岗前培训-《教育学》复习试题12501.docx

1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。3、在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，高等教育仅限于大学教育，高等教育（higher education）概念可以直接用“大学教育”(university education)来指代。4、高等教教育的活活动形式式的新变变化主要要表现在在：一方方面，高高等教育育层次出出现了多多样化。另另一方面面，高等等教育的的形式复复杂化。5、高等教教育概念念的变化化使得高高等高等等教育的的服务对对象也发发生了变变化，高高等教育育由原来来的“英才教育育”（155%以下下）、“尖子教教育”演变为为“大众化”（155%-550%）、“普及化”（50%以上）的高等教育。6、政治对对高等教教育的制制约表现现为政权权的性质质、政治治制度以以及政治治纲领对对高等教教育的影影响。7、丹尼森森的研究究：美国国经济学学家丹尼尼森应用用经济增增长因素素分析的的方法研研究教育育对经济济增长的的贡献。他他把经济济增长因因素分为为两大类类：生产产要素投投入量和和生产要要素生产产率。8、高等教教育结构构对经济济结构的的影响主主要是通通过一定定的专门门人才的的结构来来实现的的。9、科学技技术对高高等教育育的影响响：科学学技术发发展对高高等教育育有着广广泛的影影响，其其中最为为直接的的和最明明显的是是对高等等教育内内容和手段的影影响。10、高等等学校的的社会职职能包括括通过教教学培养养专门人人才、通过科科研发展展科学和和直接为为社会提提供服务务等。11、在我我国，高高等学校校可以追追溯到西西周时期期12、与近近代大学学有密切切关系或或者说有有“血缘”关系的的应该是是12、113世纪纪产生于于西欧的的中世纪纪大学。中中世纪大大学主要要是培养养专业人人才的职职业学校校。中世世纪大学学的办学学目的与与方向决决定了其其职能基基本上是是培养专专门人才才，而科科学研究究在大学学中并没没有找到到存在的的位置和和理由。13、莫莫里尔法法案的的颁布，赠赠地学院院的建立立给美国国高等教教育带来来了一场场革命，并并使美国国高等教教育逐步步发展成成世界高高等教育育的范例例。14、培养养专门人人才是早早期大学学创办的的宗旨，也也是大学学作为社社会特定定机构之之所以能能够得以以长期存存在和发发展的合合法性依依据。15、社会会服务是是现代高高校职能能的延伸伸：社会会服务职职能主要要表现为为高校在在培养人人才和发发展科学学的基础础上，还还通过各各种形式式为社会会提供直直接的服服务。16、教育育目的指指明了在在一定社社会中要要把受教教育者培培养成什什么样的的人的根根本问题题，是一一切教育育活动的的出发点点和归宿宿。17、教育育目的的的含义：教育目目的是指指把受教教育者培培养成为为一定社社会所需需要的人人的基本本要求，它它规定了了所要培培养人的的基本规规格和质质量要求求。18、教育育目的是是教育理理论中的的一个基基本问题题，是整整个教育育工作的的核心。19、高等等学校德德育工作作是我国国社会主主义高等等教育性性质的体体现，是是坚持社社会主义义高等教教育方向向，全面面实现党党的教育育方针的的根本保保证。20、高等等教育是是以培养养高级人人才为目目标的专专业教育育。高等等教育是是为了满满足教育育者个人人的需要要还是为为了满足足社会的的需要，就就构成了了高等教教育价值值选择中中的两种种不同取取向，即即通常所所说的高高等教育育社会本本位与个人本本位的价价值观。21、以个个人为中中心的个个人本位位价值观观强调，高高等教育育的目的的在于促促进作为为个人的的个性和和理性发发展，即即培养全全面和谐谐的人；以社会会为中心心的社会会本位价价值观强强调，高高等教育育的目的的是直接接满足社社会性的的现实需需要。22、个人人本位和和社会本本位观在在西方都都源自古古希腊时时期。个个人本位位观可溯溯源于亚亚里士多多德的“自由教教育”理论。23、西方方传统的的大学教教育的观观念源于于古希腊腊的人文文教育。24、高等等学校的的学制即指指各类各各层次高高等学校校的系统统。