口语交际：我的暑假生活 教学教案.docx

口语交际：我的暑假生活课题口语交际：我的暑假生活课型略读课文授课;里什时间1课时教 目标1 .有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同交流。2 .选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。3 .恰当使用图片和实物。教 重点认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容， 是本次活动的重点。教 难点讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。教具 准备课件教设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，引入交际话题。1.（课件出示1一3）多媒体出示生课余生活的照片。教师导言：可能有心的生会发现，平时同们活动时老 师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现 在我们一起欣赏一下。看一看，照片上的生都在做些什么？ 他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情。【设计意图：通过他们 感兴趣的语题的讨论， 培养他们发表见解，倾 听发言、收集资料等多 方面的能力和口语交 际的能力。】|看电影电视、旅游观光、玩游戏、上查资料、游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课 我们就举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的 暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（课件出示4） 我的暑假生活。（板书：我的暑假生活）二、自主交流，尝试交际练习。1 .启发生回忆生活，激发生参与兴趣。师：（课件出示5）以上我们看到的是同们的课余生活 记录照片，非常生动，非常有趣。请同们回想一下自己的 暑假生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢？在 这个过程中，你有什么收获和感受呢？2 .鼓励生自主练习，引导生合作交流。新课 教（ 分钟（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。（2）引导生思考并回答：选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解 自己讲述的内容。（板书：感兴趣图片实物）今天你想跟大家提供你课余生活的哪项活动？你能把暑假生活的过程说清楚吗？你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？谁能当小老师评一评以上生的发言？3.小组合作，练习口语交际。（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙 述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体， 说有趣；声音要洪亮。（2）先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表, 参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论， 并进行个别指导。三、互动交流，全班提供小组的汇报交际。1 .（课件出示6） |汇报要求：发言的同要发挥自巨的 最高水平；其他同要认真倾听，不要中途打断；有疑问或 者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要 有礼貌，注意礼貌用语。）.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的【设计意图：先小组交 流，选代表展示，本组 其他成员补充，其他小 组成员可以提问，每一 组同在交际中享受了 无穷的快乐，在激烈的竞争中获取了暑假生 活的有关知识，锻炼了 口语交际能力，变得能 言善变。并通过大量的 口语交际实践活动，内 化为口语交际能力。】同可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重 点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面指导，启发 引导生相互补充，生相互评价，发现优点和缺乏）。2 .师生评议，会方法。引导生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有 趣”几个方面进行互相评价。（板书：自然大方、完整、清 楚明白、具体有趣）3 .评选、小结。从暑假生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩， 收获丰富、感受深刻、说得好的生中评选出“最自然大方 奖”“最正确口才奖”，并宣布评选结果。教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生 活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心 情、感受怎样，还可以讲讲给自己带的快乐。四、总结收获，课外作业。课堂小结1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，会了及拓展延 伸（） 分钟及拓展延 伸（） 分钟板书怎么与同交流。希望同们对今后的活动做好计划，使自己 的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。4 .课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。我的暑假生活感兴趣图片实物自然大方、完整、清楚明白、具体有趣教反思成功之处：本节课，生说的欲望非常高，听的同也十分认真，课堂气氛空前高涨，到达了我意想 中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了生的口语表达能力，还让生明白怎样的生 活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让生有话可说。这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小 朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上查资料、游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读 书做作业的情景。从而拓宽了生的思路，调动了生生活积累，激发了生的欲望。第二，多向互动，开展生的“语技”。口语交际课是生与生、教师与生之间在交换思 想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，生与生，老师与生, 多层次的交际，使生真正进入角色，进入生活，提高了生的交际能力。第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了生对美好生活的热爱。缺乏之处：应该严格遵守“教师主导性和生主体性”这一要求进行，教师在教中只扮演一个穿针 引线的作用，生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让生在课堂上做教的主人。