2022《望岳》教学设计.docx

2022望岳教学设计望岳教学设计1教学目标：1、了解有关作者杜甫的文学常识;正确朗读全诗，理解诗句的含义。2、朗读、背诵全诗，学习诗人主动向上的进取精神。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。二、整体感知课文内容：1、“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。2、杜甫唐代宏大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种.种社会现象，呈现出广袤的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北及“三吏”“三别”。3、杜甫2035岁时曾遍游中国的大江南北。望岳这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。4、老师范读、领读、自由读全诗。三、细读品尝：1、“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，究竟怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间奇妙秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。4、“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。“会当”，应当，肯定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。四、老师小结：这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之宏伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代主动向上的进取精神。五、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：望岳远望之色，连绵不绝;近望之势，雄伟高大;细望之景，气象万千;极望之景，放眼四望。 泰山高大雄奇，作者志向高远。望岳教学设计2教学目标：1 能借助拼音读通古诗，知道作者。2 能初步理解古诗所表达的意思。3 能背诵古诗。教学打算：录音，幻灯片教学时间：一课时教学过程：一、 学习营州歌1出示古诗，听录音2简介作者高适3小组学习（1） 读通全诗（2） 理解诗意4 大组沟通（1）指名朗读（2）理解诗意：营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏立刻奔驰猎射的矫捷身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊异，甚至不行思议了。5、朗读，试背二、 学习望岳1听录音2自由朗读，理解意思3诗意：号称五岳之首的泰山原委是什么样的？告知你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他嘹亮的山影，宏伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了奇妙秀丽的景色。日光照耀下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领会那眼底的群山变得低矮、渺小师的宏伟景象。4比照诗意，朗读理解，尝试背诵5 积累：你还学过哪些杜甫的诗三、 布置作业：背诵古诗望岳教学设计31、领会泰山宏伟奇妙的景色;2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想;1、泰山宏伟奇妙的景色;2、诗人蓬勃的朝气和远大的理想。诗中哲理的理解;1、作者生平;2、泰山的有关学问;3、字音、字形;一、导入同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的佳作望岳。二、背景和作者简介(略)三、齐读本诗二遍(要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。)四、理解此诗的意境探讨：1、这两联“望”的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的?“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，究竟怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间奇妙秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。2、这两联“望”的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。“会当”，应当，肯定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，仿照着写两组对偶的句子。小结：这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。五、课上练习1、说明下列加点的词：齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶2、填空：望岳中富有哲理的诗句是_，_。3、 背诵这首诗。六、总结课文1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。2、布置作业：当堂检测。望岳教学设计4一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简洁点评后转入杜甫的望岳）二、教学新课（一）作者及背景简介（出示幻灯）（二）朗读诗歌1、配乐诗朗诵望岳（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）3、学生举荐朗读，其他学生点评。4、老师范读，学生轻吟。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组沟通，有否疑难及互答）2、全班沟通问题及解答。3、学生说说诗句的含义。（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？-研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸始终延长到淄博市南，长约公里。）问（）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊异、赞美之情更明朗，也更剧烈。）问（）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的奇妙秀丽和雄伟高大的形象。）“荡胸”两句：“细望” 问：绽开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废心情吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露出了对祖国河山的酷爱之情。尤其是最终两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。-敢于进取，主动向上的人生看法。2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）（六）感受诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养。问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。（示例：1、炼字。钟-将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割-从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 。)（七）背诵古诗。（齐背）三、拓展 补充春望，试比较两首诗风格的异同。（望-形象高大，已经壮阔，显示出气概磅礴，雄放健拔的风格。春-感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）四、布置作业。写出春望的赏析感言。（100-200字）望岳教学设计51、学问与实力：诵读实力;联想，想象实力，背诵这首诗;理解诗的意境。2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。3、情感与价值观：酷爱大自然，酷爱祖国河山;陶冶美的情操。体会诗的意境，品尝诗中的美点。望岳杜甫远望绵延高耸近观奇妙秀丽 酷爱细看胸怀浩荡、眼界开阔一、导入同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的佳作望岳。二、背景和作者简介(略)三、齐读本诗二遍(要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。)四、理解此诗的意境探讨：1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的?岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，究竟怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间奇妙秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。会当，应当，肯定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，仿照着写两组对偶的句子。小结：这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。