西方心理学史社会心理学与发展心理学23812.docx

2015年硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码： 884 考试科目名称：西方心理学史、社会心理学与发展心理学一、考试形形式与试试卷结构构1)试卷成成绩及考考试时间间本试卷满分分为1550分，考考试时间间为1880分钟钟。2)答题方方式答题方式为为闭卷、笔笔试。3)试卷内内容结构构各部分内容容所占分分值为：（一）西方方心理学学史 550分 （二）社会会心理学学 50分（三）发展展心理学学 50分4)题型结结构名词解释题题：6小题，每每小题55分，共共30分简答题： 6小题题，每小小题100分，共共60分分析论述题题：3小题，每每小题 20分分，共660分二、考试内内容与考考试要求求西方心理学学史考试目标：1、 系统掌握心心理学流流派的形形成基础础、发展展脉络、具具体内容容和各自自特点。 22、学会和和理解心心理学流流派更迭迭的内在在逻辑，品品评各流流派的是是非功过过。3、能对心心理学各各流派的的发展趋趋势有所所了解，并并据此指指导当前前的心理理学研究究。考试内容：一、心理学学流派概概述（一）心理理学流派派研究的的对象与与方法 西方心理理学流派派研究的的对象，西西方心理理学流派派研究的的方法论论问题，学学习和研研究西方方心理学学流派的的意义。（二）心理理学流派派研究的的具体内内容 西方心理理学发展展的阶段段，西方方心理学学流派的的特点，西西方心理理学流派派的主要要内容。二、 西方心理学学的起源源与建立立（一） 西方心理学学的哲学学起源 古古希腊哲哲学心理理学，中中世纪与与文艺复复兴时期期哲学心心理学，近近代哲学学心理学学及其对对心理学学流派的的影响。（二） 西方心理学学的科学学起源 古古代医学学和生理理学，天天文学，生生理学、心心理物理理学与科科学心理理学的诞诞生。三、内容心心理学（一）内容容心理学学概述内容心理学学诞生的的社会背背景、哲哲学基础础、科学学基础，主主要代表表人物及及其代表表作。（二） 内容心理学学的主要要观点 冯特特内容心心理学关关于心理理学研究究对象的的观点， 冯特内内容心理理学的主主要研究究方法，冯冯特的内内容心理理学具体体思想，其其他内容容心理学学家及其其思想。（三）内容容心理学学的评价价内容心理学学的贡献献与局限限。四、 意动心理学学（一）意动动心理学学概述意动心理学学诞生的的社会背背景、哲哲学基础础、科学学基础，主主要代表表人物。（三） 内容心理学学的主要要观点 布伦伦塔诺、斯斯顿夫形形质学派派的具体体思想。（三）意动动心理学学的评价价意动心理学学的贡献献与局限限。（四） 二重心理学学二重心理学学的基本本内涵、产产生的背背景、二二重心理理学的主主要内容容及其评评价。 五、詹詹姆斯的的实用主主义心理理学（一） 詹姆斯的生生平与著著作 詹詹姆斯的的生平，詹詹姆斯实实用主义义思想的的来源，詹詹姆斯的的主要著著作。 （二二）实用用主义心心理学的的主要观观点 意意识流的的定义、特特点，与与冯特内内容心理理学的异异同。本本能论与与习惯论论，詹姆姆斯情绪绪学说，詹詹姆斯自自我理论论。（三）实用用主义心心理学的的评价詹姆斯对美美国心理理学的贡贡献与局局限。六、构造主主义与机机能主义义（一）铁钦钦纳构造造主义 构造主义义的由来来。构造造主义的的研究对对象与研研究方法法。构造造主义心心理学的的基本内内容。构构造主义义的贡献献与局限限。（二） 芝加哥机能能主义芝加哥机能能主义的的形成、主主要代表表人物及及其基本本思想。芝芝加哥机机能主义义与构造造主义的的争论。（三） 哥伦比亚机机能主义义哥伦比亚机机能主义义是美国国心理学学发展的的总趋向向。哥伦伦比亚机机能主义义的主要要代表人人物及其其思想。哥哥伦比亚亚机能主主义的共共同特点点。机能能主义的的贡献与与局限。七、 早期行为主主义 （一一）行为为主义产产生的背背景 行为主义义产生的的社会背背景。