2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第一册Unit 3 Reading for writing 教学设计-.docx

Reading for Writing 教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit 1姓名学校教学内容分析What本节课的话题是为班级健康小册子撰写一页内容。该话题属主题 语境-人与自我（学习与生活）。子话题为健康的生活方式、健康的生活 态度。本篇是一篇第一人称记叙文。标题为Going Positiveo本文讲述了 Kayla,从一开始一味的追求身材苗条，过分担忧体重，到阅读完一篇 文章后改变了态度，开始考虑健康而不是体重，并且积极看待自己和身 体，从而变得更加快乐和健康的故事。文章共3段，具体内容如下： 第一段：Kayla 一味追求身材苗条以至于精神一度接近疯狂。第二段：Kayla阅读完一篇文章后，态度发生转变。从关注体重转为关 注健康。第三段：Kayla停止将自己与女演员和模特进行比拟，也不再寻找她的 脸或身体有问题的地方。相反，她列出了自己喜欢的东西。通过积极看 待自己和身体，从而变得更加快乐和健康。备注：5:2饮食，也称为快速饮食，是目前最受欢迎的间歇禁食饮食。它是由 英国记者迈克尔莫斯利推广的。这被称为5:2饮食，因为一周中的五天 是正常的进食日，而另外两天将热审限制在每天500-600卡路里。因为 对吃什么食物没有要求，而是你应该什么时候吃，这种饮食更像是一种 生活方式。许多人发现这种饮食方式比传统的热品限制饮食更容易坚 持。Why本篇记叙文比照Kayla对待体重态度的前后转变，讲述她从一味追 求身材苗条到积极看待自己和身体，从而变得更加快乐和健康的故事。 阅读这篇文章，可以促进学生思考什么是真正的健康以及如何实现真正 的健康，也启发学生思考获得真正的健康的关键是积极地看待自己和身 体，从而真正领悟文章标题“积极向上”的深刻含义。此外，这篇文章 还可以引导学生关注记叙文讲述比照与变化的语言特色。How 从内容上讲，本文包含两大块内容：第一局部是作者讲述过去对于 苗条身材的痴迷导致对于体重的极度担忧，为了突出强调这种痴迷的程 度，作者使用r让步状语从句来强调尽管作者也知道变得苗条很困难， 但仍要坚持用这种标准来衡品自己I always wanted to look like the slim girls on TV even though 1 knew that it was impossible） 之后作者用排比的 方法来突出强调自己所进行的尝试tried every newI tried no-fat,low-fat,5:2,only bananas, no bananas,在结尾处使用地道的英语成 语I almost went bananas, too即与上文呼应，语言地道诙谐，同时也透漏 出一种无奈与悲哀。在第二局部，作者介绍自己在看完一篇文章之后，态度发生了重大 改变，为了凸显这种与过去不同的变化，作者使用了很多词块instead of, have no idea, make a difference, rather than,和连词 once, but 来突显态度 转变后的发生在自己身上的变化。最后作者用两个并列的非谓语动词作 宾语强调自己态度转变后纠正了过去的错误做法I stopped comparing myself with actresses and models and looking for things that were wrong with my face or body。用定语从句来突出显示，自己转变态度后关注的 重心也发生 了变化 I made a list of the things I liked about myself,以非谓 语作状语的方式，揭秘了要想变得更加快乐和健康的方法，就是用积极 的态度看待自己和身体 By being positive about myself and my body, I became both happier and healthier0为了到达写作目的，作者采用了以下的词汇语法手段。1）使用英 语成语，呼应上文，一语双关I almost went bananas, too。2）使用排比 手法突出强调 I worried about my weight and tried every new diet I read about online. I tried no-fat,lov-fat,5:2,only bananas, no bananas. 而且在词 块使用方面注意替换，防止重复Instead of saying "I want to lose three kilos*, I would say “I want to run two kilometres in eight minutes'' or "I want to be able to do 30 push-ups”. Rather than cutting out （he foods 1 enjoyed, I added healthy foods to my meals（ 3）使用定语从句更具体明确 第解释词的含义，同时在不改动先行词的前提下，通过定语从句的修饰 凸显比照的效果 I stopped comparing myself with actresses and models and looking for things thaf were wm卬汕八' face " body. Instead, I made a list of the things I liked about myself. 4）使用非谓语作状语的方式更简洁 紧凑地表达 By being positive about myself and my body, I became both happier and healthier。