25、世界界各国高高等教育育办学系系统的四四种基本本类型：单一公立系系统，单单一管理理部门：代表为为意大利利。单一公立系系统，多多重管理理部门：代表为为法国多重公立系系统，多多重管理理部门：代表为为澳大利利亚、加加拿大、德德国私立和公立立系统，多多重管理理部门：代表为为日本、美美国226、我国国普通高高等学校校主要分分三个层层次：高高等教育育它包括括高等专专科学校校、大学学和专业业学院、研研究部三三个层次次。27、学位位是评价价个人学学术水平平的一种种尺度，也也是衡量量一个国国家学术术水平高高低的一一种标准准。28、现代代学位制制度主要要起源于于一些西西欧的中中世纪大大学。29、199世纪初初，德国国教育家家洪堡根根据新人人文主义义思想创创办了柏柏林大学学，他主主张大学学要广泛泛开展世世俗的科科学教育育和发展展民族文文化，提提倡学术术自由、实实行教学学和科研研的统一一。30、在德德国，由由于本科科教育质质量较高高，所以以通常不不存在硕硕士教育育阶段，研研究生阶阶段一般般只设一一个高级级学位，即即博士学学位。31、我国国学位分分三级：学士、硕硕士和博博士三级级。32、我国国高校教教师的职职务资格格认定和和职务设置置包括：助教、讲讲师、副副教授和和教授四四级。33、高校校教师的的聘用期期限一般般为2年，聘聘任期内内工资应应与职务务挂钩，并并享受相相应职务务的其他他待遇。34、美国国模式即即一种行行政权力力相对强强大，强强调规范范，实行行相对严严格的等等级制度度，下级级对上级级负责的的高校管管理模式式。35、高等等学校行行政管理理系统在在结构上上基本分分为三个个层次：校、学学院和系系。36、影响响高等教教育结构构的因素素分析一、经济因因素二、文文化、传传统因素素。三、科科学、技技术因素素。四、教教育因素素37、高等等教育结结构调整整的趋势势（一）一体体化模式式（二）多多样化模模式38、影响响高等教教育宏观观结构调调整的若若干因素素1）学术的的因素2）利利益的因因素33）区域域发展水水平的因因素44）综合合国力不不足的因因素39、在这这个系统统中，教教师和学学生是最最基本的的活动要要素，他他们构成成了高等等学校活活动的主主体。40、高等等学校教教师的复复杂性主主要表现现为教育育对象的的多样性性和差异异性，教教育活动动以及研研究活动动内容、技技术和手手段的专专业化等等。41、高等等学校教教师的结结构1.职务结结构。22.学历历结构33.年龄龄结构44.专业业结构42、教师师和学生生是高校校教育和和教学活活动过程程中的两两个主要要角色，也也是整个个高校内内部活动动中的两两个基本本构成要要素，因因此，师师生关系系的状况况如何直直接会影影响到整整个高校校活动的的秩序和和基本目目标的实实现。.43、我国国有计划划地按专专业培养养人才的的教育模模式，是是在19952年年开始的的院系调调整的过过程中形形成的。44、教学学是学校校实现培培养人才才的基本本途径。教学是高等等学校教教育工作作的中心心环节，是是实现一一定的教教育目的的和人才才培养目目标的基基本途径径。45、狭义义的课程程是指被被列入教教学计划划的各门门学科，及及其在教教学计划划中的地地位和开开设顺序序的总和和。46、广义义的课程程则是指指学校教教育中对对教育目目的的发发生作用用的一切切文化与与经验、活活动。47、课程程分类从分分科型或或综合型型的观点点来分，可可分为学学科并列列课程和和核心课课程。从层次构成成上看，可可将课程程分为公公共课程程、专业基基础课程程以及专业业课程。从选课形式式上看，又又可将课课程分为为必修课课程、限限选课程程和选修修课程。48、教学学计划的的主要组组织部分分是课程程体系，或或称课程程结构。这这是高校校为达到到培养目目标而要要求学生生学习的的基本内内容。49、教学学大纲是是学科教教学的指指导性文文件。50、教材材建设是是课程建建设的核核心，是是进行教教学工作作、稳定定教学秩秩序和提提高教学学质量的的重要保保证。51、早期期的教学学组织形形式是个个别教学学制，最最早出现现在原始始社会，是是在长辈辈把生产产经验和和道德规规范传授授给下一一代的过过程中形形成的。52、班级级授课制制首先是是由夸美美纽斯在在其大大学教学学论（116322）年中中提出并并在理论论上进行行说明的的。