机机械论、实实证主义义、实用用主义的的影响。行行为主义义产生的的动物心心理学基基础。行行为主义义是机能能主义发发展的必必然结果果。（二） 华生行为主主义心理理学体系系 行为主义义的形成成的标志志。华生生行为主主义的对对象与方方法。华华生行为为主义的的基本原原理及其其对本能能、习惯惯、情绪绪、人格格、思维维等问题题的观点点。华生生的环境境决定论论。（三） 华生行为主主义的评评价华生行为主主义的贡贡献与局局限。八、 新行为主义义（一） 格思里联想想行为主主义 格思里的的生平与与著作。格格思里联联想行为为主义的的基本原原理。格格思里关关于学习习的基本本观点。格格思里行行为消退退的三种种方法。对对格思里里的评价价。（二） 赫尔逻辑行行为主义义 赫尔的生生平与著著作。赫赫尔假设设演绎系系统的原原理。赫赫尔行为为主义的的基本原原理。赫赫尔关于于强化的的观点。赫赫尔在心心理学中中的地位位。（三） 托尔曼认知知行为主主义 托尔曼曼的生平平与著作作。托尔尔曼行为为主义的的基本原原理。托托尔曼符符号格式式塔学习习理论。托托尔曼心心理学的的贡献与与局限。（四）斯金金纳操作作行为主主义 斯金纳的的生平与与著作。操操作性行行为与应应答性行行为的区区别。斯斯金纳操操作强化化理论的的基本原原理。斯斯金纳的的影响。 九、新新的新行行为主义义（一） 从新行为主主义到新新的新行行为主义义 新的新新行为主主义产生生的基础础。新的的新行为为主义的的特点。（二）班杜杜拉观察察学习理理论 班杜拉的的生平与与著作。观观察学习习的基本本原理及及其与尝尝试错误误学习、强强化学习习的区别别。班杜杜拉的交交互决定定论与自自我效能能轮。对对班杜拉拉的评价价。 十、古古典精神神分析（一）精神神分析运运动的历历史背景景精神分析产产生的社社会、哲哲学、科科学、心心理病理理学背景景。（二） 弗洛伊德精精神分析析的主要要理论弗洛伊德的的生平与与著作。弗弗洛伊德德思想形形成的背背景。弗弗洛伊德德的关于于心理学学研究对对象与研研究方法法的观点点。弗洛洛伊德人人格理论论、本能能理论、焦焦虑论及及社会文文化观。（三） 弗洛伊德的的贡献与与局限弗洛伊德的的贡献与与局限。十一、其他他早期精精神分析析家（一）荣格格的分析析心理学学荣格的生平平与著作作。荣格格的人格格结构论论、集体体潜意识识理论、人人格的动动力与发发展阶段段的理论论。荣格格的贡献献与局限限。（二） 阿德勒的个个体心理理学阿德勒的生生平与著著作。阿阿德勒个个体心理理学产生生的背景景。阿德德勒人格格发展的的动力思思想。阿阿德勒生生活风格格、社会会兴趣理理论。阿阿德勒的的贡献与与局限。十二、精神神分析的的自我心心理学（一）精神神分析自自我心理理学的形形成精神分析自自我心理理学形成成的四个个阶段。精精神分析析自我心心理学家家安娜关关于自我我与伊底底的关系系、自我我防御机机制及发发展线索索概念的的理论。（二） 精神分析自自我心理理学的主主要思想想。 哈特曼曼与自我我心理学学的建立立。埃里里克森自自我同一一性理论论。人格格发展阶阶段理论论。埃里里克森对对自我心心理学的的贡献。十三、精神神分析的的社会文文化学派派（一）精神神分析社社会文化化学派的的形成精神分析社社会文化化学派形形成的社社会背景景。精神神分析社社会文化化学派的的主要代代表人物物。精神神分析社社会文化化学派特特点。（二） 精神分析社社会文化化学派的的主要观观点霍妮社会文文化的神神经症理理论及其其评价。沙沙利文精精神医学学的人际际理论及及其评价价。弗洛洛姆人本本主义精精神分析析理论及及其评价价，十四、格式式塔学派派（一）格式式塔学派派的形成成格式塔学派派产生的的社会背背景、哲哲学背景景及心理理学背景景。格式式塔学派派的主要要代表人人物。（二） 格式塔学派派的主要要思想格式塔心理理学家对对似动现现象的解解释。格格式塔学学派关于于心理学学研究对对象鱼研研究方法法的理论论。格式式塔学派派的知觉觉学说。