教学感悟-如何加强速算教学？加强估算教学有益处.docx

如何加强速算教学？加强估算教学有益处小学数学三上教学参考明确提出，从小学三年级开始要 加强估算教学。强化估算，不仅是信息高速度扩张对小学生 计算方法的选择和计算结果的合理性提出了更高要求使然, 也是计算工具快速便捷和普遍采用对小学生大数目笔算要 求有所降低的客观反映。更为重要的是，借助“估算”可以 在数学教学中更好地还原生活本来面貌，增强学生将数学灵 活运用于生活实践的意识。其实，许多国家已经把估算列入到小学数学教材中。美 国数学教师联合会在1980年就已强调估算技术。在我国， 估算引入数学教材始于90年代。经过几年的开展，2001年 课程标准（实验稿）中便明确指出要重视口算，加强估 算，提倡算法多样化。现如今，新课标也把这一项成为大纲 不可缺少的一局部，培训时也提得更响亮了。估算，在日常生活与数学学习中有着广泛的应用。从某 种意义上说，估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思 维方式来培养。因为，学生估算意识和估算能力的养成，对 于促进他们拥有良好的数感，提高他们观察、处理、解决实 际问题的能力，具有十分重要的价值。1、有利于培养学生认识事物的整体感。如估计物体的大小（如树的高度、树干的粗细等）事物 的属性、（如洗澡水的温度）、事物的变化（如不断变化的 身高）等等。只有这样，学生在做题目时才不会出现诸如:“妈妈的体重是50克”、“小明的身高是132米”等答案。在直面纷繁复杂的社会现象时，才能有所取舍，做到“心中 有数”，从而增强他们认识事物的整体感。2、有利于增强学生行为的计划性。学生在从事某种行为时，可以先对有关问题做出粗略的 初步估计，以确定此事可不可行或者做此事有无必要，然后 根据实际情况最后确定。如：点餐时事先估算餐费，外出游 览时先估算花费。如此养成估算的习惯，有助于增强学生行 为的计划性。3、有利于培养学生的数感。课程标准，数感主要表现在以下几个方面：理解数 的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数 的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题 而选择适当的算法；能估计运算的结果并对结果的合理性做 出解释。而学生形成良好的估算习惯，有助于他们形成对数、 问题及结果的直觉素质，让他们学着用定量的方法来帮助解 决问题，使事物的面貌更加清晰、准确及严密，从而增进他 们的数感。4、有利于锻炼学生的观察力。估算习惯的养成是一个长期积累的过程，需要学生时时 处处注意观察生活中的许多常量（如：一桶可乐的体积）， 并积淀成生活的常识。长此以往，有利于增强学生对周围事 物的敏感性和主动捕捉信息的能力，从而促进他们的观察力。5、有助于养成学生对计算结果的检验意识。学生在计算之后，可利用估算方法来判断计算结果的合 理性以检验笔算或计算器计算结果的正确性。养成习惯以后, 将有助于增强学生对计算结果的检验意识，找出问题所在， 减少错误率。实践告诉我：估算真的可以帮学生养成良好的检查习惯, 培养良好的学习习惯。计算教学体会更深刻。