乐学工作坊：私人订制引领学生快乐成长——学生处辅导员工作项目总结.docx

乐学工作坊：私人订制引领学生快乐成长学生处辅导员工作精品工程总结一、工程主题与思路XXXX大学学业开展指导中心成立于2013年7月，中心以“为学生的学习与开展提供专业化的指导、咨询和支持服务，提高学生学 习质量，服务学生成长成才为宗旨，整合各类学习资源，在此基础 上设计了乐学工作坊、学业开展咨询、学霸答疑坊、学业开展规划大 赛和科大之星校园巡回报告会五类活动。其中的乐学工作坊是学业开展指导中心2015年4月开始举办的 针对不同需求的学生群体，以学生为中心的特色亮点活动，以一名在 某个领域富有经验的主讲人为核心，10-40名左右的学生群体在该名 主讲人的指导之下，通过活动、讨论、主题发言等多种方式，共同探 讨某个话题，为学生提供针对具体课程学习、学业规划、学习方法和 技能、时间管理、可迁移能力的指导，以激发学生学习的兴趣，提高 学生学习的能力，并在学习态度、价值观等方面对学生进行潜移默化 的影响。让学生在获取所需技能的同时，形成良好的学习态度并掌握 有效学习和终身学习的技能，为今后的学习和工作打好坚实的基础。二、实施方法与过程（一）乐学工作坊的实施方法与工作流程乐学工作坊探索因材施教的新理念和新方式，针对学生提升学习 能力和可迁移能力的需求，尝试为学习困难学生提供专业而切实的帮助，为某方面有专长的学生提供个性化指导和支持。工作坊采取邮件 预约和固定主题两种形式，每学期开学初会通过科大学声传媒和校园 网站发布本学期固定时间和主题的工作坊，学生可以根据自己的需求 和时间安排选择参与。在学期中间，学业开展指导中心也接受学生团 体的工作坊预约。通过经常性的调研不断跟踪和把握学生的实际需求, 中心陆续推出的主题有学业开展规划、时间管理、学习动力提升、团 队沟通与协作、公众表达、自我认知等乐学工作坊。每一场乐学工作 坊都要经过前期调研统计参与学生的实际需求，通过后期反响统计学 生的意见和建议，确保乐学工作坊的实际工作效果。（二）乐学工作坊各主题介绍1、学业开展规划:介绍高中与大学学习方法的差异，课程学习与 实践活动的平衡，教学资源的使用，强调学生对于学习和人生目标的 确立。让参与学生能够根据自身情况，在学业导师的指导下，结合现 有的条件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标，制定四 年的学业规划。早规划早受益，我的时间我做主，我的大学我规划。2、时间管理:针对大学和高中阶段学习生活的差异，分析学生浪 费时间的原因；对学生进行时间观念测试，让学生认识自身的拖延倾 向，带着学生探索拖延背后的深层次原因。介绍实用的时间管理方法 和工具，培养时间规划的意识，传授学生合理规划生活，告别拖延和 懒惰、勇于挑战自我的方法。3、学习动力提升：运用成熟的心理学工具，帮助学生了解自身压 力的来源，并帮助学生做好自我调试。使学生了解自己的个性特点和 学习风格，引导学生根据自己和学科的特点选择合适的学习方法。这 些方法，也同样适用于就业、考研等方面的压力调试。同时，也可以 有针对性的探讨备考过程常见问题，为不能有效识别复习重点、无法 合理安排复习进度和存在考前焦虑心态的学生提供对策。4、团队沟通与协作：通过团体训练的方式，体验团队沟通和决策 的过程，练习头脑风暴，倾听，分工合作，启发创意等沟通要素。形 式活泼，强调互动，以期激发学生通过团队合作和沟通的模式解决问 题，同时学习有效且真诚的团队沟通方法。