格格式塔学学派的身身心关系系学说。格格式塔的的学习理理论。（三）勒温温的拓扑扑心理学学 勒温的生生平与著著作。勒勒温的心心理动力力场理论论。勒温温的群体体动力学学思想。对对勒温的的评价。 （四四）格式式塔学派派的贡献献与局限限格式塔学派派的贡献献。格式式塔学派派的局限限。十五、皮亚亚杰学派派（一）皮亚亚杰生平平与著作作 （二）皮亚亚杰的主主要思想想皮亚杰的认认知结构构理论。皮皮亚杰的的认知发发展阶段段理论。对对皮亚杰杰的评价价。十六、信息息加工认认知心理理学（一）信息息加工认认知心理理学的产产生（二）信息息加工认认知心理理学的主主要观点点及其评评价十七、人本本主义运运动 （一一）人本本主义运运动的的的产生人本主义运运动产生生的社会会背景。人人本主义义运动产产生的哲哲学背景景。人本本主义运运动产生生的心理理学背景景。人本本主义心心理学的的先驱。 （二二）人本本主义心心理学的的主要观观点与方方法人本主义心心理学的的研究对对象。人人本主义义心理学学的人性性观。与与价值观观。人本本主义心心理学的的研究方方法。十八、马斯斯洛的人人本主义义心理学学理论（一）马斯斯洛的生生平与著著作（二）马斯斯洛人本本主义心心理学的的主要观观点马斯洛动机机论与自自我实现现理论。马马斯洛高高峰体验验论与存存在性认认知学说说。马斯斯洛人本本主义心心理学方方法论。（三）马斯斯洛人本本主义的的评价马斯洛的贡贡献与局局限。十九、罗杰杰斯人本本主义心心理学理理论（一）罗杰杰斯的生生平与著著作（二）罗杰杰斯人本本主义的的主要观观点罗杰斯的人人性观、自自我理论论、以来来访者为为中心疗疗法及以以学生为为中心的的教育观观。（三）罗杰杰斯的贡贡献与局局限。罗杰斯的贡贡献与局局限。 二二十、罗罗洛·梅的存存在分析析理论（一）罗洛洛·梅的生生平与著著作（二） 罗罗洛·梅主要要观点罗洛·梅的的存在分分析观、焦焦虑理论论与人格格理论。对对罗洛··梅的评评价。二十一、总总结与展展望总体把握西西方心理理学的发发展脉络络与发展展趋势。尝尝试总结结西方心心理学的的发展规规律。三、 参考书目 叶叶浩生主主编：西西方心理理学的历历史与体体系，人人民教育育出版社社，19998.社会心理学学考试目标：1、系统掌掌握社会会心理学学的基础础知识、基基本概念念、基本本理论。2、能运用用社会心心理学的的基础知知识、基基本概念念、基本本理论来来分析社社会心理理现象。考试内容：一、社会心心理学概概论（一）社会会心理学学的定义义和研究究范围1、社会心心理学的的定义社会心理学学是对人人的社会会心理和和社会行行为规律律进行系系统研究究的科学学，这里里所说的的人，既既包括个个体也包包括群体体，而所所谓的社社会心理理和社会会行为则则是指个个体或群群体在特特定的社社会文化化环境中中对于来来自社会会规范、群群体压力力、自我我暗示、他他人要求求等社会会影响所所作出的的内隐和和外显的的反应。2、社会心心理学的的研究范范围从研究对象象的角度度可以把把社会心心理学的的体系划划分为个个体心理理和个体体行为、社社会交往往心理和和行为、群群体心理理以及应应用社会会心理学学等4个层面面。（二）社会会心理学学的研究究方法 1、社会心心理学的的方法论论问题辨证唯物论论（包括括历史唯唯物论）是是社会心心理学的的方法论论问题，这这也是从从事其他他科学研研究的最最高指导导原则。2、社会心心理学研研究的常常用术语语(1)变量量（2）效度度 （3）信度度3、社会心心理学的的具体研研究方法法（1）观察察法（2）实验验法（3）调查查法（4）档案案研究法法4、社会心心理学研研究中的的偏向及及伦理问问题（1）研究究者偏向向（2）被试试者偏向向（3）伦理理问题二、社会心心理学的的历史与与理论 （一）社会会心理学学的形成成历史 1、社会心心理学的的孕育时时期社会心理学学同心理理学、社社会学一一样，在在其形成成之前都都依附于于西欧思思辩哲学学的母体之中中，因此此也叫“社会哲哲学阶段段”。