小学科学课堂教学感悟.docx

小学科学课堂教学感悟前言：小学科学教育承当着培养小学生基础性科学素养的任务，为他们继 续学习和终身开展奠定基础。小学科学教学的主要场所是课堂，通过 课堂教学，促进了师生之间的紧密联系，通过教师和学生的积极互动， 有效提高了教学效率。要使课堂教学取得实效，需要教师们精心设计 教学内容，在课前做好教学准备工作。通过课前准备，教师对教学内 容有了深刻的把握，同时在教学流程的设计上更适合让学生进行探究。 在课前精心转变教学内容，可以让教师灵活的应对教学中出现的问题, 使课堂教学高效、顺利地进行。关键字：小学科学；课堂教学在小学科学课堂教学中，教师要根据教材的特点，结合学生的实际， 激励学生参与科学实践活动，注重学生良好的学习科学习惯的养成。 引导学生主动探究科学知识，及时进行总结反思。善于利用课外资源， 自主地进行科学实践活动，学到知识，学到技能，培养情感，培养素 养，有效地提高小学科学教学质量。一、培养学生养成善于观察事物的习惯观察是认识新事物的首要感知，观察也是科学实践的重要环节。学 生的观察能力不是与生俱来的，需要教师有意识地进行培养。那么观 察具有哪些性质呢？客观性：这是培养科学过程技能的基础，是科学 精神的精髓。教育学生对待科学要实事求是，观察时说实话，说真话， 不伪造结果和编造数据，真实反映观察到的现象。在小学科学教学中, 引导学生从不同的角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的品质, 培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。引导学生从细微处捕捉事 物的本质，随时保持对事物开展变化的"高度警觉'，培养学生敏锐的 观察能力。引导学生全面地、多角度地对事物进行观察。把零碎的、 看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，鼓励学生尝试用不同 的感觉器官从不同角度来观察同一事物，使其观察效果更全面。引导 学生学会观察，抓住观察的重点，明确观察的方向。带着明确具体的 目的去感知，准确、全面、细致地观察，养成有意识、有目的的观察 习惯。二、引领学生主动参与到科学实践科学教学的核心是实践，是培养学生的科学素养。在科学教学中， 教师要引领学生有目的、有意识地开展科学实践活动。通过科学实践 活动开展学生的科学素养，培养学生主动实践的学习习惯。倡导”做 中学，在"做'中发现，在"做中体验，在"做中感悟。遇到问题， 不是依赖老师，寻求老师的帮助和解答，而是如何通过科学实践活动 去探究问题的答案。自觉主动地去实践，自主去寻找问题的答案，弄 清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案。动手前先动 脑，明确动手操作的目的，活动中手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用， 及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因。从直观形象中 抽象出事物的本质，养成动手与动脑结合的学习习惯。例如：在认 识空气的教学中，空气和水一样没有颜色、没有气味、没有味道。水占据一定空间，空气也占据空间吗？怎么感觉空气的存在？学生根 据感兴趣的问题自己讨论、设计，先提出预测，提出实验方案，再选 择方法和仪器、药品，较后动手实验寻求问题的答案，验证自己的猜 想。讨论后得出：刮风的时候能感觉到空气的存在。对于空气是否也 占据一定空间的问题，意见不一致。同学们提出了几种验证空气是否 占据空间的方案。拿烧杯、纸和胶布，在组长的组织下做空气实验， 有条不紊地验证了猜测：空气占据一定空间。同时，教育学生要养成 勤于做科学笔记，及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花和观察的现象、 发现的问题、预测的结果、对现象的分析、活动的感悟。培养学生严 谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。在学生与学生的合 作探究中，获取了有关空气的很多知识，充分表达了科学实践的快乐， 切实有效地培养学生的科学素养。三、激励学生善于总结反思学生在科学实践的过程中，有时得不到预期的结论。教师不要急于 否认和纠错，这样易使之失去进一步探究的兴趣和信心。要给探究者 提供反思机会，用赏识的眼光积极评价学生的探究精神。并耐心引导 学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，较终获得 成功。例如：教学神奇的电磁铁一课，学生在进行组装电磁铁实 验时，有时会出现电磁铁没有磁性。这时老师不急于帮助学生查找故 障，要激励学生合作讨论、自主分析。可能导致电磁铁没有磁性的多 种原因：电池没电了；线路某处没接好断路了；两节电池接反了等原 因。然后根据这些可能出现的问题进行检查，找到问题所在。教学昼 夜交替现象一课时，学生在模拟实验后，通过仔细观察，发现地球 不自转绕着太阳转时，观察点总是处于白天。学生通过与另外三种现 象进行总结、比照，得出发生昼夜交替现象时地球自转是其中的一个 必备条件。所以，在小学科学教学中，教师要引导学生养成善于总结 反思的学习习惯，正确看待"失败'，善于总结和比拟，培养学生喜爱 科学实践的精神。四、鼓励学生充分利用资源小学科学具有丰富的可用资源，教师要鼓励学生在家中和生活中去 学科学用科学。小学科学教学中，室外观察题、技能训练题、创造思 维题大多与周围自然界和日常生活中的现象有着密切的联系。教师要 善于引导学生关注生活，关注身边的事物，以敏锐机警的视角，去挖 掘生活中的科学资源。用小制作和发生在身边的现象，去探究问题的 实质，进而获得结论。让学生养成善于开发利用课程资源的习惯。为 学生的开展提供多种开展机会、开展条件、开展时空和开展途径，进 而激发学生观察身边现象的习惯。例如：汽车司机夜间行车时，驾驶 室内不能开灯，为什么？教师因陋就简，巧借身边的事物来解释。晚 上将室内电灯翻开，让学生站在玻璃窗前观察玻璃：当电灯亮时看到 的尽是室内物体，而看不到室外的物体；当电灯熄灭时隔着玻璃可看 到窗外的物体，就看不到室内物体了。由此，让学生自己观察、总结、 尝试说明汽车司机夜间开车不能开灯的原因，用探究的方式引导学生 学习。结语:总之，小学科学课堂教学对小学生的全面开展起着非常重要的作用。作为一名教师，我们要不断完善自己，掌握新的教学方法，与时俱进， 激发其学习积极性，让学生成为学习的主人，提高学生的学习能力, 进而提高学生的科学素养。（单位：浙江省宁波市奉化龙津实验学校）