教学总结-教学反思的必要性与如何设计教学反思.docx

教学反思的必要性与如何设计教学反思反思是成长之母，人跟低级动物最大的区别是人会反思。 不会反思的人，就是“两次掉进同一条河”的人，会犯重复 性的错误。持续反思的人，就是人格不断健全和成长的人， 而高级专业的反思是需要学习或者被教的。也就是说如果不 学习反思，没有人引领和指导反思，那这个反思可能是低级 的，或者不太专业的。新课标的灵魂是核心素养，老师教下去的如果还是知识 和技能，留下来的怎么会是核心素养？从知识与技能到核心 素养，如何实现这个转变？以开车为例，有了知识和技能， 如果没有情境，永远不会有开车的能力。有了能力之后，如 何培养素养？ 一定要反思，要悟。反思是从双基到核心素养 的唯一路径。如果我们把整个育人过程进行分解，从目的出发，教育 方针是“想要得到的美丽”，课程标准是“看得见的风景”， 课堂教学目标就是“做得出的产品“。那为什么这样分解？ 因为要评价，如果不要评价叫做教育思维，课程思维和教育 思维最大的区别就是课程。基于目标的评价，要实证的、要 做出来的，所以是一层一层把课标具体化，这个具体化的过 程就是不断审视实证的过程，是理想不断变成现实的过程。育人过程不分解不行，不具体化，就没法教，你教了也 不知道学生到底有没有学会，所以从目的到目标具体化后， 就关注需要什么样的知识技能？有了知识与技能，学会了情 境，再到能力，能力学后反思，最后到学业质量和核心素养。这就是整个育人的过程。学后反思的设计，要把这四个方面考虑好。第一，反思一定要立足于所学所教的内容，然后对标素 养，我们这个内容到底要通向什么素养？现在学科核心素养 至少要对准一个重要标准，如果一个都没对准，那我们怎么 说它是指向核心素养的教学呢？第二，设计反思设计，一定要符合学生的认知水平，反 思是要教的，需要引领的，需要老师设计反思支架和路径。第三，如何在学习方案里面呈现反思？反思一定是一个 定位的学习指南。就是要明确告诉学生如何反思。呈现方式 既要简洁又要美观，让学生喜欢。第四就是设计好学后反思之后应该如何使用。学后反思不是课堂小结，你想想看，你让学生反思什么? 反思并不是说每个人生下来都会反思的，反思要你教，你去 引领，要你设计好支架，不要老是把反思当课后作业，在课 后作业里面说需要反思一下，让学生回家反思，他怎么反思 啊？反思不是可有可无的，它是从知识技能到素养养成的学 习经历中、必不可少的一项环节。