2、社会心心理学的的形成时时期3、社会心心理学的的确立时时期（二）近550年来来的社会会心理学学的发展展 1、第二次次世界大大战及战战后的社社会心理理学2、社会心心理学的的现状（三）社会会心理学学的理论论 1、精神分分析理论论2、符号互互动论3、社会学学习理论论4、社会认认知理论论三、社会化化 （一）社会会化的含含义 1、社会化化的定义义社会化是通通过与社社会的交交互作用用，适应应并吸收收社会的的文化，成成为一个个合格的的社会成成员的过过程。2、社会化化的种类类（1）基本本社会化化、（2）预期期社会化化（3）发展展社会化化（4）再社社会化前两种指个个体出生生到成年年的社会会化的初初步完成成阶段，后后两种指指成年期期后的社社会化阶阶段。3、社会化化的内容容和类型型（二）社会会化的基基本特征征 1、以遗传传素质为为基础2、具有独独特的个个性3、具有普普遍的共共性4、具有能能动性5、贯穿人人生全程程（三）社会会化的因因素 1、遗传因因素2、社会环环境因素素四、社会认认知 （一）社会会认知概概述 1、社会认认知的定定义社会认知是是个体与与他人的的交往过过程中，观观察、了了解他人人并形成成判断的的一种心心理活动动；是个个体通过过人际交交往根据据认知对对象的外外在特征征来推测测、判断断其内在在属性的的过程。2、社会认认知的特特征作为一种特特殊的社社会心理理过程，社社会认知知具有如如下几个个特性，如如选择性性、认知反应的显显著性、防防御性和和认知的的完形特特征。（二）社会会认知的的基本范范围 1、对他人人外部特特征的认认知    外外部特征征包括一一个人的的仪表、表表情等肉肉眼可见见的特性性，其中中表情可可以分为为面部表表情、身身段表情情、眼神神和言语语表情。2、对他人人性格的的认知性格除了包包括情绪绪反应的的特征，还还包括意意志反应应的特征征，人们们对他人人的认知知更多的是通通过与他他人的实实际交往往而实现现的，因因此认真真的交往往是实现现性格认认知的基基本条件件。3、对人际际关系的的认知这种认知包包括对自自己与他他人关系系的认知知和他人人与他人人关系的的认知。（三）影响响社会认认知的因因素 1、认知者者因素认知者因素素包括原原有经验验、价值值观念、情情感状态态和认知知偏见，其其中认知知偏见中又包括光光环作用用、相似似假定作作用、类类化作用用、积极极偏见、隐隐含人格格理论和和首因效效应和近近因效应应。2、认知对对象因素素认知对象因因素包括括魅力、知知名度和和自我表表演。3、认知情情景因素素认知情景因因素包括括空间距距离和背背景参考考。（四）印象象的形成成 1、印象形形成的一一般原则则印象形成的的一般原原则包括括一致性性、评价价的中心心性和中中心特性性作用。2、印象形形成的基基本模式式印象形成的的基本模模式包括括平均模模式和增增加模式式，平均均模式表表明人们们是以特特性的平平均价值值来形成成对别人人的印象象；增加加模式是是人们形形成印象象并不是是以特性的平均价价值，而而是以特特性价值值的总和和为依据据的。 印象象形成的的心理效效应 印象形形成的心心理效应应有首因因效应与与近因效效应、晕晕轮效应应、投射射效应、宽宽大效应应和刻板板印象等等。（五）社会会判断 1、背景的的影响背景对社会会判断的的影响主主要有参参照点与与对比效效应、先先入为主主、决策策的形成成方式、信信息的数数量等。 2、图式及及其作用用（1）图式式的分类类（Taayloor & Croockeer,119811)：人人的图式式、自我我图式、角角色图式式和事件件图式。（2）图式式的作用用：回忆忆和解释释这个世世界。3、启发式式判断人们常用的的启发式式判断有有代表性性启发、可可用性启启发、锚锚定与调调整性启启发和态态度性启启发。（六）社会会认知的的归因理理论 1、海德的的朴素心心理学    海海德是归归因理论论的创始始人，他他提出在在日常生生活中每每一个人人，不光光是心理理学家，都都对各种种行为的的因果关关系感兴兴趣，力力图弄清清人们行行为的前前因后果果。