《课桌有多长》教学设计.docx

课桌有多长教学设计【教学目标】L认识较小的长度单位厘米及1厘米的实际意义。2 .认识刻度尺，会用刻度尺测量实物或图形（线）的长度（限整 厘米），能估计较小物体的长度3 .在观察、操作、想象、推理的过程中，形成单位长度（1厘米） 的表象，开展空间观念。【教学重点】认识长度单位（厘米）并会测量。【教学难点】建立单位长度（1厘米）的空间表象。【教学准备】上课前拿，1厘米的小棒假设干根等。【教学过程】一、故事导入师：从前有个人叫阿福，他想去做一件新衣服，老师傅量出来衣长3挂，小 徒弟在布上也量出来3挂，衣服做好了，阿福来试穿，你觉得衣服合身吗？为什 么？师：其实，在古时候，人们也发现用不同的标准测量同一个物体量出的结果 是不一样的。所以决定用这么长的小棒，作为标准长度去测量，谁知道这根小棒 有多长？（好眼力）厘米是全世界通用的长度单位（兰溪用厘米作为长度单位，杭州也用，美国 也在用）。在测量较短物体时，一般用厘米作单位，也可以用英文字母cm表示。 （板书厘米：cm）二、探索新知（一）建立1厘米的空间观念1 .看一看师：想不想自己感受下1厘米究竟有多长？生：想。师：请把你的手变成小鸟，把1厘米小棒放进鸟嘴巴，然后看看1厘米有多 长？师：现在鸟嘴巴不动，轻轻的把1厘米的小棒抽出来，像木头人一样不动, 用眼睛看一看这个1厘米的空隙有多长？看五秒，木头人不动,1, 2, 3, 4, 5o生：看1厘米的缝隙。2.想一想师：闭上眼睛，想一想1厘米有多长？3 .比一比师：睁开眼睛，再用手比一比1厘米有多长？和同桌对一下生：比一比。师：请用小棒验证一下你的空隙是不是1厘米？生：验证。师：如果正好能填满就说明你比画的长度就是1厘米。4 .找一找师：现在我们大概知道1厘米有多长，在我们身边、身体上有什么物体的长 度大约是1厘米?师：谁愿意来展示一下，你找到了哪些1厘米？生：大拇指师：大拇指的宽度。这真是个了不起的发现，如果没带尺子，就可以用大 拇指估计物体长度。（I收学具）师：刚才老师看到同学们用小棒找身边的1厘米，小棒用处真多，1根小棒 是？ 2根是？ 3根？把小棒一根一根连起来，画起来，就有点像什么了？老师把 真正的尺子也请来了。为了让大家看得更清楚，他是放大过的。（二）观察尺子师：同学们，你们能从这把尺子上找到1厘米吗？你能上来指一指吗？生：从0；是1厘米师：同意吗？ 我也赞成师：这根长长的线是叫长刻度线，跟老师说一次，长刻度线下面的数字0叫做刻度0 （板书）师：刻度0很特殊，你知道刻度0在尺子上表示什么意思呢？它就像起跑线一样，是我们测量的起点。从这里就可以开始测量了。师：谁听明白了？再说一说长刻度线下面的1就是？刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。师：还能找到1厘米吗？生2:我发现刻度1到刻度2 一段也是1厘米。同意吗？还有吗？师：你的意思是刻度1到刻度2是1厘米生3：我发现刻度3到刻度4这一段也是1厘米。有没有问题？小结：刚才我们找到了这么多的1厘米。你发现了什么？生：尺子上1厘米有很多。师:说着说着，我们发现？那尺子上什么样的一段是1厘米？谁能理解他的 意思？生：尺子上每一大格的长度是1厘米。师：明白了，紧紧相挨的两个刻度就是1厘米，这样的1大格就是1厘米2.量一量（翻开希沃，有序呈现）师：正如同学们所说的，咱们这个尺子就是由很多1厘米组成的。所以可以 用来测量吧？那你会用尺子测量吗？别吹牛，会不会？现在我们的学习单上有一 条线，你能不能估一估，它大概有多长?1、你是怎么进行估计的？2、估得准不准，我们用什么方法知道？请你量一量。3、从0开始的方法：说说看你是怎么量的？（板书0-5）他说数格子那我们一起来数数看还有同学不是从0开始测量的吗？你同意他的量法吗？不是对着8吗？那应该是8厘米嘛？为什么是5厘米呢？介绍减一减的方法4、还有同学想这样量，你赞不赞成她的量法？说说理由师:换句话说，从有刻度的地方开始量起。5、你觉得是刚才这几种方法好，还是最开始从0量起的那种方法好？为什 么？那我们就用大家最喜欢的方法再量一次。小结：先把尺子紧紧贴住线，把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几就是 几。小练习：徒弟忘记测量了几条线但是忘记标数据了，我们来用刚才的知识帮 徒弟看一看他量的是几厘米？2.画一画师：刚才我们一起认识了尺子，还学会用尺子测量，我们直尺用处很多，还 能帮我们画你想要的长度的线。你想画几厘米的线？ 先把你的目标写一写, 然后完成这个任务。谁来说说你是怎么画的? 同学们真厉害，老师没有教大家都会画了，小结：画线和测量一样，注意从尺子的。刻度开始，是几厘米就画到几厘米 的地方。三、总结提升回顾一下，今天我们是怎么来学的？四、练习提升师：这把尺子有点问题你看出来没？马虎的徒弟把直尺搞断了，现在师傅让 他找一条6厘米的线。是不是没方法了呢？除了直尺，生活中还有很多尺子，我们一起来看看吧