自119世纪纪中叶开开始，班班级授课课制为欧欧洲各国国广泛采采用。在在我国，118622年创办办的京师师同文馆馆开始采采用班级级授课制制53、课堂堂教学的的基本环环节包括括备课、上上课及课课后总结结等。54、学年年制是按按学年或或学期排排定的课课程进度度进行教教学，以以学年规规定学生生达到的的水平的的教学制制度。55、讲授授法是通通过教师师的口头头语言表表述、讲讲解、讲讲演等形形式系统统地向学学生传授授知识的的方法，亦亦称为课课堂讲授授法56、讨论论法是指指以加深深对所学学内容认认识、辨辨明是非非或获得得新的结结论为目目的，把把学生组组织起3来，激发思思维各抒抒己见以以取得共共识和交交流，分分享不同同见解的的教学方方法。57、现代代教育技技术的兴兴起：220世纪纪30年年代，无无线电广广播、有有声电影影开始在在教育中中推广，550年代代和600年代，随随着教学学机器、录录音技术术、电视视技术的的应用，兴兴起了程程序教学学、语言言实验室室教学和和电视教教学的热热潮，770年代代，录像像机、闭闭路电视视教学系系统、计计算机辅辅助教学学和卫星星电视教教育等应应用。58、教育育技术的的领域由由四个方方面组成成：学习习者、学学习资源源、教育育开发职职能和教教育管理理职能。59、对传传统教学学媒体一一般按照照其物理理原理作作如下分分类：（11）光学学媒体（22）音响响媒体（33）声像像媒体（44）综合合媒体60、多媒媒体教学学法就是是以多媒媒体技术术为基础础，在教教学过程程中，根根据教学学目标和和教学对对象的特特点，通通过教学学设计以以多种媒媒体信息息作用于于学生，形形成合理理的教学学过程结结构，使使学生在在最佳的的学习条条件下学学习。61、形成成性评价价，是通通过诊断断教育方方案计划划、教学学过程进进行中存存在的问问题，为为正在进进行的教教育活动动提供反反馈信息息，以促促进实践践中正在在进行的的教育活活动质量量的评价价。62、教学学测量则则是一种种判断事事实的活活动，它它用定性性或定量量的方法法如实地地描述学学生在德德智体美美诸方面面的发展展水平。63、教学学活动是是一种有有目的、有有计划的的培养人人的活动动，教学学评价则则是教育育的一种种反馈系系统。64、科学学研究是是发展学学科和创创建新学学科的基基本途径径。65、大学学是通过过出人才才、出成成果为社社会、经经济服务务的。65、科研研活动最最终目的的是为了了发展生生产力，改改善人类类的物质质和精神神生活。 66、科研研准备阶阶段包括括：选题题、申请请课题67、大学学生社会会实践的的最终效效果表现现为大学学生在实实践中增增长了见见识和才才干，完完善了品品格修养养，改造造了自身身。68、课堂堂教学是是在严格格控制的的环境中中完成知知识传授授的任务务的，而而社会实实践活动动的场景景则具有有开放性性、灵活活性的特特点。69、智力力扶贫是是大学生生利用所所学的知知识和技技能服务务于贫困困地区的的活动形形式。70、社会会实践活活动的评评价与总总结的基基本指导导思想是是：以培培养人才才为主，兼兼顾社会会效益和和经济效效益。71、课堂堂教学、科科学研究究与社会会实践是是高等学学校实现现教育目目标、培培养合格格人才的的三个基基本途径径。72、思想想政治教教育表现现特点：1鲜鲜明的阶阶级性22广泛泛的群众众性3很强的的实践性性73、思想想政治教教育是螺螺旋式上上升的过过程，总总的思想想政治教教育过程程总是处处在由简简单到复复杂、由由低级到到高级不不断发展展和深化化这样一一个循环环往复的的过程中中。74、社会会主义方方向性是是我国高高校思想想政治教教育的根根本要求求，也是是思想政政治教育育的根本本目的。75、高校校思想政政治教育育工作的的特点11、精神神性2、创创造性33、复杂杂性4、长长期艰巨巨性76、社会会实践是是学生理理论联系系实际的的主要途途径，也也是学生生接受思思想政治治教育，由由知到行行的必经经之路。77、高等等教育与与经济的的关系答：（一）经经济发展展对高等等教育的的决定作作用一定的社会会经济发发展水平平为高等等教育发发展提供供了经济济条件，也也对高等等教育的的发展提提出了一一定的客客观要求求。