这种种“研究”的结果果就是海海德所要要分析的的朴素心心理学。2、琼斯和和戴维斯斯的对应应推论说说    “对应推推论”是人们们对行为为进行归归因的一一种方式式，当人人们认为为一个人人的行为为与其持持有的内内在属性性（动机机、品质质、态度度、能力力）相一一致时，就就是进行行对应推推论，它它由琼斯斯和戴维维斯提出出。3、凯利的的归因理理论    凯凯利的归归因理论论也叫三三度理论论，他指指出人们们在试图图解释行行为时可可能的三三种形式式，即归归因于行行为者、客客观刺激激物和归归因行为为者所处处的情境境或关系系。4、维纳的的归因理理论    维维纳研究究了人们们对成功功与失败败的归因因，他同同意海德德提出的的尺度，把把原因分分为外在在、内在在两种，同同时还提提出了另另外一种种划分方方法，即即区分为为暂时、稳稳定的两两个方面面。5、归因偏偏差在归因理论论中基本本都假定定归因是是一种合合理的有有逻辑的的过程。但但是学者者们指出出，人们们在许多多情况下下对行为为原因的的解释是是武断的的不和实实际的偏偏见，如如过高估估计内在在因素、行行为者和和观察者者的归因因分析、忽忽视一致致性信息息、自我我防御性性归因。 五、社会态态度  （一）态度度概述 1、态度的的定义及及其特征征    所所谓态度度是个体体自身对对社会存存在所持持有的一一种具有有一定结结构和比比较稳定定的内在在心理状状态，它它具有社社会性、主主观经验验性和动动力性的的特征。2、态度的的构成要要素    态态度的构构成要素素包括认认知成分分、情感感成分、行行为倾向向成分。3、态度、价价值和信信念    个个体所持持有的态态度与个个体观念念世界中中的价值值和信念念有着密密不可分分的联系系。一方方面个体体的态度度往往反反映和体体现出个个体的信信念和价价值观；另一方方面个体体的信念念和价值值观又影影响和决决定着个个体所持持有的态态度。（二）态度度与行为为 1、影响态态度和行行为关系系的因素素    人人们通常常认为一一个人的的态度和和行为是是一致的的，有什什么样的的态度就就会有什什么样的的行为，但但是，从从对日常常生活的的观察和和专门研研究发现现，态度度和行为为并非总总是一致致的。对对影响态态度和行行为关系系的因素素，可以以从不同同的角度度予以考考察，如如从个体体持有某某一种态态度的角角度、从从行为反反应所具具有的特特点来看看、从个个体自身身方面的的各种条条件和情情况来看看。2、测态度度与行为为之间的的关系    态态度与行行为之间间的关系系虽然比比较复杂杂，但不不是无章章可循的的，菲什什拜因和和埃杰就就对此作作过研究究并提出出单一行行为准则则和多重重行为准准则两条条细则。（三）偏见见 1、产生偏偏见的原原因    偏偏见是对对某一个个人或团团体所持持有的一一种不公公平、不不合理的的消极否否定的态态度，由由于偏见见是社会会生活中中的一种种独特的的态度，因因而也包包括态度度的三个个主要成成分即情情感、认认知、意意向。其其中造成成偏见产产生的原原因是社社会群体体间的利利害冲突突、社会会化、个个体的人人格和心心理因素素。2、偏见产产生的后后果    偏偏见会给给社会生生活的协协调和谐谐早造成成破坏性性的后果果，而在在社会心心理学的的研究中中，最引引起人们们重视的的是偏见见给受害害者带来来的心理理后果，如如自我实实现的预预言、性性别角色色和疏离离。3、消除偏偏见的途途径在我们的社社会中，偏偏见是普普遍存在在的，并并且产生生着各种种各样的的消极后后果，但但是偏见见并不是是不可消消除的。社社会心理理学对此此做了大大量的研研究，提提出了各各种解决决措施，如如消除刻刻板印象象、增加加平等的的、个人人间的接接触、共共同命运运与合作作奖励和和制定有有助于消消除偏见见的社会会规范。