Unit 3 Is this your pencil Section B 第2课时示范公开课教案【英语人教新目标七上】.docx

Unit 3 Is this your pencil?Section B (2a-2c)教学设计一、教学目标1 .熟练掌握本课重点词汇和短语：in, library, ask, ask. for., find, some, classroom, e-mail, at,call, lost, must2 .能够读懂关于失物招领和寻物启事的语篇内容。3 .能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架，同时能够根据失物招领或寻物启事上 的联系方式找回自己的物品或找到失物的主人。4 .养成认真收纳的好习惯。二、教学重点及难点重点：1 .能够读懂关于失物招领和寻物启事的语篇内容。2 .能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架，同时能够根据失物招领或寻物启事上 的联系方式找回自己的物品或找到失物的主人。难点：能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架，同时能够根据失物招领或寻物启事上的联 系方式找回自己的物品或找到失物的主人。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Revision教师引导学生玩Crossword的填词游戏。学生玩Crossword的 填词游戏。通过玩Crossword的填 词游戏，回顾己学词 汇，同时为语篇阅读扫 清词汇障碍。Pre-reading教师引导学生思考并回答What can you do if you lose something?以及 How do you deal with the items you found?引导学生结合 自身实际感知失物与寻物学生看问题思考并回答。通过看问题思考并回 答，引导学生感知失物 和寻物的真实场景，为 下面的阅读铺设背景。的场景。同时介绍失物招 领处以及公告板。While-reading1.教师通过图片，展示词 汇含义，然后引导学生读 布告，圈出里面的失物名 称。学生快速浏览全文， 圈出物品名称。通过自上而下的阅读 策略，先整体感知，再 搜索关键词，引导学生 感知失物招领和寻物 启事的关键要素。2.教师引导学生再读布 告，区分这些物品是失物 还是寻物。学生读布告，区分物 品是失物还是寻物。3.教师引导思考是如何 区分这些物品是失物还是 寻物的，圈画出布告中的 目标语言。学生细读语篇，在问 题的引导下，圈出目 标语S 04.教师引导学生细读语 篇，完成框架。学生细读语篇，完成 框架。Post-reading1.教师创设情景：假如这 些物品中的某些是你的， 你看到启事后，会怎样取 回你的物品呢？引导学生 任选个场景，与同桌编 失物找回的对话。学生在情境中思考假 如是自己丢了物品， 如何取回。然后进行 对话练习。通过思考假如是自己 丢了物品，如何取回， 培养学生在实际生活 中运用目标语言的能 力。2.教师呈现一那么失物招 领启事，引导学生思考谁 会给John打 。播放视 频，引导学生选择正确的 答案。学生看视频，选择正 确的答案。通过观看视频，选择正 确答案的活动，进一步 检测学生对目标语言 的掌握情况。3.教师创设情景：作为 名初一新生，很多同学都 丢三落四。引导学生进行学生进行头脑风暴， 同时努力养成认真收 纳的好习惯。通过头脑风暴的活动，引导学生反思自我，学习他人，养成认真收纳头脑风暴，寻找能够帮助 同学们尽快找到丧失物品 的好方法，同时引导学生 养成认真收纳的好习惯。的好习惯。Homework教师布置课后作业，写下 好的建议并预习下节课的 内容。学生写下能够帮助他 人快速找到丧失物品 的好的建议并预习下 节课内容。训练学生在生活实际 中运用目标语言的能 力。补充教师针对重要语言点进行系统讲解。学生系统学习重要语 言点并记笔记。帮助学生系统学习并 记忆文中的重要语言 点。四、板书设计Unit 3 Is this your pencil?第 2 课时 Section B (2a2c)Key words and phrases: in, library, ask, ask. for., find, some, classroom, e-mail, at, call, lost,must