2022《晏子使楚》教案模板集锦六篇.docx

2022晏子使楚教案模板集锦六篇晏子使楚教案 篇1教学目标1. 学问与实力：会认8个生字，会写14个字，相识 “羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2. 情感看法价值观：了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才3过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学方法采纳“学生质疑，探讨释疑”的方法。教学打算投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。第 一 课 时教学目标1相识本课6个生字，会认3个生字。2初读课文，整体感知课文。教学重点能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学难点理解晏子反对的话。教学方法采纳“学生质疑，探讨释疑”的方法。教学打算投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。教学设计：一、说明课题，导入课文1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求：（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。2.课堂沟通（1）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近宴子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？2.课堂沟通，并朗读相应的课文。（1）最生气的是楚王“想乘机羞辱宴子，显显楚国的威严。”（2）最兴奋的是“从这以后，楚王不敢不敬重宴子了。”3.从楚王的改变中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深化阅读，体会才智1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。晏子使楚教案 篇2共两课时教学目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智。2.了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才。3.会认8个生字，会写14个字，相识 “羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。课时支配2课时教学过程第一课时一 、预习探究、1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。4.学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求：（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。二、合作沟通1课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。）2读一读难读的句子。3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段4.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？5，并朗读相应的课文。（1）最生气的是楚王“想乘机羞辱宴子，显显楚国的威严。”（2）最兴奋的是“从这以后，楚王不敢不敬重宴子了。”6.从楚王的改变中，你能说说宴子是一个怎样的人？7.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。其次课时（一、）深化阅读，体会才智研读晏子和楚王间的其次回合较量1.自由朗读第四自然段，说说你最喜爱读哪句话？为什么？2.课堂沟通，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。体会宴子的才智和说话的技巧。他为什么不明说？3.有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3.有感情的朗读第五自然段。三、品读体验1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 酷爱祖国 足智多谋 能言善辩2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组打算，再课堂朗读。4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国力强盛，想趁机羞辱宴子，显现楚国的威严。”“从今以后，楚王不敢不敬重宴子了。”理解首尾呼应的关系。5.比较课文中间每一次较量中楚王前后看法的对比，理解和开头结尾的关系。四、拓展延长1.摘录宴子反对楚王的话。2.排练课本剧晏子使楚教案 篇3晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?专心体会人物语言，留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。1、教法：发挥学生的主体作用，采纳小记者随访的形式，深化探究课文内容。2、学法：综合运用已有的阅读实力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。一、以新的学习方式，还学生主体地位新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经验从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。二、创设问题情境，培育学生争辩实力争辩实力是一种综合实力，是由多种实力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素养，进行语文实力，思维实力的训练。课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创建才智，进行了超凡脱俗的创建性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，激励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。三、开放学生的学习空间第斯多惠说过：学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。一、揭示课题，了解晏子1、揭题：板书：晏子同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生揣测)想：古时候，哪些人的'称呼中有子?(依据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?小结：孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴为什么也称晏子呢?他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。(板书：使楚)(为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。)2、导言：晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快。)二、初读感知，走近晏子现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。1、选择自己喜爱的方式自由读课文，供应初读要求： 动口、动手，专心朗读。 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?2、适当检查、沟通。三、潜心体悟，研读晏子1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：小组沟通：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示： 楚王为什么要羞辱晏子? 楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的? 楚王三次羞辱晏子，结果怎样?(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。)3、晏子和楚王间的第一回合较量： 找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。(课件) 自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家? 明确推理过程： 推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。 完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如( )那么( )。 假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?(探讨、悟理) 晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。) 反馈诱导：我们来看晏子原委是怎样说的?(课件演示)小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好(指导引读)从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 齐声朗读其次自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子!4、晏子和楚王间的其次回合较量： 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景?(四人小组，要把你们当时视察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。) 学生表演，师生相机点评。(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会)5、晏子和楚王间的第三回合较量：学生自读、自悟，自由沟通学习体会。(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的相识：原来晏子的反对是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生沟通的基础上，学生的评价实力也得到进一步的提高。)四、超越文本，学当晏子1、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢?(探讨，指名、同桌沟通。)2、楚王听了你们的反对，只好说：!(通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己;自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证;精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能。)五、开款待会，齐夸晏子1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。(角色扮演，回读文本。)(再次回读文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。)2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?(以新闻报道的格式练写，部分投影沟通。)六、小结延长，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。课件演示：晏子捋着胡子，兴奋地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的打算。(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)晏子使楚教案 篇4一、说教材（一）教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年头已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。