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2022心理咨询师考试题库精选7卷2022心理咨询师考试题库精选7卷 第1卷“抑郁发作”的特点不包括（ ）。(A)思维缓慢 （B)思维中断(C)情绪低落 （D)语言动作减少和迟缓答案：B解析：共用题干一般资料：求助者，女性，22岁，大学生。案例介绍：求助者学习成绩优秀，进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。在本案例中，咨询方案应包括()A:咨询方法B:咨询的费用C:咨询的目标D:咨询的次数答案：A,B,C,D解析：得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨，真没用，说明求助者主要的情绪症状为抑郁。求助者自幼争强好胜，追求完美。故选BD。求助者心理问题的原因包括生理、心理、社会三方面的原因，从心理方面来讲，求助者自幼争强好胜，追求完美，又有落榜就是自己笨、没用的不合理信念，社会原因包括父母要求严格，自己平时学习成绩好，却考研落榜。求助者躯体症状没有进行描述，因此只从心理和社会两方面考虑即可。因为求助者有抑郁情绪，因此求助者症状严重程度可以选择SDSSCL-90,EPQ测量是为了寻找原因才采用的。求助者无幻觉、妄想的症状，抑郁情绪是由考研落榜引起，对自己情绪困扰有自知力，时间一个多月，社会功能轻度受损，属于一般心理问题。求助者的不合理信念有：认为落榜自己很笨很没用，是一种以偏概全和糟糕至极的不合理信念。求助者有不合理信念，故可采用合理情绪疗法。求助者的主要问题不一定是求助者最先提出的问题，也可能是求助者对自己的问题认识不清，或者对咨询有一定的阻抗隐藏自己的问题。信度在解释个人分数上的意义主要体现在（）。A. 估计平均分数的范围B. 估计真实分数的范围C. 了解实得分数再测时可能的变化情形D. 了解平均分数再测时可能的变化情形答案：B,C解析：信度在解释个人分数上的意义，是通过应用测量标准误这个概念去体现的。主要体现在如下两个方面：(1)估计真实分数的范围。(2)了解实得分数再测时可能的变化情形。 受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。A智力较高者B两次测验之间的时距过大C重复实施相同的测验D着重速度的测验正确答案：ACD妄想性障碍又称为（ ）。(A)急性短暂性精神障碍 (B)偏执性精神障碍(C)精神分裂症 (D)持续心境障碍答案：B解析：妄想性障碍又称偏执性精神障碍，突出的临床表现是出现单一的或一整套相关的妄想，并且这种妄想通常是持久的，甚至终身存在。妄想内容有一定的现实性，并不荒谬。从入睡到醒来的过程中，快速眼动睡眠阶段的时间（ ）。(A)越来越短 （B)越来越长(C)呈倒U型变化 （D)呈U型变化答案：B解析：案例四：下面是某求助者的 SCL-90 测验结果：总分 219阴性项目数 32多选：测验结果显示该求助者可能存在（）。A. 被控制感B. 一般的感知障碍C. 投射性思维D. 厌烦、争论、摔物答案：A,B,C,D解析：此题解题思路为根据每个选项所对应的因子分是否超过2（大于等于），则可筛查阳性，有症状。A选项对应精神病性，得2.6分，阳性。B选项对应强迫症状，得2.5分，阳性。C选项对应偏执，得3.1分，阳性。D选项对应敌对，得3.3分，阳性。参见： 三级技能（2022版） 223页 三级技能（2022版） 239页2022心理咨询师考试题库精选7卷 第2卷托马斯和切斯认为婴儿的气质类型包括（ ）。(A)容易抚养型 （B)反抗逆反型(C)抚养困难型 （D)发展缓慢型答案：A,C,D解析：托马斯和切斯按几种维度的不同组合，把婴儿气质划分为三种典型的类型：容易抚养型、抚养困难型和发展缓慢型。使用最广、影响最大的标准分数是（ ）。(A)离差智商 （B) T分数(C)标准九分 （D) Z分数答案：A解析：抽样的方法包括( )。多选A. 随机抽样B. 系统抽样C. 分组抽样D. 计划抽样答案：A,B,C解析：知识点： 心理测量学 /常模 抽样方法：简单随机抽样（按照随机表顺序选择受测者构成样本）系统抽样（又称等距抽样，就是将已编好号码的个体排成顺序，然后每隔若干个号码抽取一个）分组抽样（总体数目大，无法编号，而且群体又有多样性，如全国取样，先按行政区域分组，再在组内依照一定的性质进行归类，在各类中随机抽取）分层抽样（先将目标总体按某种变量如年龄划分若干层次，在从各层次中随机抽取）按照中国常模结果，SCL-90的总分超过（ ）分，或阳性项目数超过43 项，或任何一因子分超过2分，就可考虑筛选阳性。