（四）态度度的测评评 1、量表法法2、问卷法法（又称称自我报报告法）3、投射法法4、行为观观察法  5、生理反反应法 六、态度的的形成与与改变 （一）态度度的形成成 1、环境因因素的影影响个体所持有有的各种种态度都都是在后后天的社社会生活活环境中中通过学学习而逐逐渐形成成的。因此，个个体态度度的形成成受到社社会生活活环境中中的各种种因素的的影响和和制约，如如社会环环境的影影响、家家庭的影影响、同同伴的影影响和团团体的影影响。2、个体的的学习个体态度的的习得是是通过联联想学习习、强化化学习和和观察学学习而得得以实现现的，这这三种形式的学学习分别别以古典典条件作作用理论论、工具具性条件件作用理理论、模模仿与观观察学习习的社会会学习为为基础。（二）态度度改变的的理论 1、学习理理论2、社会判判断理论论3、认知失失调理论论4、功能理理论5、态度改改变的三三阶段理理论(1)服从从(2)认同同（3）内化化（三）态度度改变的的方法 1、劝说宣宣传法这是一种借借助与语语言、报报纸、杂杂志、广广播、电电视、电电影、广广告等各各种传播播媒介来传播信信息，影影响人们们，使之之态度发发生改变变的方法法，是一一种极为为常见和和广泛使使用的方方法。它它包括传传播者的的特性、信信息的传传播、被被劝说者者因素、情情境因素素。2、角色扮扮演法这种方法是是以角色色理论为为依据的的，角色色理论的的核心原原则即个个体的行行为应与与所承担的角角色相一一致，应应该符合合这一角角色身份份的要求求。角色色扮演法法是通过过角色对对承担角角色的个个体所具具有的约约束和影影响来改改变个体体态度的的。3、群体影影响法通过团体对对个体所所具有的的影响也也可以有有效地改改变人们们的态度度，团体体的影响响来自于于团体的的规范和和准则，这这种规范范和准则则对团体体成员具具有着一一种无形形的约束束力，促促使团体体中每个个人的一一言一行行与团体体的规范范准则的的要求，就就会受到到团体的的接受、承承认和赞赞同。正正因为如如此，通通过将他他们组织织进一定定的团体体，并指指定相应应的规范范准则来来影响和和约束他他们的一一言一行行，就能能有效地地改变他他们的态态度。4、活动参参与法这种方法是是通过引引导人们们参加与与态度改改变有关关的活动动来改变变人们的的态度。七、人际关关系（一）人际际关系概概述 1、什么是是人际关关系人们社会活活动过程程中所形形成的建建立在个个人情感感基础上上的相互互联系就就是人际际关系。在在所有关关于人际际关系的的理论研研究中，最最重要的的问题就就是社会会关系与与人际关关系的关关系问题题，这也也是一个个直接关关系到如如何理解解人际关关系的本本质问题题。2、人际关关系的特特点通过对人际际关系本本质的分分析，不不难看出出人际关关系与社社会关系系既有区区别又有有联系，比之于于社会关关系，人人际关系系有其自自身明显显的特点点，如个个人性、直直接性、情情感性。3、人际关关系的类类型人际关系遍遍布于社社会活动动的一切切领域，由由于人们们社会活活动的复复杂性和和人们交交往行为为的多样样性，使使人际关关系也呈呈现出千千姿百态态。心理理学家雷雷维奇利利用“雷维奇奇人际关关系测量量游戏”方法，通通过一千千对夫妇妇进行研研究，把把人际关关系归纳纳为八种种类型，即即主从型型、合作作型、竞竞争型、主主从竞争型型、主从从合作型型、竞争争合作型型、主从从合作竞争型型、无规规则型。（二）人际际吸引 1、能力与与喜欢一个人的能能力大小小与使他他人喜欢欢程度的的高低有有密切的的关系，一一般说来来，在其其他条件相当当时，一一个人越越有能力力就越受受人喜欢欢，但是是，能力力与喜欢欢并不永永远成正正比。2、外貌与与喜欢外貌在人际际吸引中中的作用用是非常常重要的的，一般般说来，人人们更加加喜欢那那些外貌漂亮的人人，然而而，随着着人际交交往的不不断深入入，外貌貌的作用用会不断断减弱。3、报酬与与喜欢报酬与喜欢欢之间最最基本的的表现形形式是喜喜欢的相相互性。