2022《秋游》教学反思集锦15篇.docx

2022秋游教学反思集锦15篇秋游教学反思1低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像xxx，有时像xxx，有时像xxx。”“稻子熟了，黄澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思2秋游是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了足够的打算，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思：1、语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教最终一个自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文。缺憾一：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的；缺憾二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那须要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情。在讲解并描述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的爱好，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领悟不到位，我也没有实行其他形式的朗读方法去引导，而是干脆告知学生朗读的方法。但是现在想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过对比，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也驾驭朗读的技巧了。3、阅读教学与识字教学相结合始终是我的困扰，究竟是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了肯定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有达到最佳。之后我思索了，比如在讲解并描述本文第四自然段“追逐”一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象确定更深，这样识字也会很好玩，我打算在之后的课文当中去尝试一下。总的来说，这节课还是达到了基本目标的。小挚友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回答这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也基本可以成诵，这点还是不错的。秋游教学反思3这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中快乐心情。教学第一自然段时，我抓住“慢慢”一词帮助学生感受秋天的到来。通过句子的比较，学生读后都能比较出加了“慢慢”语言表达更加精确。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋每天空与庄稼的漂亮。其次自然段中，我先让学生说说为什么喜爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像一串串糖葫芦”、“有时像张牙舞爪的大老虎”、“有时像活泼可爱的小松鼠”我顺势把“千姿百态、改变多端、千变万化”补充给学生，最终顺势引导学生有感情地朗读，他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。第四自然段中，我抓住“快乐极了”，问孩子“你从哪看出他们快乐极了？”他们一下子找到了“打个滚儿，忙着逮蚂蚱，亮开了嗓子”等词语，我们就这些词语聊着，读着，有的孩子都忍不住离开椅子做起了相应的动作，看得出孩子们透过这些文字感受到了郊游的欢乐，当我问着“你来亮一亮你的嗓子吧，你会喊什么呢？”第一个女生有些羞怯，下面的男生可豪放多了，一个接着一个喊了起来“我太快乐了！”“我似乎飞啊！”“蓝天你真美啊！”乘着这股子热忱，我让他们说说你去郊游，你会玩什么呢?用“有的有的有的”来说！一下子，他们似乎真得来到了郊外，众说纷纭，有放风筝的，有跳舞的，有拉着老师一起转圈的，有拍照片的这样的课堂真欢乐！秋游教学反思4秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面：一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创建机会让学生自主读课文。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。不足一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那须要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！不足二：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的。老师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备秋游教学反思5低年级的小挚友对小动物有着主动的情感体验，课前我让学生通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的主动性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让学生轻松开心地踏上了学习旅程。课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的绽开交代了背景。我创建性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子快速进入课文情境，并且在自然的语境中依据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，我采纳不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、温煦、蜂巢”重义。