(A) 100 (B) 120(C) 140 (D) 160答案：D解析：案例七：一般资料：求助者，女性，37 岁，已婚，中学教师。案例介绍：一年多前的一天，求助者无意间看到一位很熟悉的男老师的裤子拉链没有拉好，就开玩笑地说“你也不把拉链拉好”。那位老师也和她开玩笑“你看哪儿不好，非要盯着这不该看的地方看”，当时双方开了玩笑这件事情就过去了。几个月前求助者无意间看了一位男同事一眼，刚想说些什么，又考虑想说的事情不适宜在这个场合说，连忙说“没事”, “没事”。男同事困惑地问“你看什么呢？”。求助者忽然想起上次那位老师说的话“你看哪儿不好，非要盯着这不该看的地方看”，以为同事看出自己看了不该看的地方，觉得很不好意思。从此以后告诫自己千万不要盯着男士的裤子拉链看。可不知什么原因，明明要求自己不要看，可遇到男士后却总忍不住要看。求助者担心自己出现了问题，甚至上网查看自己是不是性变态。现在求助者见到男士就很紧张，为此尽量避免和男士交往，有男士参加的活动都婉拒了，近来发现就是面对自己班里的男学生，也变得很紧张。求助者觉得自己不该这样，很想控制住自己，但始终控制不住。求助者内心非常痛苦，想摆脱但摆脱不了。因此痛恨自己，焦虑不安，情绪烦躁，难以入睡，白天没精神。经常因琐事与丈夫闹矛盾，自己也无心梳妆打扮，明显不如以前关心女儿。自己主动前来咨询。心理咨询师观察了解到的情况：求助者性格内向，自我要求严格，做事认真细致，谨小慎微，力争把事情做到最好。求助者很重视为人师表，多年来努力工作，深受学生和家长尊重。在咨询过程中咨询师利用雷米的认知疗法纠正了求助者的核心错误观念，使用的技术是( )。单选A. 产婆术式辩论B. 行为矫正技术C. 语义分析技术D. 积极关注技术答案：C解析：知识点： 心理咨询技能 /认知行为疗法 语义分析技术能使求助者根据较为客观的标准看待自己，从而改变根深蒂固的核心错误观念。共用题干一般资料：求助者，男性，21岁，大学二年级学生。案例介绍：该求助者是独生子，父母经商，经济条件好。自小聪慧、要强，学习成绩好，父母视为骄傲，宠爱有加。大一时曾来咨询，当时诊断为适应不良，经六次咨询后好转。该求助者对咨询师印象好，很信任，重大节日都会发短信祝贺。本次预约当日上午十点半来咨询，约十点二十分时来短信称车行不畅，可能会迟到，于十点五十分到，一进门连声说对不起来晚了，咨询师连忙请他坐下。下面是一些对话片段。心理咨询师：没关系，你是我上午的最后一位。求助者：我一路上一直在想，坏了，来晚了会不会打乱你的计划，耽误你吃午饭，都是那该死的交通事故让我来晚了，耽误了你的时间，真是对不起！唉，我真该死！我怎么就想不到会堵车呢，再提前一些就好了！心理咨询师：堵车的事很难预料，没关系，不用那么自责。求助者：这城市交通什么时候才能畅通无阻啊？心理咨询师：全世界的难题，慢慢来吧！唉，对了。你电话中说最近又不好，是什么情况，请说一说吧。求助者：（双手抱头），很痛苦，很不好，不想活了，想自杀，帮帮我吧！心理咨询师：想自杀？什么事那么严重，能告诉我吗？看我能不能对你有所帮助。求助者：唉，让人家给甩啦！心理咨询师：哦，我明白啦，你遇到了年轻人常见的失恋问题，对吧？该求助者的人格特点包括()。多选 A:聪慧B:要强C:守时D:追求完美答案：A,B,D解析：咨询中对求助者的人格特点的把握根据资料中的描述，该求助者“自小聪慧、要强”。案例中求助者因迟到一直在对咨询师说抱歉，而且责怪自己为什么没有想到可能会堵车，为什么没有提前一些时间来，在咨询师面前表现出追求完美的倾向。守时是一个人习惯化的行为方式，属于人格特征，但求助者虽然为此次迟到20分钟道歉、自责，但不能表示他平素对任何人和任何事都是守时的。因此本题目答案为ABD。心理健康水平评估的标准评估心理健康水平的十个标准为：心理活动的强度，心理活动耐受力，周期节律性，意识水平，暗示性，康复能力，心理自控力，自信心，社会交往，环境适应能力。因此本题目答案为ABCD。对不合理信念的掌握和识别。不合理信念的三个主要特征是绝对化要求、过分概括化、糟糕之极。绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念。通常和“必须”“应该”这类词联系在一起。案例中，求助者对堵车迟到自责和抱歉，表现出对自己什么情况都要想到的绝对化要求，因此懊恼不已。过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式，典型特征是以某一件事或某几件事来评价自身或他人的价值。