统编语文六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计.docx

统编语文六年级上册第八单元少年闰土教学设计一、教材分析少年闰土是第八单元“初识鲁迅”的第一篇精读课文，节选自鲁迅先生 1921年写的短篇小说故乡。课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢 叉，向猎尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉“我”许多稀奇事，反映出闰土 的朴实可爱、聪明能干和见多识广。课文按“回忆、相识、相处、离别”这样的 脉络写出了未见面时“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩, 分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。这是一篇叙事写人的文章， 作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不 脱离闰土的生活实践。对四件事的描述，作者有详有略，借助具体的事例展示人 物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界。本课在写作上有如下三个特点: 采用倒叙的手法；文中含义深刻的语句，表达了作者的感情；通过人物的外貌及 言行来反映人物特点。二、教学目标.正确认读文中的生字词语，辨识文言和方言用语，读通课文，会正确书写“祭 器”等词语。1 .借助情节图梳理小说情节，理清文章脉络，感知故事内容。2 .比照品读，感悟人物形象，领会其表达方式，并能迁移仿写。三、教学重难点比照品读，感悟人物形象，领会其表达方式，并能迁移仿写。四、学习支架.学习单（包括情节图与“雪地捕鸟”的改写）1 .语文作业本第4题五、核心问题设计“我”心中的闰土是怎样的一位少年?六、教学过程预设板块一：学习“鲁迅资料”，初识鲁迅1 .出示鲁迅照片，认识鲁迅。2 .自读单元导读页的“鲁迅资料，圈出关键信息。3 .交流学习所得。板块二：检查自学，扫清障碍。L过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走进这位伟人。今天我们要学的课文就节选自呐喊中的故乡，出示课题，读好课题。2.通过你们的预习单反应，以下句子中的文言用词和方言用词的理解有困难，需要大家一起解决。请自由朗读下面的句子，联系上下文说说加点词语的意思。先在小组内交流自己的理解，再全班交流。板块三：理清脉络，感知内容你们是否带着思考预习课文的呢？检测一下，看谁能最快完成学习任务一。（出示学习任务一）1 .自主学习，做批注，完成情节图。2 .展示情节图。3 .利用情节图，同桌相互说一说课文的主要内容。板块四：聚焦“看瓜刺猫”,感受形象，探究写法（一）品读“看瓜刺猿” 这节课，我们一起去听听闰土说的新鲜事，品味在“我”心中闰土是一位怎样的少年，先来品读“看瓜刺猿”这件新鲜事。（出示学习任务二）温馨提示：你可以选择一星级的完成，也可以选择三星级的挑战任务。1 .自主学习。2 .反应交流：关注细节。从“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”，体会闰土的淳朴与善 良。关注用词。从“捏”“轻轻地”“刺”体会用词之准确、生动及少年闰土的机智、勇敢。关注标点。省略号省略了什么？按理说省略的内容应该是最精彩的，怎么就省略不写了呢？关注对话。对话几乎没有提示语，“我”的语言很简短，表达“我”的好奇，迫切想知道答 案。3.小结：学习就是要善于思考，不仅能发现写法特点，还能赏析这样写的好处。（二）比照阅读，体会写法。课文还有哪个自然段也是写闰土看瓜刺猿的？让我 们一起品读第一自然段，完成学习任务三。（出示要求）.自主学习后反应：（1）第一自然段运用了 “环境+外貌描写+动作”的写法，让我们看到了一个 机智勇敢，活泼可爱的闰土。（2）不感到重复的原因是第一自然段是作者根据闰土的讲述想象的画面，第 二个片段是作者借用作品中人物的语言来描述。1 .反复读，读出画面。板块五：改写“雪地捕鸟”，迁移仿写。（一）品读“雪地捕鸟”，迁移仿写。“雪地捕鸟”也能像“看瓜刺猫”这样写 得引人入胜吗？默读这一局部内容，完成学习任务四。1 .自主学，交流捕鸟过程。2 .进行小练笔，展示，评价小练笔。3 .思辩：为什么作者第一自然段要选择写“看瓜刺猿”想到的画面，而不写“雪 地捕鸟”想到的画面呢？预设：因为“看瓜刺猿”更能表现闰土的机智勇敢和聪 明能干，作者对这件事印象更深刻。板块六：比照经历，体会“我”的内心世界。1 .请再次默读课文，将“我”与闰土生活经历进行比照，完成语文作业本 第4题。2 .重点交流：（1）我那时并不知道这所谓猜的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道。（2） 我素不知道天下有这许多新鲜事。3.屡次读标红的局部，感受“我”对丰富多彩农村生活的向往，以及对自己 所处的生活环境的不满。小结：这节课我们认识了一个机智勇敢、聪明能干的闰土，还学会了写人物 的方法。请课后收集故乡的写作背景资料、故乡中描写中年闰土的语段， 下节课我们将借助资料更深入地学习课文。