4、相似、互互补与喜喜欢人们彼此之之间的某某些相似似特征是是导致相相互喜欢欢与吸引引的重要要因素；相似固固然对人际吸引引具有重重要的意意义，然然而有时时同不相相似的人人相互作作用会得得到更多多的报偿偿。5、邻近、熟熟悉与喜喜欢在空间上的的邻近也也是导致致人们之之间相互互吸引的的重要条条件。（三）人际际关系的的测量1、人际关关系的社社会测量量法社会测量是是一种测测定个体体在人际际交往与与相互作作用的过过程中形形成喜欢欢、冷淡淡或反感的数量量指标的的方法。1934年莫里诺首次使用了这种方法，它包括社会测量标准、社会测量图解。2、人际关关系的参参照测量量法前苏联心理理学家彼彼得罗夫夫斯基发发展了莫莫里诺的的社会测测量法，提提出了参参照测量法，彼彼得罗夫夫斯基认认为，被被人们所所喜欢的的人不一一定是群群体中最最能发挥挥作用和和最有威威信的人人，莫里里诺的测测量方法法难以发发现这种种最能发发挥作用用的人，参参照测量量方法则则能解决决这个问问题。（四）人际际关系的的改善 1、海德尔尔的平衡衡理论海德尔的平平衡结构构理论，即即为“P-OO-X”模式，在在此P代表一一个知觉觉主体，O代表另外一一个知觉觉主体，X代表知觉对象。海德尔认为，P、O、X 三种成分的相互作用可以组成一个认知场。对于知觉者来说，这个认知场有时是平衡的、稳定的，有时是不平衡的、不稳定的。2、纽科姆姆的沟通通活动理理论社会心理学学家纽科科姆把海海德尔的的理论推推广到了了人际沟沟通的领领域。因因此，在在纽科姆的理论论中就更更加明确确地讨论论了人际际关系的的改善问问题，他他的理论论被称为为“A-BB-X”模式，AA表示知知觉主体体，B表示另另一个主主体，XX 表示示与A、B都有关关系的客客体。3、小组训训练法人际关系的的改善不不仅仅是是一个理理论问题题，更重重要的是是一个实实践问题题，除去去以上的的一般理理论原则则之外，还还有一些些具体的的操作技技术，TT小组训训练法就就是一种种常见的的改善人人际关系系的方法法。T小组方方法又叫叫做“敏感性性训练”是美国国社会心心理学家家勒温于于19446年创创造的，目目的是让让接受训训练者学学会怎样样有效地地交流，细细心地倾倾听，了了解自己己和别人人的感情情。八、利他行行为 （一）利他他行为概概述 1、什么是是利他行行为利他行为是是对别人人有好处处，没有有明显自自私动机机的自觉觉自愿的的行为，从从利他行行为的定义中中我们可可以看出出，利他他行为有有如下几几个特点点：以利利他为目目的；不不期望有有精神的的或物质质的奖励励；自愿愿的；利利他者本本身会有有所损失失。2、利他行行为研究究的内容容社会心理学学对利他他行为的的研究主主要包括括不同的的利他行行为，其其中最常常见的是一般人在在看到陌陌生人遭遭遇困难难时所表表现出来来的利他他行为、人人们对犯犯罪行为为的制止止和干预预、个人人节制自自己、偿偿还行为为。（二）影响响利他行行为的因因素 1、利他行行为的唤唤起根据一些心心理学家家的分析析，旁观观者在决决定是否否介入某某种事件件之前必必须做出出一系列列的决定定。旁观观者必须须观察某某件事是是不是真真的发生生；判断断所发生生的事是是不是紧紧急的，或或者是不不是一种种需要帮帮助的情情境；决决定承担担责任、采采取行动动；确定定哪种形形式的行行动是可可行的和和适当的的；决定定如何完完成这一一行动。2、助人的的得与失失在紧急的情情况下非非常明显显和严峻峻时，有有能力提提供帮助助时，为为什么还还有人见见死不救、漠然然视之呢呢，其中中一个很很重要的的原因就就是旁观观者考虑虑靠自己己如果给给予帮助助可能造造成的损损失。3、求助人人的特点点许多事实和和实验研研究证明明，求助助者的性性别以及及个体与与他的交交往关系系与个体体是否发生助人人行为有有关系；外貌有有吸引力力和人品品好的人人更容易易得到别别人的帮帮助；求求助者对对目前困困境所应应承担的的责任也也是影响响他人是是否给予予帮助的的一个重重要因素素；旁观观者对某某人所陷陷困境的的责任也也是决定定他们是是否机遇遇帮助的的原因。