科学探究：物质的密度.doc

科学探究：物质的密度 【教材分析】 1.地位与作用 密度是生活生产中应用广泛的一个概念。教材从识别自然界的各种物质谈起，以生活中的现象为基础，通过实验探究引出密度的概念，并鼓励学生通过认识一些物质的密度，解释与密度有关的一些生活现象。密度知识是在质量的基础上对物质世界的进一步探索。 2.教学目标 ·知识与技能 理解密度的物理意义； 用密度知识解决简单的实际问题。 ·过程与方法 通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 ·情感、态度与价值观 通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； 培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 【学情分析】 1.认知水平 学生通过对前面知识的学习，对物质的属性质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。 2.学龄特点 初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还需要经验支持，因此最好从学生身边的现象引入组织教学。 【重点、难点】 重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 理解密度的概念、公式及其应用。 难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。 密度的概念是今后学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点问题是密度的概念及其应用；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培养也作为本节的重点。 根据以往的教学经验，不少学生在学习了密度的公式（）以后，认为物质的密度受质量和体积的影响，忽视了同种物质质量和体积比值的不变性，即密度的特性。出现这种现象的原因是教师在授课时对密度概念的得出过于简单，没有让学生体验比值定义的全过程，因此本节的难点是让学生亲自动手，通过全班同学的合作，获得多种物质的多组数据，进行合理的归纳、总结，得出密度的概念。 【教法学法】 在教学过程中应给学生提供以下机会： 1.独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳。 2.操作、尝试的机会，把主动权交给学生。 【教学流程】 1.创设情景 在课前让学生通过各种渠道搜集生活中识别物质的各种方法，然后在课堂上自由发言，进行交流。估计学生找到的方法很多，如颜色、气味、硬度等等，从而使学生在课堂伊始有了较高的学习情绪。 2.实验探究 ·提出问题 展示四组图片：金条和铜条，有机玻璃和普通玻璃，银器和不锈钢制品，自来水和海水（可以用盐水代替）。向学生提出问题，有什么方法能帮助你识别这些物质呢？结合学生的各种回答，引入识别物质的另一种方法密度。 ·猜想与假设 根据生活经验，让学生思考：体积相同的不同物质，其质量是否相等？进一步思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？过渡到本节课要研究的问题：物质的质量和体积之间的关系。推荐阅读：物质的密度自由探究的收获测量物质的密度 教案第四节 测量物质的密度（1）第四节 测量物质的密度（3） 第 4 页 /总页数4 页