课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好挚友间的相互关切，因此在突破课文阅读的难点之后，由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商议，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。秋游教学反思6一、活动目标：1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增加孩子们的团队意识。2、增加幼儿间的交往、互助、合作、共享、独立实力，让幼儿感受秋天的改变。3、体验与同伴、老师一起出游的乐趣。二、活动地点：桃花岛三、活动班级：大二班四、活动时间：10月21日 8:30-11:00五、活动打算：1、老师确定参观的路途。2、向各位家长做好通知工作，幼儿自愿参与，告知家长本次活动的 目的以及协作的事项。3、老师打算嬉戏及道具。音响、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布 等。六、平安保障措施：1、加强管理和监督措施。对各个环节的平安防范措施做到层层落实，责任到人。每班有三位老师，详细分工如下：班主任负责带队组织活动（组织幼儿嬉戏、幼儿平安、队伍的排列、清点人数、活动小结等等）。副班老师负责帮助（幼儿平安、队伍的排列、视察体弱幼儿）。保育老师负责后勤（穿脱衣服、药品拿放、垃圾的.整理等等）。2、班级老师对幼儿进行秋游活动平安教化，增加幼儿平安防范意识和自我爱护实力。3、保健医生携带好急救用品。以防幼儿突发事情。4、秋游活动期间一切行好听指挥，准时集合，准时接送。5、全体幼儿必需穿轻巧的鞋子和衣服。6、活动时要做到井然有序，教化幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。7、留意言行文明，爱惜公物，不随地乱扔垃圾。8、班主任在每一次集合时肯定要清点好幼儿人数，确保幼儿平安。9、不带危急食品，不擅自离队，不得靠近水边。七、活动过程：1、视察“桃花岛”的树木、花草，感受秋天的漂亮景色。今日我们和秋天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足秋游！秋游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领会秋天的漂亮，感受生活的欢快，也会让我们学会思索，学会生活。“秋天开哪些花？”；“人与自然怎样和谐相处”让我们专心灵感受大自然的美妙，善待四周的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好挚友。2、嬉戏活动：集体活动：参观桃花岛的花草树木，和幼儿一起找寻秋姑娘的身影。 幼儿嬉戏：（1）揪“尾巴”打算：“尾巴”若干玩法：嬉戏起先时，孩子各自将红色带的三分之一塞进裤腰里，其余的部分拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不行太短，否则孩子不简单抓住。孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时起先左右挪动，相互揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。（2）花儿朵朵玩法：参与嬉戏的幼儿一边念儿歌，一边拍手，当听见老师说：“三朵花开时，就根据花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最终的为胜。（3）我的舞台事先打算好的歌曲，让幼儿自由表演和集体表演，歌曲、舞蹈、手语表演。（4）万里长城嬉戏规则：参与者围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求全部人留意听一个口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐时坐下，叫走就走），听到后必需按口令做，否则受罚表演节目一个。（4）共享食物：全部孩子共同围坐在一起共同共享食物。激励孩子与其他小挚友共享食物。提示孩子们爱惜环境，将垃圾扔进垃圾箱。3、活动流程：欣赏风景参观桃花岛组织嬉戏休息共享点心集中清点人数集合后解散（交待家长刚好接送幼儿，并让家长教化幼儿游玩要留意平安）八、活动结束。活动反思：秋天是美妙的季节，丹桂飘香，菊香四溢，秋游活动旨在让幼儿亲近漂亮的大自然，感受大自然的美妙，同时，在活动中开拓幼儿视野，增长学问，感受同学情，师生爱，培育美妙的情感。通过这次活动让幼儿更加酷爱大自然也更能体会到友情、师生情的美妙！ 儿童是祖国的花朵，组织秋游这样的活动，有利于将学生送入社会这个环境，同时也使更多的人能够将目光留意到孩子的身上来，使社会能够做出很多有利于孩子成长的事情，这样也就为孩子的发展供应良好的环境。 自然是一本最好的教科书，孩子融入自然的漂亮风光中，不仅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然审美实力。因为自然所具有的美感，它包括崇高、壮美、威历等等。当孩子在观赏自然的时候，自然所隐藏的美感会潜移默化的进入孩子的内心世界，也就为孩子的审美供应了关于崇高、壮美等的审美意向。整个秋游活动，孩子都属于愉悦兴奋的状态。在最终结束时，我们还在桃花岛拍了张大合影，这一次的秋游将是孩子们心中最美的记忆！秋游教学反思7秋游是一篇语言很美的写景小短文，生动地描绘了同学们在老师带领下去郊游的情景，充分呈现了同学们在大自然中尽情玩耍尽情享受的快乐心情。怎样把这篇简约灵动，富有节律的美文读好，我在授课过程中的做法达到了很好的效果。课堂上孩子们心情昂扬，妙语连珠，整节课孩子们学得欢乐而扎实。首先，以“同学们还记得描写秋天的词语吗？”为导入，由于在练习1的“成语积累中，学习四个描写秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清，学生能用上这些成语争先恐后地回答，渐渐进入了秋天的情景。在初读课文订正了读音后，我进行了范读，读后问大家:“听老师朗读时，你想到了什么？”