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解决问题例8教学设计教学实录二年级上册解决问题例 8教学设计 教学目标 ：1通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。教学过程 一、回顾引入（一）说一说 同学们，我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1 厘米和 1 米有多长？（学生用手比划出长度） 厘米和米之间有什么关系？（1 米=100 厘米） （二）比一比 学生依次用手比划出：2 厘米、5 厘米、10 厘米、50 厘米等长度。（三）揭示课题 (小结:厘米和米在生活中有很大的用途，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？这节课就我们一起来研究。（板书课题：确定长度单位） 二、探究新课（一）教学例 8 引出问题 1谈话：课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ （让学生猜测） 降低难度：这样猜测范围太大了，老师给同学们提个问题：（出示课件） 2提出问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米?为什么?（和小组的同学互相说说想法） （二）解决问题。1学生思考，小组讨论 2全班交流，说说想法。引导：想法一：排除法。1 厘米只有这么长，（用手比划）那么13 厘米就只有这么长，一根旗杆不可能这么短，所以是 13 米。（学生可以通过用手比划 1 厘米、1 拃长等，推断出旗杆的高度不是 13厘米。）板书：排除法 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆应该大约是 13 米高。板书：推算法 想法三：类比法。和身边 13 厘米高的物品进行比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。板书：类比法 3得出结论：一根旗杆的高度是 13 米。（板书） 4教师小结：原来有这么多的方法可以来确定答案，以后同学们在选择合适的长度单位时要多思考多比较，最终确定合适的长度单位。三、巩固新知。（一）1、课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。（1）学生思考：这张床的长度是 20_厘米还是 20_米呢？ （2）同桌交流想法。（3）指名回答，说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是 20_厘米更合适。2、选择合适的长度单位 ， 厘米和米 课件出示：课桌的宽 60（） 小鸟的脚印（） 篮球场的长（） （1）让生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米?(引导,60 米有多长，我们的教室大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会）所以课桌的宽应该是 60 厘米宽 （2）这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米？（学生交流） 指名汇报，说说理由。（我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。） （3）篮球场的长是 28 厘米还是 28 米？（引导学生用身边的物品进行比较，如：数学课本的长大约 28 厘米，一个篮球场的长不可能和数学书差不多大，所以篮球场的长应该是 28 米。（二）我是公正小法官。1课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。2师生给予合理评价。（三）想一想，比一比 课件出示，引导学生理解：小军的身高在小红和小刚的身高之间，引导学生说出小军多个不同的身高。四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？ （二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。板书设计：确定长度单位 排除法 推算法 类比法 旗杆的高度是 13 米 第 3 页 共 3 页