最新国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》简答题题库及答案（试卷号：2505）.doc

最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育简答题题库及答案试卷号：2505最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育简答题题库及答案试卷号：2505 一、简答题 1.简述学前儿童社会教育情感支持原那么的内涵及其应用要求。答：情感支持原那么是指通过爱与关心来建立老师与学前儿童闯的双向接纳关系，为学前儿童的社会性开展营造良好的情感气氛，促进学前儿童的社会性开展。坚持这一原那么是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。施行该原那么应注意两点：(1)投入积极的情感，营造良好的情感气氛，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的开展。为此，老师必须投入真情实感。2简述儿童道德情感开展的主要内容。答：(1)共情。一般认为，共情是对别人状态的一种替代性情感反响和体验，即由别人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反响，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的开展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。(2)惭愧感。惭愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知开展的根底。(3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违背了内部道德准那么时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与惭愧感的差异在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而惭愧感更多是因为达不到外部要求时产生。3.应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进展评价？ 答：(1)儿童对教育活动的参与度。主要评价在教育活动的进展过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探究、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。(2)儿童在教育活动中的情感态度。主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。(3)儿童在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与别人互动交流状况的评价，包括活动中与别人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。(4)儿童在教育活动中表现出的学习习惯。主要评价教育括动中幼儿对学习i探究活动的坚持性；克制困难的勇气和毅力；擅长倾听别人、接纳别人意见以及与别人友好合作、交流协商等方面的程度。4.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。答：同伴交往是影响儿童社会性开展的重要因素，同伴间的互相作用促进了幼儿社会行为的开展，加速了幼儿社会化的进程。主要表如今：(1)同伴关系构成了儿童社会才能开展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和平安感的重要泉；(3)同伴交往经历有利于儿童自我概念和人格的开展。5.简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性开展应注意的问题。答：(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。(2)要建立游戏和活动的规那么，增强学前儿童规那么意识和自我控制才能。(3)老师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。6.简述学前儿童社会性正常行为的标准。答：(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守根本的社会规那么。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及互相交往。7.简述儿童社会认知开展的一般特点。答：(1)儿童社会认知开展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；(2)儿童社会认知各方面的开展是非同步、非等速的；(3)儿童社会认知的开展遵循认知开展的普遍规律，但不完全受认知开展的影响；(4)儿童社会认知的开展程度与社会交往亲密相关。8.简述积极意义上的良好环境应该具备的根本特征。答：(1)在物质上是丰富和多样的；(2)在气氛上是宽容和接纳的；(3)在制度上是明确和必要的。(4)在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。9简述学前儿童社会性开展评价的意义。答：(1)它有助于老师深化、客观、全面地理解本班学前儿童的开展现状。(2)它有助于帮助老师更细致地理解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助。(3)它有助于家长理解学前儿童社会性开展状况，理解学前儿童社会教育的目的、内容。(4)它有助于老师在理解学前儿童的根底上，改良幼儿园教育过程，使学前教育更合适每个学前儿童，更好地为他们效劳。10.学前儿童社会性开展的目的主要包括哪些方面？ 答：第一，自我系统的开展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。第二，情绪情感开展，包括：一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。第三，社会交往开展，包括：交往态度、交往才能合作、轮流、分享、遵守规那么、解决冲突人际关系等。11.简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。答：(1)攻击性幼儿对自己和别人才能的认知不全面。(2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。(3)缺乏社会问题解决策略。(4)攻击性幼儿对别人意图倾向于敌意性归因认知。12.简述学前儿童社会教育的正面教育原那么的内涵及其应用要求。答：正面教育是一切教育最根本的原那么。其核心是，在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和修正，在维护学前儿童的自主性和完好性的前提下浸透课程的要求。(1)以积极的方式对学前儿童提出要求；(2)创设积极的环境；(3)树立典范；(4)以鼓励表扬为主。13.简述不当强化对幼儿社会性开展的负面影响。答: (1) 自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的时机; (2)问题的原因被无视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因; (3) 影响师生关系; (4) 幼儿的内部动机被破坏。第 4 页 共 4 页