五、课上练习1、说明下列加点的词：齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶2、填空：望岳中富有哲理的.诗句是_，_。3、 背诵这首诗。六、学习小结(学生自己归纳)望岳教学设计6学习目标：1、了解杜甫生平及诗歌背景2、学会诗歌鉴赏的方法3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法教学打算：PPT教学程序：一、1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的怜悯。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁?其次个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山?看来老师小瞧同学们了2、观赏泰山景色并描绘泰山师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?希望通过今日的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山，。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作望岳 作者简介(由学生介绍、老师总结)PPT展示1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国宏大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。二、走入课程阅读思路：读-品-悟(一)、读：美、昂扬、气概1、听范读，要求听准字音，把握节奏。2、请学生读，指引朗读语气。再齐读。二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，依据方法：(一)，解说注释(二)、描述诗联(三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝-惊羡-远望“造化”两句：奇妙秀丽，雄伟高大-赞美-近望“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢-沉醉-细望“会当”两句：志向高大，纵览群山-豪迈2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢?(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊羡、赞美、沉醉、豪迈之情。)3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的踪迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。(三)悟：有感而发1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信念满怀。小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信念满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光线四射、主动进取的人生。2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来师：同学们，杜甫笔下的泰山的确美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位宏大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最终一句中表达的是凌云壮志，人生理想，那么探讨：这句话中赐予你什么人生启示?附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它激励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持究竟就肯定能获得更大成功。师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”三、课堂总结师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵望岳。为了加强感情，把最终一句处理成重复。四、布置作业续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山，。望岳教学设计7一、教学目标：1、导入新课，了解作者生平及写作背景学问。2、朗读诗歌，了解大意，领悟泰山雄奇壮美的景色。3、探讨诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。二、教学过程：（一）以问置疑，导入新课1、我们的祖国山河秀丽，景色美丽，名山大川不计其数。要说山，最出名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？2、从古到今，很多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮美的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。（二）讲授新课1、简介作者及写作背景学问。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的心情吗？假如没有，那么，这首诗给你的感受是什么？2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间相互沟通，基本驾驭诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。（1）诗题是望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区分。（2）试以两句为一组，学生分组探讨哪些诗句是写景？前六句诗详细描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。5、探讨诗歌最终两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。（1）探讨作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）（2）由情入理，引导学生探讨诗歌蕴含的哲理。学生独立思索，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）（3）感悟诗歌气概磅礴、雄放健拨的风格。6、品尝诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养，总结驾驭学习诗歌的方法。（1）学生探讨回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗释义悟情明理诵诗）7、背诵古诗。8、当堂检测，布置作业。(1)当堂检测。（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗春望的不同风格。三、教学反思：这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简洁到困难的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，努力实现师生学习中的同等对话。既注意引导学生学习学问，又注意培育学生驾驭学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人实力所限，还存在如下须要改进之处：1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究一模一样，不能体现方法的多样性和敏捷性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，全部问题都是老师预设，学生探讨回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。望岳教学设计8八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较精确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟识，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。(一)导语柳宗元带我们领会了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们观赏了阿里山的静谧奇妙,马信德带我们巡游了威尼斯的奇丽奇妙。今日我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书:望岳 唐 杜甫(二)围绕“望”,理解泰山的雄伟高大、遮天蔽日的形象。1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳望岳历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来观赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思索杜甫从第一句事实上始终望到哪里。(1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。(2)想象登顶感受和望到的景象。3、杜甫事实上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”(2)望到了泰山既奇妙秀丽又雄伟高大的景象。这是近望。“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出奇妙秀丽,又写出诗人的宠爱赞美之情。