2022道德与法治课程标准解读与学习心得：教学评价的新趋势.docx

2022道德与法治课程标准解读与学习心得：教学评价的新趋势2022年4月，国家教育部发布了义务教育道德与法治新课标。 新课标明确了义务阶段道法的核心素养，界定了课程性质、目标、内 容等进行了阐述。更为重要的是在课标的结尾局部，对道法课程的评 价进行了篇幅较大的描述。管中窥豹，我们也可以从中看到国家对课 程评价的重视程度。教学没有评价，就是一场没有目标的马拉松跑步，没有任何意义 和价值。只有合理的评价才能激发学习者的兴趣和内驱动力，只有合 理的评价，才能及时诊断教学中的问题。但是评价不是大家想象中的 那个评价。道法新课标把评价分为教学评价和学业水平考试评价。其中教学 评价提出了基本原那么、评价内容、评价方法、评价环节等四个层面, 比照高中新课标对评价的描述，要更加具体，更加详细。这也更能突 显国家在出台深化新时代教育评价改革总体方案后，评价要求落 地的重要表达。从内容角度讲，要更加关注学生的理想信念、爱国情怀、担当精 神等，这些内容恰恰是思政教育比拟薄弱的环节，众所周知，思政课 的效果量化评价容易，定性评价是世界性难题。但新的义务课程标准 迎难而上，这也是每个思政教师要高度重视的。从评价的过程看，新的义务教育课标更加关注表现性评价，提出 了要注重观察、记录，对学生学习进行质性分析。这一提法提出了从 结果到过程的评价，也符合全过程育人的理念。从评价方法看，新课标提倡观察、访谈等交互式评价，更希望观 察不同情境下学生的表现。这一提法更说明评价从理论学习评价向价 值评价和实践应用评价的转变。从评价环节看，不仅注重课堂的及时性评价，也关注作业、终结 性评价。这样就是等于全方位、立体化的评价。不难看出，新课标的评价理念是超前的，评价方式是多样的，评 价设计的体系是完整的，评价指向是明确的。需要每个教师对标对表, 认真思考，如何落实到课堂教学至上。这个评价标准不仅对义务阶段 具有指导性，也可以结合高中阶段课标，运用到高中教学之中。这样 的评价是符合评价改革总体方案精神的。但是这里需要注意的是，在实操过程中，作为一名思政教师高质 量完成这一任务是困难的，亟需学校或者团队设计一套完整的评价量 表，并能够合理使用，同时也要求思政课教师要开发不同的课程，满 足不同学生的需要。如果依然按照现有课堂的教学方式，评价恐怕就 会落空。面向2035的教育，应不仅是知识教育，更应是用学科知识育人， 更应该评价学生的价值观念、学习态度、过程表现，而不是仅仅看到 一个冷冰冰的数字。