1经济发发展是高高等教育育的物质质基础2经济体体制的变变革决定定了高等等教育体体制的变变革3经济发发展水平平决定着着高等教教育发展展的速度度和规模模4经济结结构的变变化制约约着高等等教育的的结构（二）高等等教育的的经济功功能高等教育主主要通过过培养高高层次的的、素质质良好的的人力资资源和开开展知识识的创新新，来推推动整个个社会经经济的发发展。1高等教教育促进进经济增增长2高等教教育促进进经济结结构的调调整和完完善3高等教教育可以以提高人人们的收收入此外，高等等教育有有助于调调节社会会收入的的分配。78、经济济发展对对高等教教育的决决定作用用答：一定的的社会经经济发展展水平为为高等教教育发展展提供了了经济条条件，也也对高等等教育的的发展提提出了一一定的客客观要求求。1经济发发展是高高等教育育的物质质基础4首先，经济济的发展展为高等等教育的的发展提提供了物物质的保保证。其次，经济济的发展展也对高高等教育育的发展展提出了了要求。此外，一定定时期经经济的发发展现状状，直接接影响着着人们的的经济收收入和消消费水平平，而社社会中个个人或家家庭的支支付能力力如何，又又势必抑抑制或者者激发人人们对高高等教育育的需求求。2经济体体制的变变革决定定了高等等教育体体制的变变革经济体制是是经济运运行的制制度，高高等教育育作为为为经济发发展提供供高级专专门人才才的一个个活动领领域，是是国民经经济有机机整体的的一个重重要部分分。经济济体制的的变革决决定着高高等教育育的变革革。3经济发发展水平平决定着着高等教教育发展展的速度度和规模模社会经济发发展的规规模、速速度和生生产力发发展水平平决定着着高等教教育培养养的各种种规格、类类型的高高级人才才的数量量、质量量，制约约着高等等教育发发展的总总体规模模和发展展速度。4经济结结构的变变化制约约着高等等教育的的结构在现代经济济社会，高高等教育育与社会会经济间间联系密密切，经经济结构构已经成成为确立立高等教教育结构构和结构构内部调调整的基基本依据据。79、高等等教育的的科技功功能答：科学技技术是第第一生产产力的论论断，精精辟地说说明了现现代社会会中科学学技术所所具有的的经济价价值。如如果说科科学技术术是第一一生产力力，那么么高等教教育则是是第一生生产力的的母机，是是再生产产科学技技术的重重要途径径与手段段。1高等教教育通过过传递和和积累科科学技术术而发挥挥再生科科学技术术的功能能。高等教育对对已有的的科学技技术进行行加工，并并为新一一代人所所掌握和和继承，使使之得以以世代相相传，不不断丰富富，由此此为新的的科学发发明和技技术创新新奠定基基础。2高等教教育通过过创造、发发明新的的科学技技术来发发展科学学技术功功能。高效是学术术性机构构，在科科学研究究、技术术开发及及其成果果的应用用领域具具有天然然的优势势，因此此，作为为大量的的知识创创新和技技术发明明场所，高高校特别别是研究究性大学学无疑对对发展科科学技术术能够作作出巨大大的贡献献。80、高等等教育目目的与高高等学校校培养目目标答：高等教教育目的的是高等等教育工工作遵循循的总方方向，但但它代替替不了各各级各类类高等学学校对所所培养的的人的特特殊要求求。各级级各类高高等学校校对所培培养的人人的特殊殊要求，习习惯上称称之为培培养目标标，它是是由特定定的社会会领域和和特定的的职业层层次需要要决定的的。高等教育目目的是对对所有接接受高等等教育者者提出的的较为概概括和抽抽象的要要求，而而高等学学校的培培养目标标是围绕绕教育目目的展开开，针对对特定对对象的具具体、明明确的规规定。81、高等等教育目目的的作作用答：高等教教育目的的是高等等教育实实践活动动的起点点和归宿宿，同时时贯穿于于高等教教育活动动的全过过程。1高等教教育目的的具有导导向作用用高等教育目目的一经经确立，就就不仅为为受教育育者指明明了发展展方向，预预定了发发展结果果，也为为教育者者指明了了工作方方向和奋奋斗目标标。2高等教教育目的的具有调调控作用用宏观上，高高等教育育目的对对高等教教育改革革、高等等教育规规划、高高等教育育结构调调整和高高等教育育政策制制定，具具有支配配、调控控作用；微观上上，高等等教育目目的对实实际教学学过程中中各种要要素的组组合，具具有支配配的和调调控功能能，同时时，对受受教育者者的成长长和发展展也有调调控作用用。3高等教教育目的的具有评评价作用用高等教育目目的是衡衡量和评评价高等等教育实实施效果果的根本本依据和和标准。