孩子们有的说：“我看到了白白的云，蓝蓝的天。”有的说：“我似乎看到了火红的高粱。”“那么你再读一读，让我听的时候也能看到这些。”大家练读，已比初读好了许多。我们又一起选择了二四段进行重点训练。其次段主要写天空、白云，原文“白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”孩子们边读边做动作，我只轻轻一句“还有的像？”此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“还有的像飞奔的大马”、“像喝水的大象”，并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？第四段写同学们在草地上玩耍的情景，这段在看图的基础上，进行想象说，学生对图上的丰富画面，产生了极大的渲染力，孩子们的语气语速分明带着一种欢快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑着喊着，多快乐啊！”当我听到孩子们有心喊出这句话时，我知道这节课已胜利了。这节稍觉得意的课，之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情，必需真正由情而发，由感而出，进入情景达到忘我。秋游教学反思8秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际学习状况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱郊游，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今日我们再跟着课文感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时快乐的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后不由自主地站起来说：“我好像望见了蓝蓝的天空和秋天漂亮的田野，我还望见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。”“我觉得我来到了草地上，小挚友正在追我呢！”“我望见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做挚友。”“我对着蓝天亮开了嗓子”三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮。体会孩子们面对秋天漂亮变化无穷的天空和色调斑斓的天也尽情享受的开心心情。第一自然段虽然内容很简洁，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过老师朗读有意遗漏“慢慢”，在帮助别人中孩子们发觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气慢慢变凉。其次自然段，孩子们最感爱好的是蓝天白云的变化无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾画的详细画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读爱好自然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的挚友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无穷无尽，同时又积累了词语。第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色调斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农夫伯伯的丰收喜悦之情。四是留意课内与课外互动，教材向阅读积累延长。教化即生活。生活即教化。让孩子带着课堂学习的新奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习恒久是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学问、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外主动的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们望见每一种农作物都惊呼不已，他们望见桂花就深情地呼吸，作满意沉醉状，然后装腔作势地吟上一首自创的小诗或想到一个词。望见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。望见芦苇就想起了小池塘，说这是大眼睛的长睫毛良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱惜孩子们从小自带的那么一点“阅读新奇心”应当像呵护荷叶上的露珠那么当心翼翼。于是，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有学问的骄傲，于是导入时个个都主动地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满意于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸于是他们想到了儿歌秋天到，不由自主地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上呈现，把平常读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了识字一，记起了秋天的信，读起了秋天到，想起了秋叶飘飘我也适时举荐几篇充溢童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读爱好无疑很深厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平常经验的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思索的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师。