2022版义务教育英语课程标准学习心得体会三篇.docx

2022版义务教育英语课程标准学习心得体会义务教育英语课程标准（2022年版）的公布，再一 次给一线英语教师提供了“源头活水紧随而来的是专家 大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学 实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的。很庆幸自己加入了市XX工作室，在吴老师的规划、指引 下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教 学理念进行深度学习并相互交流。以下是我假期学习新课标 的略微心得，与大家进行交流提供。一、英语新课标学习过程：为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进 行了全方位的学习理解、比照分析、概括总结。第一，通读义务教育英语课程标准（2022年版），根 据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如 核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、 单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等。第二，学习各位专家如XX、程晓堂、梅德明等老师对义 务教育英语课程标准（2022年版）的解读讲座视频和书籍， 以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家念的要求，并在今后的英语教学中将所学内容转化为切实有 效的教学实践，课标在心中，教学有方向。们的观点进行互补，融会贯通。第三，结合旧版的英语新课标，熟悉课标修改的背景，对 课标的变化进行梳理。第二和第三步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章 中也会提及以前的课标，随时查阅，进行比照。这个过程是自己不断学习，发现问题和疑惑，又从学习 中寻找到答案，重新建构自己对课标知识的理解，然后将碎 片化的知识结构化组织起来，形成自己的体系。二、英语新课标学习的微体悟从不同角度对新课标进行理解是不断地输入，经过自己 的理解和梳理，再将自己的感悟通过心得反思的形式进行输 出，我想这才是真正读透新课标。首先我们快速回忆一下新课标的内容，如果以问题链的 形式来串联新课标的内容，我想应当是这几个：为什么教？ 教什么？怎么教？怎么评？（引自：XX老师）接下来我引用“道“与”术”的关系，简短地谈谈自己 对新时代英语新课标个人感悟。“道“与”术”最早来自于中国传统文化中老子提出 的一个概念。在此引申，”道“是一种理念、指导思想，” 术“就是实现目标的方法、技能等。（一）课标中的“道“：理念、指导实践的思想体系。1 .确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程 理念。2 .明确指向学生核心素养的英语课程目标。3 .优化符合英语学习特点的分级课程体系。4 .构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体 系。（二）课标中的“术”：教学实践的途径和方法。1 .改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕 核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划 单元育人蓝图。2 .改变脱离语境的碎片化知识教学，创新教学方式，践 行英语学习活动观。3 .改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主 体多元、方式多样的评价体系，实施“教一学一评” 一体化, 以评促学，以评促教。4 .将信息技术与英语教学深度融合。5 .加强“教学研究与教师培训”。课标中“道”与“术”是辩证统一的，你中有我，我中 有你。在日常英语教学中，需将新课标中的“道”理念通过 以上“术”教学实践途径结合起来，相互促进，不断反思改 善自己的英语课堂教学，从而让核心素养目标真正落地。小学义务教育英语新课标学习心得体会通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更 新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、 总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体 会。一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻 理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的 珍贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及 综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进 我的能力提高必将发挥积极作用。二、创设情景教学，为学生全面开展奠定基础课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、 实践、合作、探索等方式，开展听、说、读、写的综合能力。 通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主 解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方 面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创 造综合运用听说读写技能的机会。三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和 终结性评价相结合。我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具 体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是 某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀 学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并 为教师提供反应。四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的 平台在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体 技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究 才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很 多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断 提高自己教育教学能力。英语课程标准（2022年版）学习心得心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自 英语义务教育课程方案和课程标准2022年4月公布以 来，认真研读新课标，通过比照新旧课标的变化，我对新课 标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语 教学方式和教育思路。结合假期对新课标的研读，进一步学 习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法, 其中有几点让我获益匪浅。一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句 型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学 活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而 作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能 系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要 求教师在教学方式上的更新和改变，推动高效课堂的改革和 注重学生全面开展的培养。而2022年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力” 全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕 核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程 学习的广度与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、 文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人 终身开展和社会开展的正确价值观，必备品格和关键能力， 突出表达了全新的育人价值观。注重在培养学生运用语言的 能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的 重要性。在学习英语过程中培养文化意识，比拟中外文化的 异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定 文化自信，涵养国家情怀。所以，在英语教学中，渗透爱国 理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动 中，开展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的 理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以 主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素 建立起关联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人 价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元 内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经 验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇 内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关 联性、开展性的单元育人蓝图，使学生逐步构建起对单元主 题的完整认知，促成正确态度和价值观的形成。在英语教学 中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而 激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语教学中，提升 学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学生积极运 用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯。 再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少， 这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实 际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为 依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。 结合我校的课题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学, 符合新课标要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、 学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大 单元”教学的基本追求和重要特征。新课程改革背景下现行 的小学英语教材通常由多个独立单元构成，每一单元中有不 同板块组成，这些板块大多数都围绕单元主题开展，所以各 个单元之间既有密切联系，又有连贯特点，所以单元整体教 学作为落实课程标准、开展学科素养，提高学生的综合语言 运用能力具有积极作用。所以在教学过程中，要求英语教师 需要结合单元板块教学模式对小学英语课堂进行优化，引导 学生对英语语言现象以及英语话题功能和框架有更加透彻 的了解，到达听懂、会说、会读、会写等基础目标。除此之 外，教师还要多元化对教材进行解析，充分发挥单元板块的 教育意义和价值，促使学生在小学英语课当中接受更加综合 性的培养，朝着全方位方向开展。三、深化以评促学，以评促教的评价形式新课标构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终 结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持 “教、学、评” 一体化设计与实施，以评促学，以评促教, 确保教学目标、教学活动和课堂评价的一致性。作为一名新 时代的英语教师，根据新课标描述的“能做某事”，实现学 生能用所学语言做事情，在做事情的过程中开展语言、思维、 交流与合作的能力，并注重在课堂评价中，通过教师的评价、 生生互评和小组互评等多元评价方式，引导学生成为各类评 价活动的设计者、参与者和合作者，运用评价结果改进学习， 关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的 闪光点，并及时给予肯定和表扬，营造轻松和谐的学习气氛, 从而使课堂评价有效地促进学生的开展。新课标提出英语新课程的评价体系要注重表达学生评 价中的主体地位，力求评价方式的多样化。自2009年，我校 英语科组在教育戏剧课题的研讨下，探索形成英语课堂多元 化戏剧评价形式，并结合新课标的课堂评价导向，在课堂教 学的评价中，以教师与学生评价相结合的多元评价机制，激 发学生课堂表现的积极性，突出学生的主体地位。可通过教 师评价、个人评价、小组评价的形式，要求学生既要完成自 己的学习任务，也要与组员进行合作探究；既要参与自己（小 组）的展示任务，也要倾听观察其他同学（小组）的展示进 行评价，学生即为观众也为评委。根据“演员们”的语言流 利程度、动作表情、舞台站位、道具准备、创作力、团队合 作等方面，尝试用简单的英语进行点评，必要时用中文为辅 助。教师也要引导“演员们”进行自我评价，有助于完善表 演的细节。本评价有助于开展学生评价自我，接受他人评价 与他人交流合作能力，把学生从被动接受评价的对象转变为 评价的主体和积极参与者，既关注学习结果，又关注学习过 程。通过研读新课标，深切感悟到教师必须深入学习，才能 适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能 把握新知识体系和学生市级，提高课堂效益，到达新课标理