四年级上册第一单元《现代诗二首》公开课教学设计（教案）.docx

现代诗二首教学设计教学目标：1 ,认识“巢、苇、罗”等6个生字，正确、流利地朗读 课文。2 .想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所表达的情感。教学过程：一、出示课题，明确要求1 .板书：现代诗二首（先写课题，再加上米字号）2 .指名说说米字号在题目中的含义，明确这篇课文属于 略读课文。3,在前两课的学习中，我们想象过钱塘江大潮的壮观画 面，也想象过“我”和阿妈走在洒满月光的小路上的所见所 闻，这节课，我们一起阅读刘大白和徐志摩这两位诗人的作 品，想象诗歌所描绘的画面。二、读准字音，了解作者1 .自由朗读诗歌。2 .指名朗读诗歌，纠正读错的字音。刘大白，浙江绍兴人。原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔, 字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前, 他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代 表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣等。徐志摩，浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。情感升华。）三、自由读诗，想象画面L反复读两首诗，想象诗中所描绘的画面。3 .同桌交流，说一说诗中描写了哪些景物。4 .集体提供。秋晚的江上板书：归巢的鸟、斜阳、头白的芦苇。花牛歌板书：花牛、草地、白云、夕阳。5 .观察课文配图，结合自己的想象，自由练说：这两首诗 分别描绘了怎样的画面？6 .集体交流：秋晚的江上描绘了：倦游的鸟儿想回巢去，天色已 晚，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮 回巢去一样。飞鸟双翅一翻，夕阳好像是从鸟翅上掉下来一 样,翻掉在江上。夕阳的余晖染红了江面，也染红了芦苇。一 瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。花牛歌描绘了： 一只或坐或走或卧的花牛，自在而悠 闲。它坐在草地上，剪秋萝被它压扁了；它躺在草地上，天上 的云儿慢悠悠地占满天空；花牛在草地上走着，它的尾巴甩 了一圈又一圈；花牛做着美梦，夕阳已经偷偷下山了。四、感受节奏，品味语言1 .想象诗中的画面，让这幅画留在你的脑海里，再次读 读这两首诗，感受两首诗的节奏有何不同。2 .指名交流：秋晚的江上语调舒缓，要读出长短句 节奏的变化；花牛歌语调欢快，要读出每一节首句“一 咏三叹”重复的节奏3 .找出这两首诗中的动词，说说，哪些词用得特别好， 并说明理由。4 .交流提供：秋晚的江上：“驮”，感受到飞鸟的负荷重，更能感 受到它的疲倦。“妆”将芦苇拟人化，更添一份诗的情趣。花牛歌：“霸占”将白云拟人化，感受到花牛和白云 有着同样的自由；“偷渡”将太阳拟人化，表现了时间悄然 流逝。五、再读诗歌，体会情感1花牛歌中的花牛，它一会儿坐，一会儿睡，一会 儿走，一会儿再睡，还做着梦。它不是我们想象中的在草地 里走，走累了就在草地里坐，坐久了就睡觉，睡着了就做 梦诗人为什么不这样写呢？5 .讨论：诗歌的语言，是跳跃的语言；诗歌的构思，也不 是墨守成规的。这样的变化和跳跃，让诗更有诗的味道。花 牛想干什么就干什么，想什么时候睡就什么时候睡，更突出 了它的自由。6 .花牛的自由，我们可以感受到；再读读秋晚的江上 寻找飞鸟的自由。7 .讨论：飞鸟倦了，可是还得驮着夕阳；但飞鸟把双翅一 翻，解脱自己沉重的负荷，飞鸟也找到了自己的自由。8 .诗人总是借诗句表达自己的情感，在这两首诗中，我 们既读到了大自然的美景，也读到了诗人对自由的渴望。六、配乐朗读，拓展阅读1 .配乐朗读:让我们把自己想象成诗人，再次读读这两 首诗。2 .如果你喜欢这两首诗，可以再读一读两位诗人的诗作。 推荐刘大白诗集志摩的诗。