4高等教教育目的的具有激激励作用用在日常教育育活动中中，高等等教育目目的一旦旦为活动动主体所所认识和和理解，他他们就会会自觉地地接受其其指导并并承担起起责任，以以积极的的态度和和饱满的的热情来来投身于于教育活活动之中中，推动动目标的的逐步实实现。82、马克克思主义义创始人人继承了了前人关关于人的的发展的的思想精精华，运运用历史史唯物主主义的观观点创立立了人的的全面发发展的学学说。答：马克思思主义认认为，考考查人的的发展应应当从人人生活其其中的社社会生产产力和生生产关系系作为出出发点。首先，从人人作为生生产力的的主要因因素劳动力力来考查查人的发发展，应应当是人人的体力力和智力力都得到到充分自自由的发发展和运运用。5其次，从人人作为一一定社会会中的成成员来考考查人的的发展，应应当是对对人的道道德和美美的情趣趣有所要要求，高高尚的道道德和美美的情趣趣是作为为社会关关系总和和的人的的发展的的重要组组成要素素。83、通才才教育的的内涵及及特征答：通才教教育是一一种通识识教育，其其目的是是为了培培养具有有高尚情情操，有有高深学学问、高高级思维维，能自自我激励励、自我我发展的的人才。它它具有三三个明为为特征：首先，传授授的知识识侧重基基础性和和经典性性。通才才教育非非常重视视基本理理论、基基本知识识、基本本技能和和基本方方法的训训练，重重视培养养学生解解决各种种复杂问问题的能能力。其次，教育育内容的的综合性性和广泛泛性。通通才教育育的教学学内容相相当丰富富，它不不仅涵盖盖了多个个学科领领域，而而且还充充分体现现了学科科之间的的相互交交叉、渗渗透和综综合。再次，教育育形式的的多样性性和灵活活性。通通才教育育的目标标可以通通过各种种不同的的途径来来实现。84、我国国高等教教育大众众化应遵遵循的原原则（一）在可可承受能能力范围围内适当当加快发发展速度度我国高等教教育大众众化的实实现必须须要经过过一个大大发展的的过程。但但加快发发展要注注意规模模适度，防防止大起起大落。（二）在注注重规模模扩大的的同时提提高质量量和效益益尽管我国各各地教育育资源有有限，但但多数学学校的原原有办学学条件尚尚未被充充分利用用，即人人员、空空间和设设备等教教育资源源尚未得得到合理理配置和和充分利利用。（三）探索索建立多多元化的的筹资体体系和多多样化的的办学形形式虽然高校的的生均成成本会随随着招生生规模的的扩大、办办学效益益的提高高而呈下下降趋势势，但是是目前我我国政府府的税收收还不足足以支持持大众化化的高等等教育，应应建立起起政府投投资为主主，多渠渠道筹集集资金的的多元化化筹资体体系。（四）发展展和完善善终身教教育体系系在促进高等等教育大大众化的的过程中中，除了了数量上上的增加加外，另另一个重重要的内内容是促促进高等等教育的的多样化化。85、如何何处理平平等与效效率间的的关系答：平等与与效率是是高等教教育政策策中的两两种基本本的价值值取向。平平等与效效率是一一对相互互对立和和统一的的范畴，在在特定条条件下两两者会互互相影响响，但效效率的实实现必须须有相对对的公平平来提供供保障，同同时，公公平的逐逐步实现现又取决决于效率率不断提提高的社社会环境境。（1）平等等与效率率是一对对相互对对立的范范畴首先，高等等教育的的资源要要适当集集中以保保证这种种高投入入的活动动能过顺顺利高效效地进行行。其次，对谁谁受高等等教育要要有所选选择。选选择的目目的是减减少浪费费，也是是为了保保证学生生能够获获得好的的学习成成绩。再次，高等等教育应应按社会会需要分分层培养养人才，达达到学有有所用的的目的，更更好地适适应社会会的需要要，实现现效率目目标。（2）平等等与效率率又是一一对统一一的范畴畴首先，人们们所追求求的效率率以质量量为核心心，而质质量同时时又是平平等的基基本内涵涵之一。没没有质量量，高等等教育的的平等只只能是形形式上的的。平等等的最终终实现绝绝对不能能离开质质量这一一前提。其次，从另另一角度度来看，平平等也是是提高效效率必不不可少的的条件。86、我国国当前处处理平等等与效率率关系的的政策取取向答：我国高高等教育育政策取取向概括括为“效率优优先，兼兼顾平等等”。为了提高高高等教育育效率，在在目前高高等教育育经费紧紧张的情情况下：首先，要改改革办学学体制，实实现教育育资源多多样化。