Where’s the catl三年级英语学情分析方案.docx

说明：本模板仅供提交A1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武外研社三年级上册Module 8 Unit 2 Where's the cat?学情分析方案基本信息县(市、区)姓名学科英语能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教室教学主题外研社三年级上册 Module 8 Unit 2 Where's the cat?教学对象小学三年级学生教学目标(1)知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型 及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。(2)能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。(3)情感目标：培养学生团结合作的意识。教学重点(1)词汇：in, bag(2) Where's.? Is it in the.?的语言结构。.学习难点句型的学习及运用。分析工具问卷星分析方法运用问卷星进行调查这学段的学生对于方位词的掌握情况。学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。对于农村小学的孩子，英语既生疏又困难，在这样一种大环境下，要教好英语就要让 学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。三年级是打基础，培养学习习惯的阶段。一个多 学期来，大局部同学对英语产生了浓厚的兴趣，能自觉练习课文中的会话内容，还有一部 分同学积极主动锻炼口语，课间与老师用日常英语口语进行会话。当然，还有局部同学很 茫然，不会学习，对此类学生，还需要加强指点和辅导，争取尽快改变。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。通过课堂教学，培养学生良好的学习习惯、学会倾听、学会模仿录音、学会听老师的课 堂用语、学会与同伴对话、学会与小组成员合作，最主要还是培养学生学习英语的兴趣，要 不时地以不同形式调动他们的兴趣，所以复习环节，采用日常口语对话和歌曲的形式出现， 把课件和实物、颜色结合在一起来进一步巩固、复习单词为后面的猜想做好准备。课堂导入 时，设计情境“老师找不着笔和书了”，引入新句"Where's.? ”，再利用寻找生日派对伙 伴,进行该新句型的操练,增强了趣味性,防止一遍遍跟读的枯燥性。课文呈现以听录音的形式引入，为学生养成良好的英语语音语调奠定坚实的基础，同时 也为引出本课的句型uWhere*s the cat?/ls it in the yellow bag?,做好听力铺垫。在学生对新 词汇、新句型熟悉之后，教师再出示三个不同颜色的袋子和一只玩具猫，创设情境“玩具猫 不见了！”激发学生主动操练新句型，调动课堂学习气氛。最后，用“寻宝大行动”对本课的重点句型Where's the .? Is it in the .?YesJt is. No, itisnt进行现实情境操练，以小组加分的形式来激励学生，调动学生的兴趣，让更多的学生参 与，进行小组评比，增加学生的自信。针对三年级学生的特点，我采用活动+活动+活动的教学模式。将每个教学环节设计成 为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运用语言、习得语言。通过活动增 强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过活动到达爱学、乐学、好学的目的；通过 活动让语言更接近真实的生活环境；通过活动让学生相互间学会合作与交流，促进学习。自评等级0优秀口合格口不合格