如何提高小学语文的朗读教学.docx

如何提高小学语文的朗读教学甘肃省陇南市礼县永坪学区年家小学杨世旦【摘要】朗读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作 活动，是用清晰响亮的声音读书，它是学习语文的基本功，是培养语 文能力的基础。朗读课文是小学阶段培养学生听、说、读、写能力的 一条重要途径，也是小学语文教学的关键所在。语文课程标准提出课 文朗读应正确、流利、有感情。科学地指导小学生阅读课文是非常重 要的，作为语文老师在朗读教学中一定率先垂范，引导学生联想，鼓 励学生多读，真正实现有效课堂的宗旨。【关键词】小学语文朗读阅读品位朗读是表情达意的言语艺术，它在小学语文教学中有着极其重要的 意义。小学语文教学大纲明确指出：”朗读能开展学生的思维，激发 学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加 深。因此，注重阅读教学中的朗读指导，是每个小学语文教师应 尽的职责。我在指导学生语文朗读时，在充分理解教材的编写意图的 基础上，切实地指导学生加强阅读实践，让学生感悟语言、积累语言 和开展语言。一、朗读有助于提升学生的阅读品位小学语文教材中所编选的文章，大多都是经过精挑细选的，学生可 以通过朗读这样优美的文字提高自己的鉴赏能力，例如，美丽的大兴安岭文章中这样描述四季："春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子夏天，树木长得葱葱茏茏秋天，白桦和栋树的叶子都变黄T冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪'音乐可以陶冶人 的情操，像这样的美文在朗读时配上恰当的音乐能使人在一定的气氛 中得到感情的熏陶，针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的 音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。配乐朗读适合各年段的朗读。 在语文教学中，如诗歌、散文、写景文章、叙事文章，情感丰富的文 章，都可以进行配乐朗读。这样可以强化学生内心的体验，更好地感 悟文章含义。我们要根据文章的表达意境选择与之相符的音乐进行配 乐朗读。在朗读时，可以让学生尝试融身于音乐和文章内容之中，感 受音乐美的同时提升对作品的理解，陶冶性情，升华思想。诱发学生 融入课文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些艺术美和文字美, 在一次次的朗读中，学生的审美、鉴赏能力也就慢慢提高了。三、朗读时可融入角色的扮演新课标要求教师要经常组织学生听朗读，包括老师的范读和课文录 音，并组织学生利用多种形式和多种方法朗读课文。小学生的模仿能 力和记忆力是很强的，在他们听的过程中，会在头脑里基本上形成一 个朗读的”模式在他们读的过程中，让学生能直接感受语言，积累 语言，了解语言，学会在读中思考、读中感悟、读中发现问题，并学 会准确地用语言来表达自己的观点，抒发自己的情感，使学生的语言 得到良好的开展。所以，当学生听过、练过之后，教师可以组织学生 进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式的 尝试，从而产生情感体验，自然而然地融入文中的角色，更拉近文本 对话的距离。感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗 读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。其实不同的学生因为知 识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意 境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说”有感情朗 读是一种个性化行为四、让学生主动进入到思考中去对于这一阶段的学生来说，不管是在思维开展上还是在接受能力上 都存在着一定的局限性，所以教师在引导学生进行朗读的过程中，学 生常常会存在一定的问题，因此，教师在教学中就要让学生掌握好怎 样学习，以此来调动学生的学习热情。教师通过给学生提供一些提示, 可以让学生通过自己的探索与研究来掌握好这一问题。其次，教师在 引导学生进行再次朗读的过程中，就可以让学生在朗读中进行思考, 找出问题的答案，这样也就可以让学生感受到朗读的乐其，从而可以 积极主动的参与到朗读学习中去。且通过这种教学方法，还可以帮助 学生完善自己的知识层次，启发学生的思维，提高课堂教学的效果与 质量。对于学生来说，是课堂中的受众，所以教师在开展小学语文朗 读教学的过程中，就要认识到增强学生个人体会的重要性，通过让学 生亲身参与到其中，可以有效让学生感受到的表达意图，同时也可以 让学生与文章的产生出共鸣。且通过朗读教学，可以将学生带入到文 章中，不仅可以帮助学生完成学习的任务，同时也可以提高学生的思 想层次，让学生更好的学习语文知识。五、教师率先垂范，让学生学有典范要提高学生的朗读水平，教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导, 无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机， 教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些 比拟难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低 难度，放缓坡度。一般来说，当学生无法到达朗读要求或者是学生的 朗读出现偏差时，教师可以范读，并作相关的提问，如：你们听听老 师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几 种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？这样的提问必然引起学生的 注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解。这样，通过老师正 确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感通过语 调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学 生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜 样，或让学生对自己的错误有所反省，或给学生以美的享受、情感的 熏陶、智慧的启迪虽然朗读指导离不开一定的技术指导，但不能只靠 ”轻、重、停、连等技术行为去支撑朗读，要先从文本中唤起内心的 情感波动，产生情感共振，再在教师的示范点拨下，运用自身感悟到 的朗读技法，表达自身感悟到的情感。总之，在朗读教学中，教师有意识地抓住学生的朗读技巧是非常重 要的，有感情、有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读去理 解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课 堂气氛让学生的感情和的感情产生共鸣，真正实现有效课堂的宗旨。