4、助人者者的特点点和当时时的心境境研究表明，影影响人们们利他行行为的个个人因素素有本人人的个性性、早期期的社会会化状况况、以前利他行行为的经经验、当当时的身身体和心心理状况况以及本本人的人人生哲学学或思想想意识等等。其中中较为关关键的是是家庭中中的社会会化和榜榜样的作作用、人人格因素素利他者者的性别别因素、利利他者心心境的作作用。5、影响利利他行为为的环境境和情境境因素包括自然环环境对利利他行为为的影响响和社会会环境对对利他行行为的影影响。（三）利他他行为的的理论分分析 1、利他行行为的生生物学基基础达尔文指出出，经过过一个自自然选择择的过程程，有利利他天性性的生物物可能使使得它们们的物种留存存下来；西方许许多社会会心理学学家对年年有儿童童的观察察研究也也证明了了人类天天生有利利他行为为的倾向向。2、社会文文化对利利他行为为的规范范所谓社会规规范就是是行为、态态度和信信仰的模模式。利利他行为为在不同同的文化化背景中大不相同同，在社社会责任任规范中中也显示示出不同同的文化化差异。3、利他行行为的模模仿与学学习按照传统的的学习理理论，利利他行为为是通过过强化而而建立的的。4、利他行行为的模模式九、侵犯行行为 （一）侵犯犯行为的的定义和和种类 1、行为发发生的社社会情况况任何行为都都发生在在一定的的社会情情境或环环境之中中，各种种不同的的环境可可以提供供行为者有关关动机和和意图的的线索。2、行为者者的社会会角色教师训斥学学生，父父母打孩孩子都是是社会所所认可的的角色行行为，不不会被认认为是有有意的侵犯，假假如颠倒倒了角色色，学生生骂老师师、孩子子打父母母就会被被认为是是有意的的侵犯。3、行为发发生前的的有关线线索某人骑车撞撞人，无无论前者者如何为为自己辩辩解，一一旦人们们知道两两人在此此之前就就关系紧张，被撞撞者曾伤伤害过撞撞人者，而而后者又又多次扬扬言要报报复时，人人们就倾倾向于推推断这是是一次有有意的攻攻击他人人的行为为。4、行为者者的身份份特征经济地位、性性别、种种族背景景、教育育程度以以及职业业地位等等等也可可以、提提供判定定行为者者动机的的线索。（二）对侵侵犯行为为的生物物学解释释 1、弗洛依依德的本本能论弗洛依德是是精神分分析学派派的创始始人，他他认为人人有两种种本能，一一是生的的本能，弗洛依德称称之为“力比多多”；二是是死的本本能，弗弗洛依德德称之为为“达那多多斯”，他认认为侵犯犯是人的的本能所所致。2、洛伦兹兹的本能能论著名的动物物行为学学家洛伦伦兹把人人的侵犯犯行为与与动物的的侵犯行行为相比比较人动动物的侵侵犯行为为有两种种：一是是掠食行行为，二二是争斗斗行为。3、侵犯的的生物学学因素雄性荷尔蒙蒙的作用用；遗传基因的的作用。（三）挫折折侵犯犯理论 1、挫折侵犯犯理论及及其实验验研究所谓挫折是是指一个个人在为为达到某某种目标标进行努努力时遭遭受到干干扰或破破坏，致致使需求不能能得到满满足时的的情绪状状态。著著名社会会心理学学家多拉拉德提出出认得侵侵犯行为为乃是因因为个体体遭受挫挫折而引引起的，这这就是所所谓的挫挫折侵犯理理论2、挫折侵犯犯理论的的修正社会心理学学家贝克克威兹认认真考察察了几个个并不完完全支持持挫折侵犯犯理论的的研究后后，对多多拉德提提出的挫挫折侵犯理理论提出出了修正正的观点点，他认认为个体体在遭受受到挫折折之后将将做出什什么反应应，表现现怎样的的行为，是是由环境境内在的的线索或或者说环环境提供供的刺激激来引导导的。（四）社会会学习理理论 1、模仿学学习认为个体受受到挫折折之后的的反应决决定于过过去的学学习经历历或可以以经由学学习历程程而改变变之。2、侵犯与与大众传传播（五）侵犯犯行为的的转移与与消除 1、渲泄弗洛伊德认认为侵犯犯是一种种本能，是是人与生生俱来的的驱动力力；洛沦沦兹的观观点是，侵犯是人的的本能，是是人类生生活不可可避免的的组成部部分。2、习得的的抑制所谓习得的的抑制是是指人