其次，要实实现高等等教育适适当分层层分流，这这有利于于高校充充分发挥挥自身优优势，更更好地培培养社会会需要的的各种人人才。再次，国家家应采取取具体措措施对在在竞争中中处于不不利地位位的学生生给予帮帮助，以以尽量避避免“马太效效应”，积极极推进高高等教育育的平等等。87、学制制建立的的基本依依据如下下：答：（一）学学制的建建立受制制于一定定社会的的生产力力和科学学技术的的发展水水平（二）学制制的建立立要受到到社会政政治制度度的制约约（三）学制制的建立立要适应应教育者者的年龄龄特征和和发展水水平88、我国国学位制制度实施施过程中中显露出出的问题题：答：首先，目目前我国国研究生生教育的的学科、专专业结构构与经济济、科技技和社会会的发展展需求间间不相协协调，硕硕士、博博士学位位的授权权学科、专专业存在在口径偏偏窄，基基础学科科和传统统学科的的比例过过大，而而6新兴学科、交交叉学科科和应用用学科所所占比重重过小等等问题。其次，研究究生学位位以学术术性学位位为主，有有重学轻轻术之嫌嫌，社会会所迫切切需要的的应用性性专业学学位还明明显不足足。再次，学位位管理中中评估制制度不够够健全，国国家的宏宏观调控控作用远远未能得得以发挥挥。89、19994年年决定教教委所属属37所所高校实实行收费费并轨，统统一收费费标准，119977年全面面并轨。答：实行收收费制度度，即国国家本着着成本分分担的原原则，由由高等教教育的受受益者承承担部分分培养费费用，毕毕业生自自主择业业。高等等教育属属于非义义务教育育，世界界上许多多国家的的高校招招生，都都要求入入学者交交纳一定定的培养养费用。即即使是传传统上实实行完全全公费制制度的欧欧洲国家家，近年年来也逐逐步开始始实行收收费制度度。我国国高校实实行收费费制度，其其意义在在于缓解解国家财财政困难难，拓宽宽高校经经费来源源渠道，理理顺基础础教育与与高等教教育的关关系和通通过并轨轨实现相相对意义义上的公公平等。当当然，收收费制度度也带来来了一些些新问题题，特别别是对于于低收入入的家庭庭而言，越越来越难难以负担担子女学学习费用用。近年年来国家家逐步建建立起了了面向贫贫困生资资助和贷贷款制度度。90、 高等学校教教师岗位位设置的的原则答：第一，系系统原则则。就是是在考虑虑一个岗岗位的设设置是否否合理时时，应把把这个岗岗位放在在整个教教师队伍伍的全局局之中，从从总体上上分析它它在系统统中的作作用；第第二，整整体效应应原则。每每一岗位位的设置置，都要要对伍的的整体工工作目标标为中心心，并且且所有岗岗位彼此此间要保保证能有有效合作作，以保保证实现现工作目目标和任任务；第第三，最最低岗位位数量原原则。为为用最小小的投入入获得最最大效益益，岗位位的数量量应限制制在能够够有效地地完成工工作任务务所需的的最低数数。第四四，动态态性原则则。就是是岗位的的设置还还要从教教师队伍伍的整体体结构，以以及学校校的长远远发展的的角度来来予以综综合考虑虑，以保保证教师师队伍在在发展过过程中始始终保持持一种动动态的平平衡。91、我国国高等学学校教师师聘任制制度的改改革重点点和方向向答：目前的的改革重重点和方方向有：（1）在保保证学校校相对稳稳定的前前提下，实实行固定定和流动动的教师师编制相相结合，以以增强教教师队伍伍的活力力；（22）充分分利用市市场的调调节机制制来优化化教师的的资源配配置；（33）适当当下放教教师专业业技术职职务的评评审权，建建立科学学的高校校评聘工工作的评评价和监监督制度度；（44）教师师的合法法权益得得到有效效的保障障是实行行教师聘聘任制度度的先决决条件，成成立高校校教师权权益的仲仲裁机构构已势在在必行，在在涉及解解聘或缓缓聘等事事务时，要要体现学学术管理理中专家家团体的的权威性性特点。92、高校校教师的的作用主主要体现现在：1）高校教教师通过过继承、传传播、发发展和创创造人类类科学技技术文化化知识，来来培养各各类高极极专门人人才，促促进社会会经济文文化的发发展。2）高校教教师通过过社会服服务，直直接推动动社会物物质文明明和精神神文明的的建设。93、高校校教师的的任务主主要有：1）是培养养高级专专门人才才，即教教书育人人。这是是高等学学校教师师的主要要任务。2）是开展展科学研研究。