（二）教学目标（其次课时）1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和善辩的口才，驳倒了楚王的三次羞辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简洁的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。（三）教学重点理解含义深刻的句子，驾驭人物的特性特点，并朗读好相关的句子。（四）教学难点晏子反对楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维实力；同时也缺乏文学中的抽象思维实力。老师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反对楚王的句子时，老师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、不可一世；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，老师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三）剥笋法：在教学晏子三次反对羞辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解驾驭每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深化的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与探讨：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次反击羞辱的过程中不能平均运用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创建一个自主、合作、探讨的学习空间。（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热忱，活跃课堂气氛，再现文学形象。五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、驾驭，加深对人物特性的把握。（二）教学用具：自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例：（1）狗国，开狗洞。（2）访问狗国，我得钻狗洞。（3）楚国是狗国。（三）详细教学过程；1、导入课文（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。（2）思索：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要羞辱晏子的目的是什么？板书：国力强盛、显显威严2、整体阅读（1）快速阅读其次大段，思索：楚王羞辱晏子共使出几招？（2）读后沟通（3）探讨三次羞辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是（4）再连读这三个结果，思索楚王的看法有什么改变？小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事（1）一个依*国力强盛，霸气十足的楚王为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。（4）读好这个句子。（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。（6）齐读这个段落。4、赏读其次个故事（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。（2）沟通汇报：理解：瞅、冷笑、肃穆、装着犯难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。（4）解读：说说：有意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）课件出示：大前提，小前提，结论。既：A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B我是最不中用的人。C楚国是最不中用的国家。5、赏读第三个故事（1）自学课文：思索楚王又想如何羞辱晏子？晏子又是怎样反对的？（2）合作沟通说说句子含义。（3）课件出示：类比推理的三段论。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安家立业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。（4）结论。理解：“水土不同”一词。（5）个别朗读。6、小结再现（1）通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机灵、善辩（2）请你们合作表现，自由分组整备。7、表现深化（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应当是多元的）8、课后作业。板书设计：钻狗洞是狗国国针楚势下等人锋晏强羞辱下等国反对相王盛对子做强盗风气差晏子使楚教案 篇5一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。3、能给课文分段，写出段落大意。4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严。二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反对楚王的话，逻辑关系严密。四、教学打算电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间：3课时第一课时教学目标学会生字，理解词语的意思。读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪慧才智和善变的口才。理解晏子第一次反对楚王的话，逻辑关系严密。教学过程揭题解题。、使：出访。、简介晏子。（见“背景学问3”）、简介“春秋”：是俺国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。按要求自学课文。、轻声读，读通文中的两个长句子。（“俺国首都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？）、自同学字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、丰衣足食，饮酒取乐。、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？检查自学状况。、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。、区分“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、留意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对考虑题的理解。（只作为检察同学对内容的理解程度，不要求同学回答完全正确。）学习1、2、3、自然段。、读课文，考虑：、楚王为什么要羞辱晏子？划出文中有关句子。、晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）、晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”叮嘱开城门？、探讨后老师作如下板书：、理解句子含着的意思，用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就供认了“楚国是狗国”；楚王当然不会供认，所以“只好”叮嘱大开城门。）、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认知？做作业本上1、2题。课后小结：其次课时教学目标理解句子含着的意思，会说出楚王羞辱晏子时的话中之“话”和晏子反对楚王时的话外之“话”。理解其次、第三次晏子反对楚王话中的逻辑推理。进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第4自然段、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的看法？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子非常轻视。）、划出楚王羞辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。、划出晏子反对楚王说的话，说说他的话外之“话”。、依据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。、老师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家；楚王想不供认，当然他的“莫非齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。学习第5自然段。、划出楚王羞辱晏子的话，说说楚王怎样羞辱晏子。、划出晏子反对楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）、重点指导同学填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）、老师点拨：晏子先举例，再针对楚王的羞辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。课堂小结：依据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让同学自由发言。）作业本上3、4题。课后小结：第三课时教学目标能给课文分段，写出段意。深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第6自然段。、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王变更了对晏子的看法。）、改双重否定句为确定句，比较语意。（“从这以后，楚王很敬重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更确定，语气更剧烈。深刻认知“晏子”。学习课文后，你喜爱晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，酷爱自身的国家。）依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱出访到出国的晏子。（起因）其次段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反对了楚王对它的羞辱，维护了齐国的尊严。（经过）第三段（第6自然段）：楚王不敢不敬重晏子。（结果）课堂作业：完成作业本三第5、6题。课后小结：晏子使楚教案 篇6学习目标1.能流畅地朗读课文,复述晏子使楚的故事。2.学习晏子机灵英勇,不辱使命,维护国家尊严的精神。3.理解愚公精神的深刻意义。重点:1.驾驭重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。2.学习文中人物的艺术性语言。预习导学1.下面是某同学制作的学问卡片,请你补充完整。晏子春秋是记述 春秋 末期 齐 国闻名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主见 和思想品行。晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。2.晏子使楚讲解并描述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王 三 次羞辱晏子,想显示楚国的威严,晏子 奇妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 超群的语言艺术 。3.文中哪一句话将故事推向了高潮?“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。4.给下列加点字注音。酒酣(hn) 吏二缚一人诣王(fù)橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(gu) (yn)5.自读课文,完成下面图示。