爱。特予周边的朋友、同事们很多的友情，这也是一种爱。特别是，当别是，当5.125.12大地震来临之后，在我们的华夏大地上，大地震来临之后，在我们的华夏大地上，我们再次明白了，什么是爱，什么是大爱无边。我们再次明白了，什么是爱，什么是大爱无边。佳作展示：生命的意义 当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋斗，当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋斗，为了哪怕一丝的希望，都要付出百倍努力的时候；当我们看到一为了哪怕一丝的希望，都要付出百倍努力的时候；当我们看到一个又一个感人的故事时，当为了学生、为了亲人、为了能够让更个又一个感人的故事时，当为了学生、为了亲人、为了能够让更多的人有生的希望时，有很多人宁可让自己去承受死亡的威胁，多的人有生的希望时，有很多人宁可让自己去承受死亡的威胁，也要奋不顾身的时候；当我们看到每一个中国人都伸出援手，献也要奋不顾身的时候；当我们看到每一个中国人都伸出援手，献出自己的爱心时。我深深地明白了，生命的意义。面对着这样的出自