教教师要通通过科学学研究，不不断提高高自己的的学术水水平，掌掌握科研研规律与与治学方方法，丰丰富教学学内容，培培养学生生从事科科学研究究的能力力。3）是为社社会服务务。94、论述述高校教教师结构构的优化化：为合理优化化我国高高校教师师整体结结构，要要特别引引起注意意的是：第一、完善善教师聘聘任制。通通过聘任任，使教教师能够够到适合合于自己己的岗位位上工作作，学校校能聘任任到自己己想要的的教师。增增强学校校间对人人才的竞竞争竞争争意识，有有助于尊尊重人才才，尊重重知识的的良好风风气的形形成。第二、利用用政策手手段引导导教师在在不同地地区我、不不同高校校间合理理流动。引引导、鼓鼓励教师师在不同同学校、地地区应聘聘任职，减减轻人才才集中地地教师效效益不高高所带来来的压力力，形成成教师的的合理布布局。第三、克服服高校教教师“近亲繁繁殖”现象。95、高年年级阶段段大学生生的特点点答：从进入入四年级级开始到到大学毕毕业，是是大学生生从学校校走向社社会的心心理准备备期，也也是大学学教育的的最后一一个阶段段。他们们的注意意力已经经不是怎怎样度过过大学时时代，而而是如何何更好地地完成学学业，走走向社会会。主要要有以下下几方面面的特点点：1）思想较较为成熟熟，自主主支配意意识强22）紧迫迫感和社社会责任任感增强强3）关注注毕业分分配96、高校校师生关关系的主主要表现现形式（1）社会会意义上上的高校校师生间间的关系系7主要表现为为高校师师生在教教育教学学过程中中，为共共同完成成教育教教学任务务而建立立的一种种工作关关系和组组织关系系。（2）心理理学意义义上的高高校师生生间的关关系主要包括高高校师生生间的认认知关系系、高校校师生间间的情感感关系等等。（3）伦理理学意义义上的高高校师生生间的关关系是指在教育育过程中中双方都都应履行行自己道道德义务务的关系系，这种种关系是是靠责任任感、义义务感来来维持巩巩固的。97、制定定专业培培养目标标和规格格的原则则（论述述）答：1.专专业人才才的培养养目标要要与国家家的教育育方针、高高等教育育的总体体培养目目标一致致。我国国对教育育的总要要求是，教教育应“面向现现代化，而而向世界界，面向向未来”。2.培养目目标和规规格要与与社会需需要相一一致。专专业培养养目标是是学校教教学的质质量参照照标准和和依据，反反映社会会对人才才质量、规规格与类类型的要要求，因因此，培培养质量量与规格格必须与与社会对对人才的的现实需需要相一一致。3.培养要要求应与与个人的的发展相相一致。专专业培养养目标应应体现出出个体的的差异性性与基本本规格要要求的统统一，体体现质量量标准的的相对同同一性与与个体发发展的差差异性的的统一。4.专业人人才培养养质量规规格的国国际性。专专业人才才的培养养目标与与规格的的确定，应应在充分分考虑我我国国情情的前提提下，适适当地与与国际高高等教育育接轨。98、教学学过程的的特殊属属性？答：主要有有以下三三点：（一）教学学过程是是教师和和学生共共同参与与活动的的过程整个过程中中学生是是认识的的主体，教教师起着着指地作作用。因因此，教教学过程程是教师师指导下下字生的的学习认认识过程程。（二）学生生的学习习过程，主主要是系系统地学学习间接接知识的的过程。（三）教学学过程，不不仅是知知识、技技能的传传递过程程，也是是学生的的世界观观、价值值观、道道德品质质、心理理素质的的形成与与发展的的过程。99、大学学教学原原则：（一）科学学性与思思想性相相统一的的原则科学性是指指教学内内容应是是科学的的知识和和方法，并并近可能能反映当当代先进进的科学学成果；思想性性是指教教师应掌掌握马克克思主义义的思想想观点，对对学生进进行辩证证唯物主主义世界界观、人人生观、价价值观的的教育。（二）传授授知识与与培养能能力相统统一的原原则（三）教师师主导作作用与学学生主动动性相结结合的原原则1.应充分分了解学学生的学学习情况况。2.要善于于提出问问题。3.要激励励学生的的事业心心和进取取心。（四）面向向全体与与因材施施教相结结合的原原则（五）理论论与实践践相结合合的原则则4、 结合你的教教学特点点，就某某一条教教学原则则，谈谈谈在实践践中如何何贯彻这这些原则则？答：教师的的主导作作用是使使教学过过程能够够高效率率进行的的保证，学学生的主主动探索索是学习习取得成成功的基基本条件件，两个个不可偏偏废。