秋游教学反思9老师和学生都是课堂的重要组成部分，而学生才是课堂的真正主角。老师在课堂上发挥的引领作用，引导学生展示自己。在三位数除以两位数调商这一课中，我有以下体会：一、创设情境，激发学生的学习爱好。情境的创设是为了引起学生肯定的情感体验或探究欲望，从而帮助学生生成学问和实力。为了激发学生的学习爱好与探究的欲望，我有针对性的变更了教材内容，创设了问题情境，将解决“乘车问题”贯穿至整个课堂。首先引入情境“秋游乘车”，并委以他们重任“秋游策划人”，让他们依据图上的数学信息支配乘车，激发他们的学习爱好。接着提出乘车的问题，并质疑哪种方案更合理，激起学生的探究欲望，让学生主动的进入到解决问题的情境中。二、挖掘学生的思维过程。本课的重点是通过详细的情境，让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。在整个计算过程中要突出于前一节课的不同，就是“调”。学生能正确的计算出结果，但是他们在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。当老师提问“你是怎样算的？”后，学生回答的是他已经“调”过的结果，会避开解题过程中遇到的问题。挖掘学生的思维过程，就是挖掘学生的内心想法，在平常的教学中，老师就要擅长提出挖掘学生思维过程的问题，如：“你是怎么想的？”“请你说出你的思索过程”“请说说在解决问题的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样解决的？”等等，老师要激励学生说出自己的想法，让他们敢于说，乐意说。老师只有清晰地了解了学生内心想法后，才能更好的引导学生，刚好调整课堂，让学生成为课堂的主角，而不是由老师来支撑课堂，甚至唱独角戏。三、信任学生，他们肯定行。信任学生，才会给他们呈现自己的机会。在突出“调商”的这个过程中，要充分的信任学生，信任他们能通过独立探究，视察比较，组织语言，然后说出自己的思维过程。老师在整个过程中，只是起到点拨的作用，而不是掌控学生的思维。让学生通过自己的探究体验，发觉方法与规律，不是老师给出了方法规律再让学生去体验。老师不能小看学生，要信任他们，因为他们也有自己的想法，也有自己独到的见解。在提问后，信任学生能通过自己的探究得出结果。假如因为不信任他们，将问题一步一步琐碎化，甚至老师的引导渐渐靠近主导，那么学生将恒久不能独立的解决问题，不能独立的发表自己的见解。课堂是学生的，将课堂还给学生，让他们真正的成为课堂的主角，成为学习的主子。秋游教学反思10星期一早上第一节课，一个崭新的起先。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是秋游的其次课时。课后两位老师的点评让我豁然开朗，也让我对低年段的语文课堂教学有了更深刻地相识和理解。在此，就其中的几个细微环节，与大家共勉。一、切莫忽视学生对文本的理解实力课文的其次自然段写道“蓝蓝的天空一望无边”，就“一望无边”的理解，我是这样设计的：师：“一望无边”的天空是什么样的？我们一起来看一看（出示图片）（出示词语）谁来读读个词？生：读词。师：点评。为什么要这样读？大家从中听出了什么？生：我感觉到蓝天很大很大，望不到边。师：出示句子，学生读句子。师：除了蓝天，还有什么也是一望无边的？出示图片：大海、草原、稻田，让学生进行直观感受。通过教研员的点评，我留意到，其实许多学生还是可以干脆理解“一望无边”这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受，就忽视了让学生干脆接触文本，首先从文本去理解词语的实力。应当调换一下依次，先让学生就文本进行思索和理解，再出示图片让学生直观地感受。这样，以文本为本，给学生更多的思索空间，有利于学生阅读理解实力的发展。二、画龙只需“点”睛，拓展不宜过多在理解课文的过程中，我进行了三处句式的拓展练习，分别是其次自然段白云的改变“几朵白云有时像有时像”；第三自然段果实和颜色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列关系的句式“有的有的有的”。因为拓展的内容较多，所以时间也显得惊慌，没有留给学生足够的时间去思索想象和组织语言，其效果并不志向。不如只选择一处进行指导，留给学生足够的时间去思索，去练习，自己说一说，相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑，收效会好得多。三、立足基础，夯实基础课堂上指导了5个生字的写法，加上学生描红的时间，总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多，有些地方挖得过深，所以重点部分识字写字的教学显得仓促而不扎实，方法也有些过于琐碎。应当将其中部分内容进行整合，比如“望”字的字形教学就放在“一望无边”的理解以后，这样一挥而就，学生更简单留下深刻印象；“追”和“逐”可以进行整合，就字形和字义比较结合来教学，可以事半功倍，提高效率。此外，应当留给学生充分的写字时间，将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重，而课文内容是字词的语言环境，不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。回想起两位老师的点评，都给了我许多的激励和确定。心怀感谢之余，还应不断地思索和实践，让自己更快地成长。秋游教学反思11语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸嬉戏”，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变化之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。秋游教学反思12秋游这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验，用情表达。一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。三.