教育教学设计：《简单的组合》评课稿.docx

简单的组合评课南村小学 王艳会2019. 6. 11号下午听了于老师的简单的组合一课，真是受益匪浅明显感 受到其彰显了数学基本思想。新课之初，教师通过谈话创设问题教学情境，激发了学生的学习兴趣。在这 个过程中，既有良好的品德教育，又结合具体的教学活动，激发了学生的学习兴 趣。教师善于引导学生充分利用已有的知识和基本经验，主动思考、探究和发现 解决问题的方法。通过学生自主地探索用不同的方法来解决问题，从而掌握了解 决组合问题的基本策略与方法。线段图对学生来讲比拟形象、直观，教学中教师抓住了学生的教学生成点， 始终把学生的学习主动性放在学习的主体地位，引导学生通过操作、观察、比拟 等活动，不管是用哪种方法，都应讲究“有序思考”，这是比找到组合规律本身 更重要的数学思想。“从5个同学中选出2名参赛”是学生在本节课中的第二次组队尝试，学生 已隐约感觉到可能有一种内在的规律，但还处于不确定的状态，为进一步开拓学 生的维空间，让“规律”渐显，打下了坚实的基础。数学规律的普运性和适用性，只靠前面的几组数据的研究,不具有普遍意义。 学生在表格研究中，通过大量例证的研究，规律已不言自明。这样的教学环节， 不仅把抓住了学生思维开展的可能性，而且进步完善了学生的认知，深化了有序 思维、渗透了数形结合的数学思想。通过学生自主回顾，建立起了清晰的知识结构，进一步深化了学生的认识。同时，在体会数学与生活的密切联系中，感受到数学的应用价值，使学生的情感 得到进一步升华、从而到达了全面提升学生数学素养的目的。