教教师的主主导作用用与学生生主动性性相结合合的原则则对包括括中小学学生在内内的各级级学校教教育都是是适用的的。但在在不同的的层次，有有不同的的表现形形式，对对不同的的学校，有有不同的的要求。大大学教师师的主导导作用主主要是通通过引导导，点拨拨等方式式发挥的的。学生生的主动动性，除除了以积积极、能能动地学学习这一一形式得得到表现现外，主主要是通通过独立立地、自自主地及及带有探探索性的的学习得得到实现现。在教教学过程程中将教教师的主主导作用用于学生生的积极极主动性性紧密地地结合起起来是需需要较高高的学术术水平和和教学艺艺术的。100、课课程体系系如何优优化？答：（一）教教学计划划是以共共整体来来体现教教育目的的和专业业培养目目标的，因因此，所所谓优化化课程体体系就是是从目标标出发调调整各方方面的比比例，并并以最后后是否达达到目标标要求作作为衡量量的标准准。（二二）要从从剖析专专业所需需的结构构和能力力结构入入手，削削枝强干干，建立立科学的的课程体体系。（三三）课程程体系优优化设计计的思路路。就某某一方面面知识、技技能重要要性展开开调查，通通过调研研获得各各科知识识的综合合相关度度，从而而推算出出各门课课程的掌掌握度，在在此基础础上可推推断出课课程的课课时数，最最终实现现课程的的优化。101、课课程建设设的意义义？答：课程建建设的意意义在于于：（一） 建立各门课课程的规规范。在在课程建建设的推动下，把把各种教教学资料料加以整整理、修修订，形形成文件件，建立立了各门门课程的的教学规规范，是是教学有有章可循循，为进进一步提提高教学学质量提提供了可可8靠的保证。（二） 从整体上认认识课程程建设与与其他工工作的相互关系系。围绕绕提高课课程教学学质量来来带动其其他方面面的建设设，使各各项工作作在更高高层次上上优化结结合。（三） 推动教学管管理制度度化。通通过课程程建设也为各系系加强教教学管理理，使学学科工作作走上科科学管理理轨道打打下了基基础，推推动了教教学管理理制度化化。（四） 转变教育教教学思想想，建立立合理、适适当的教学质质量标准准。课程程建设过过程中贯贯穿着新新旧教学学思想的的转变，抓抓课程建建设必然然会促进进广大教教师深入入学习教教育方针针。 课程建建设不仅仅是深化化教学改改革的需需要，也也是提高高教学人人员的素素质，更更新教育育观念的的需要。有有利于建建立正确确的教学学质量标标准，并并在分析析教学现现状的基基础上制制定相应应的改革革措施。 102、实实行学分分制对于于我国高高教和高高校的改改革有着着现实的的意义？答：一是有有利于促促进高校校教学思思想的转转变，充充分贯彻彻因材施施教的教教学原则则；二是有利于于高校的的人才培培养主动动适应社社会义义义市场经经济的发发展，增增强人才才培养的的灵活性性和机动动性；三三是有利利于人才才的全面面发展和和个性发发展，最最大程度度地发挥挥学生的的学习潜潜能；四四是有利利于促进进高校教教学改革革的不断断深化，促促进高校校教学组组织形式式的变化化和新课课程的不不断增加加，推动动教学管管理制度度的改革革。103、科科研是培培养学生生能力、发发展智力力的重要要手段？答：首先，参参加科研研是大学学生获取取直接知知识的渠渠道。其次，科研研有利于于扩大知知识面，建建立合理理的知识识结构。再次，科研研活动能能满足大大学生高高层次的的心理需需要，增增强他们们敢于攻攻坚、勇勇于突破破的信心心。最后，科研研活动是是培养学学生创新新精神和和实践能能力的重重要手段段。104、大大学生社社会实践践活动的的组织原原则？答：（一）坚坚持教育育效益为为主，社社会效益益、经济济效益兼兼顾的原原则（二）点面面结合、以以点带面面的原则则（三）系统统化、分分层进行行的原则则（四）因地地制宜、勤勤俭节约约的原则则9第一章 高等教教育的本本质第一节 高等教教育概念念高等教育是是在完全全的中等等教育基基础上进进行的专专业教育育，是培培养各类类高级专专门人才才的社会会活动。人们普遍把把欧洲中中世纪大大学作为为近现代代高等教教育的开开端。第二节 高等教教育与社社会的关关系高等教育受受一定社社会政治治、经济济、科技技和文化化发展的的制约，并并对一定定社会政政治、经经济、科科技和文文化的发发展起作作用。一、高等教教育与政政治的关关系