5）使用副词进行语篇衔接 Then I read an article that said instead of asking "Am I fat?M should be asking "Am I fit?" Finally, I stopped comparing myself with actresses and models and looking for things that were wrong with my face or body. 6）文章组织方面表达了强调比照变 化的记叙文的结构特点：围绕话题从一般性陈述开始I always wanted to look like the slim girls on TV even though 1 knew that it was impossible0 描述变化并比拟变化的结果Rather than cutting out the foods 1 enjoyed, I added healthy foods to my meals. I could still have a burger now and （hen, but 1 would add a salad or an appleo展现变化如何改善我的生活By being positive about myself and my body, I became both happier and hcalthiero教学目标在本课学习结束时，学生能够：1 .获取信息，梳理整合Kayla过去对健康的看法和曾经尝试的减肥方 法。2 .获取信息，梳理整合Kayla改变对体重的看法后所做出的的改变。3 .梳理归纳作者进行比照描述的语言特色，辨识总结表达相似和差异 的词块的应用。4 .结合获取梳理的信息，应用所学词块，参考本文框架，为班级健康 小册子撰写一页内容。教学重难点1 .梳理归纳作者进行比照描述的语言特色，辨识总结表达相似和差异的 词块的应用。2 .结合获取梳理的信息，应用所学词块，参考本文框架，为班级健康 小册子撰写一页内容。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次获取信息，梳理 整合Kayla过去 对健康的看法和 曾经尝试的减肥 方法。1.教师创设情境引入话题 How do you decide whether a person is healthy or not? Why? What have you done to keep yourself healthy?2.学生根据文章标题和配图预测文章内容。 Look at (he titles and picture below. What do you think the text is about?3.学生第一次通读全文，回答下列问题 What problem did Kayla have in the past? What does the sentence “I almost went bananas” mean?学生通过第一遍阅读，简单梳理出有文章介绍的有 关Kayla过去对健康的看法和曾经尝试的减肥方法， 并与自己之前的预测相比对。激活学生的已 知，如：关于 健康的词汇 fitness, healthy; 以及 compare, rather than 等 表示与比照相 关的词汇；教 师初步引出以 下新词汇，如 positive, slim, diet, positive 等，引发学生 初步关注，为 阅读活动做好 准备帮助学生获取 信息，梳理整 合Kayla过去 对健康的看法 I worried about my weight 和曾 经尝试的减肥 方法 I tried.I tried. (>感知与注意获取与梳理获取信息，梳理 整合Kayla改变 对体重的看法后 所做出的的改 变。4.学生第二次阅读文章，回答下列问题 What made Kayla change her (hinking?, What did Kayla do after she changed her thinking?, How did Kayla feel after all those changes?学生获取信 息,梳理Kayla 改变对体重的 看法后所做出 的的改变。获取与梳理5.学生第三次阅读文章，完成教材42页练习2帮助学生总结获取与梳理学生通过第三遍阅读文章，了解本文所采用的的今今夕比照类记夕比照的写作手法，并且获取和梳理表达近似与差叙文的文章特梳理归纳作者进异的词汇和表达方法。色和框架。梳概括与整合行比照描述的语理归纳作者进言特色，辨识总行比照描述的结表达相似和差语言特色，辨异的词块的应识总结表达相用。似和差异的词 块的应用too,rather than, instead of。6.学生两人或四人一组讨论教材43页练习3第 小题，记录并与全班提供。Exercise: What can you do to make exercise like jogging more enjoyable?Stress: How can you plan your work and make sure that you also have time to rest and relax?学生概括与整概括与整合,Self-confidence: What can you do to become more合根据讨论获confident and feel better about yourself?取的信息，尝Food: How can you make your meals healthier?试写作。通过 两次提供，和 先全班后小组结合获取梳理的7.学生单独完成教材43页练习3第小题，然后的讨论，启发想象与创造信息，应用所学在两人或四人小组内提供。全面思考、细词块，参考本文致模仿、不断框架，为班级健完善自己的写康小册子撰写一8.学生单独完成教材43页练习3第小题，然后作。此外，作分析与判断页内容。两人一组，交换批改评价，这里可使用教材43页为本单元听力练习3第小题的评价清单。与阅读后的模Does the writer explain why he/she changed/wants to块，实践使用change?词汇，就话题Does the writer lell how the changes have improved语境进行写or will improve his/her life?Is the (ext well-organized?Does the writer use words and expressions to show similarities and differences?Are there any grammar or spelling errors?Does (he writer use correct punctuation?作。Homework:1.听录音，朗读课文。2.学生课后根据同伴做出的批改和评价，改进自己的作文，全班展示提供后汇总成册。