5、公众表达:基于行动学习理念,引入催化师角色,我 们着力从过程设计、过程引导和促进学习按各方面为你构建情景式的 深度沟通体验，让学生学习到克服紧张情绪、态势语言、科学发声、 社交礼仪等工种表达方法和实战技巧。6、自我认知系列：通过探索自己性格中的兴趣、价值观、能力四 个方面，运用MBTI等系列测试，剖析自己的优势和缺乏，更好地正 确认识自己，做到用全面的、开展的眼光看待自己。明确自身定位, 根据自己的优缺点不断调整自己的目标，使未来的道路更加明晰。三、主要成效及经验与传统的教育方式相比拟，乐学工作坊具备一些鲜明的特征：一 是探讨的话题更有针对性。每个乐学工作坊都具有特定的主题，参与 学生都是提前筛选出来的，在参与的过程中能够相互对话沟通、共同 思考、进行调查与分析、提出解决问题的方案或规划，并一起讨论让 这个方案如何推动，甚至可以用实际行动去践行工作坊的主题。二是 组织形式更为灵活。工作坊的时间与地点都比拟灵活。可以在教室里 面，会议室里面，也可以在正规的活动中心里面，甚至可以在校园的 草坪上，学生的宿舍里面。总的来说工作坊就是利用一个比拟轻松、 有趣的互动方式，让学生在参与中成长，帮助学生提高学习能力，交 流合作、解决问题等综合能力，让学习和提升自我成为一个有趣和主 动的过程。目前，乐学工作坊的工作已经取得初步成效，自2015年4月以 来，共计开展涵盖六个主题的工作坊35场次，平均每个月都会举办 2到3场工作坊，参与学生1122人，学生满意度90%以上，受到了 部门领导和参与学生的一致认可。1、在工作队伍方面，乐学工作坊主要的两名讲师均是学业开展指 导中心的专职工作人员，具有生涯规划、高等教育学、心理学、学生 事务等领域的相关知识和专业背景，有相关的资格证书。专业化的工 作队伍让乐学工作坊一经开办，场场精彩，场场爆满，学生好评率和 预约率不断上升。2、在工作形式方面，乐学工作坊采用小型团体辅导的方式，每个 工作坊的人数都控制在40人以内，主讲人能够关注到每一个参与学 生，能够根据每场工作坊参与学生的反响和程度随时调整活动内容和 深度，让每一个参与学生都能获得实际收益，保障工作坊的实际效果。3、在工作内容方面，乐学工作坊除了关注学业问题本身之外，也 开始加强对学生学业规划的指导，关注学生的学习能力提升，逐渐增加对学生的可迁移能力培训。如时间管理工作坊，公众演讲等乐学工 作坊的开展，深受学生好评和推荐。四、下一步加强和改进的计划1、增强学术理论研究为了更好地开展学习指导工作，乐学工作坊也进行了一些研究工 作，但由于学业开展指导中心仅有两名专职工作人员，时间和精力有 限，并不能进行系统的学术研究，主要工作仍然是以经验为基础，靠 传帮带进行。现有的研究还不够深入，实践也不够系统，还需要 扩展理论研究的广度和深度，保障乐学工作坊的实际工作效果。2、深化工作坊主题内容就目前来看，乐学工作坊的主题更多是围绕着大学学习展开的， 而学习是学生开展自己的一种手段，其最终目的是开展，因此，仅关 注学习层面是不够的，还应该关注学生的开展问题。深入了解学生对 自身开展的需求，结合我校的学生培养模式，探索更符合学生需求的 工作坊主题，不断深化工作坊指导内容，为大学生全面健康成长提供 引导和支持。3、争取更多资源投入为了增强工作实效，促进乐学工作坊长期持续开展，需要校内外 更大范围资源的投入和支持。学业开展指导中心的两名工作人员也担 任乐学工作坊的讲师，但是他们的职能和工作中心应该是整合资源、 组织活动。如邀请校内名师、学生事务专家、优秀学生等担任工作坊 主讲人，为学生提供更加个性化的专业指导服务。所以在学校层面上, 乐学工作坊的开展需要学校多个部门的密切合作，尤其要得到校级主 管领导的高度重视，保证机构之间协调的有效性、保证资源的投入。