不足之处：1、在学生用“有的有的有的”说话时，学生说得不太好，我应当让学生联系生活阅历来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更详细些，这样的训练才会更扎实。2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！3、在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！秋游教学反思13秋游一课文质兼美，从“秋”字落笔，着力描绘了秋天的漂亮景色，以“游”贯全篇，表现了孩子们的快乐情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在老师带领下去郊外秋游活动，描绘了秋每天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉醉在大自然动人秋色中的愉悦感受和快乐心情。第一次读到秋游，心里就特别喜爱。景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。全文四个自然段，其次、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的漂亮景色，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边”与白云形态改变多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们色调的特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上开心游戏的情景，充分呈现孩子们在大自然中自由欢乐的心情。如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程：一是复习导入，主要是检查文中相关词语的驾驭状况，进一步感受秋天的特点。二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的过程中了解秋游的路途课文写作依次。三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的欢乐心情。其中，第一自然段扣住“凉”“郊”让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；其次自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色调斑斓”的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。四是整体朗读，升华情感。同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色调艳丽，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习氛围，激发孩子爱好，启迪孩子思维，提升孩子实力。下面撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思索：师：让我们接着去秋游吧，这次我们来到哪儿了？（出示田野的图片）生：农田里。师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来说一说？生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：（出示课文第三节）我们一起来读一读吧。生：齐读。师：你最喜爱什么呢？谁来说一说？生：我喜爱棉花。师：为什么呢？生：因为棉花白。师：嗯，连起来说说呢。生：我最喜爱棉花，因为棉花白白的。生：我最喜爱稻子，稻子里有米，可以吃。师：嗯，稻子可以让我们吃饱肚子，很实惠。生：我喜爱棉花，因为棉花白。生：我喜爱高粱，因为高粱很艳丽。师：嗯，高粱的颜色是红红的。生：我喜爱稻子，因为稻子看上去金灿灿的。师：似乎生：似乎是金子。生：我也喜爱稻子，因为它是金黄色的。师：刚才同学们说了这么多，有没有发觉，农田的色调可真生：多，艳丽。师：农田里有（黄灿灿的），有红澄澄的，有白花花的。师：（出示句式）谁再来说说呢？生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱；师：刚才课文里是怎么说的呀？引读，农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：现在我们怎么说的？稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比较一下。师：感觉稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们说话时，也可以将某个词这样重叠起来，加深感觉。师（出示句式）谁再来说一说呢？生：农田里棉花洁白洁白的；生：农田里稻子金黄金黄的；生：农田里高粱火红火红的；师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，洁白洁白的。同样是写它们的色调，感觉上色调更艳丽了，农田里更美丽了。师：（出示新的句式）现有有点难度，谁能来说？生：高粱红了，红得像太阳；生：高粱红了，似乎笑红了脸；师：说得真好啊！生：棉花白了，白得像雪一样；生：棉花白了，似乎天空上的几朵白云。师：嗯，似乎天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚才躺在草地上看白云的情景仿佛还在脑海里，现在蓝天上有白云，农田里仿佛也有白云了，真美呀！师：农田里还有什么呢？把书上没有描写到的农田的景色来说出来。生：青菜绿了，绿得像翡翠一般；生：柿子红了，像一个个小小的红红的太阳；师：真不错！生：苹果红了，似乎艳丽的高粱；生：葡萄紫了，似乎一串串的紫色的珍宝；生：桔子黄了，似乎一个个气球。师：真好，秋天的景色可真美呀！让我们有时间再到田野里走一走，再来说一说。下面我们一起来读一读吧，先读读文中的话，再读读我们自己说的话。同学们有没有发觉，刚才我们自己来创作的，也像一篇文章一样，写得特别美，所以我们每一位同学，都是一位小作家！只要专心视察，就能写出美的文章来。语文课程标准指出：“小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。”第三段的教学中，我设