“割”:阴暗比照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的雄伟高大。(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”(三)名句赏析1、泰山如此绵延不尽,如此奇妙秀丽,如此雄伟高大,杜甫看了心潮澎湃,他不由自主地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此奇妙漂亮了,假如我登上了最高峰呢?一览众山小。2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能观赏到绝美的风景,这是身在低处的人恒久无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告知我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它激励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持究竟就肯定能获得更大成功。(四)了解青年杜甫1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信念满怀2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信念满怀,渴望着建功立业。3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒芜,萧条4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出访人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。望岳教学设计9一、激发爱好，导入新课走进唐诗，就是走进一个奇妙迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千用眼睛去读，专心灵去读，用人生去读。恒久的唐诗，恒久也读不尽他是谁?他是唐代最宏大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年头。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。杜甫世人对于杜甫还有其它哪几种称呼？子美（字）、杜少陵、杜工部为何称之为杜少陵？因为杜甫曾经居于长安城南少陵这个地方。为何称之为杜工部？因杜甫在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部。二、作者介绍杜甫（712-770），字子美。世称“诗圣”，其诗是“诗史”。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代宏大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称"李杜"。有杜工部集。杜甫的诗歌分类：青年时期望岳（25岁，现存最早的杜诗）春望（被安史之乱叛军所俘，带回长安）安乱时期石壕吏“三吏”“三别”（新安吏、潼关吏、新婚别、无家别、垂老别）闻官军收河南河北（安史之乱平静）蜀相春夜喜雨江畔独步寻花成都时期绝句（两个黄鹂鸣翠柳）茅屋为秋风所破歌老年时期登高登岳阳楼江南逢李龟年三、初读课文望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。四、整体把握：这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少挚友。这首诗就是这期间写的。诗中热忱地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大理想，历来被誉为歌咏泰山的名篇。诗文说明泰山是如此宏伟，青翠的山色望不到边际。大自然在这里凝合了一切钟灵神秀，山南山北犹如被分割为黄昏与白昼。望着山中冉冉升起的云霞，荡涤着我的心灵，极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。我肯定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。1、望岳可分两大层，都是切着“望”字写的，但望的角度不同。试对此做详细的说明。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两联为其次大层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。2、这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出？地域之广袤齐鲁青未了景色之秀美造化钟神秀山势之高峻阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小品读体会首联远望仰慕之情溢于言表挺立宏伟横跨齐鲁颔联近望奇妙秀丽雄伟高大颈联细望云气层出不穷心胸为之荡涤尾联望中所感望岳而生登顶之意愿五、主题分析诗篇描绘泰山宏伟而磅礴的气象，以及诗人企望攀登绝顶的心情，表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，抒发了诗人憧憬登上绝顶的壮志，表现了一种敢于进取、主动向上的人生看法，显示出诗人坚韧不拔的性格和远大的政治理想，极富哲理性，充分显示了青年杜甫卓越的创作才华。望岳教学设计10教学目标：学问目标：学习古代诗歌朗读技巧。实力目标：品尝诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目标：提高审美情趣。教学重点难点：借诗歌内容的理解，培育学生独立思索的实力。一、导入我国山河秀丽，景色美丽，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。师：你知道五岳指哪五座山?(泰山、华山、恒山、衡山、嵩山)师：五岳之首呢?泰山的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然矗立在世人面前，留下了多数经典传闻和美词佳句。今日我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗望岳。二、板书课题：望岳三、教学过程：1、杜甫共写过三首望岳，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今日我们学的这首望岳是咏东岳泰山的。这是杜甫现存作品中年头最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳?(高大的山)标题是“遥望泰山”之意。作者简介：(屏幕)杜甫：字子美，号少陵野老。唐代宏大现实主义诗人。2、介绍本诗写作背景(屏幕)3、指导朗读：师：要理解一首诗，朗读是必不行少的。我们怎么来读呢?大家肯定还记得：“凡读书必需要做到字字洪亮，不行不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，?读书有三到，谓心到，眼到，口到。”学生用自己最喜爱的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。老师范读全诗。4、整体感知诗意：指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。(1)巡察。随机指导。(2)引导学生质疑，学习释疑。5、内容品析。“诗联赏析法”来品析这首诗。它须要以下几个步骤：(屏幕)第一步：解说注释(借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书)其次步：描述诗联(将零散的字词说明连成一句通顺的话)第三步：品析字句(哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么)第四步：揣摩情感(全诗表现作者什么思想感情)小组合作的方式完成前两部分内容6、串讲四联意思(借助书下注释)7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常?让你感受别出心裁?再读：读出赞美之情前三联读出期盼之意最终一联诗人都是站在什么角度来望的呢?诗言志，诗中究竟想表达什么样的情怀?会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气概不凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他奇妙的力气，而他给了泰山以精神的光线。使这句成为千古名句。“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫?斗志，渴望，志向远大。(登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充溢远大志向)可见写此诗时的杜甫正是充溢人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大理想踌躇满志的时期。他的远大理想是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。此时他已在长安求功名三年，结果到处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。(武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗) (屏幕)杜甫人生四个时期总结全诗。总结：今日我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。千百年过去了，望岳以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以后许多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