糟糕至极是一种把事物的可能后果想象、推论到非常可怕、非常糟糕，甚至是灾难结果的非理性信念。案例中求助者一次失恋后觉得“很痛苦，很不好，不想活了，想自杀”，这样的情绪背后很可能是“我一无是处、毫无价值”的对自己以偏概全的评价和“我再也没有幸福可言了”的糟糕推论。因此本题目答案为ABC。咨询中对求助者行为表现的观察根据案例中的描述，求助者因为没能按约定时间进行咨询，并为此一再向咨询师道歉，比较注重礼节，也是讲礼貌的表现；求助者为自己的迟到也在自责。案例中虽提到“我怎么就想不到会堵车呢，再提前一些就好了”，但事实上，约定的咨询时间“十点半”并不是交通堵塞的时段，堵车是因为交通事故引起的，是偶然事件，所以求助者并非主观故意的“没有遵守时间”，而是因交通事故“未能遵守时间”。求助者的想法与他的绝对化要求的信念有关，并非真的是“考虑问题不周全”。因此本题目答案为BD。会谈法的理解和掌握咨询师提出的这个问题没有特定的答案，需要求助者对情况加以说明，属于开放式提问。会谈法的种类有摄入性会谈、鉴别性会谈、治疗性会谈、咨询性会谈、应急性（危机性）会谈等。案例中咨询师的提问是想了解求助者的客观背景资料和目前的状况，因此属于摄人性会谈。因此本题目答案为AC。对咨访关系重要性的理解良好的咨访关系是产生咨询效果的先决条件，任何心理咨询的理论和方法，都必须建立在良好的咨询关系的基础之上。良好的咨询关系是心理咨询的核心内容之一，因此本题目答案为A。咨询中对自杀的处理自杀是个体有意识地采取各种手段自愿结束自己生命的异常行为。当求助者在咨询中提到自杀后，咨询师要对自杀进行识别和判断。应从危险因素、自杀线索、呼救信号等方面判断自杀的真实性，并根据真实性程度做出合适的处理。因此本题目答案为A。咨询师应持有的咨询态度心理咨询过程中，咨询师对求助者要抱有尊重、热情、真诚、共情、积极关注的基本态度。案例中，咨询师对求助者的问题给予了充分的尊重和设身处地的理解，因此本题目答案为AD。求助者在本段对话中出现的多话现象属于（）。A.宣泄型B.倾吐型C.表现型D.表白型答案：A,B,D解析：宣泄情绪，倾吐烦恼，表白自己没问题而问题都是丈夫的，这是可能的三种多话现象。案例中，求助者没有过分表现自己，吸引注意，不是表现型。2022心理咨询师考试题库精选7卷 第3卷在严重心理问题的初步诊断中，对鉴别诊断有重要意义的是求助者的( )。单选A. 精神分裂症家族史B. 内心冲突的性质C. 各种神经症家族史D. 内心冲突的原因答案：B解析：知识点： 心理诊断技能 /下诊断 在严重心理问题的初步诊断中，对鉴别诊断有重要意义的是求助者的内心冲突的性质。对鉴别诊断有重要的意义。区分常形冲突和变形冲突对于鉴别心理问题和神经症有很大的指导意义。共用题干一般资料：求助者，男性，37岁，公司高级管理人员。案例介绍：求助者因工作需要，经常要乘飞机，但求助者对乘飞机非常恐惧，尽量避免乘飞机，实际上已经影响了工作。求助者为此非常苦恼，主动前来咨询。下面是心理咨询师与该求助者的一段咨询对话。心理咨询师：在上次咨询中，咱们已经商定了咨询目标是减轻因乘飞机产生的恐惧，从原来自我感觉的8090分，减少到2030分，现在咱们商讨用什么咨询方法吧！求助者：都用什么方法啊？心理咨询师：可以用认知矫正的方法帮助你改变对乘飞机的认知，可以用系统脱敏法帮助你减轻乘飞机的恐惧。求助者：改变认知我知道，就是改变我认为乘飞机很可怕的想法，系统脱敏法是怎么回事啊？心理咨询师：系统脱敏法是帮助你解决焦虑恐惧的一种行为治疗方法，行为主义认为，让一个原本引起强烈焦虑恐惧的刺激，反复在你面前呈现，同时用放松代替，最终这个刺激将失去引起你焦虑恐惧的作用，你就不会再感到焦虑恐惧了。求助者：那具体怎么做呢？心理咨询师：系统脱敏法的具体步骤是：第一步，我帮助你学会放松；第二步，构建焦虑等级；第三步，给予焦虑刺激；第四步，实施系统脱敏。求助者：放松啊，不用你教了，我会。心理咨询师：我说的放松和你所说的可能不是一回事，系统脱敏法非常强调放松，尤其强调精神放松、面部肌肉放松、四肢肌肉放松和颈部肌肉的放松。求助者：我明白了，焦虑等级怎么建啊？心理咨询师：构建焦虑等级就是对引起焦虑的刺激归纳整理，如最小的焦虑是0，最大的焦虑是100，通过排序建立焦虑等级表，每一个等级的级差不强求一致，可以由你自行决定，以免产生压力，影响放松。求助者：我懂了，怎么进行系统脱敏？心理咨询师：在实际脱敏中，按照从小到大的次序，依次逐渐脱敏。逐渐用放松代替紧张，不断反复，直到不再恐惧。求助者：我知道了，系统脱敏就是用放松代替紧张，就像我恨一个人，总想他的好，逐渐就不恨他了。道理我明白了，可我恐怕做不到。心理咨询师：咱们现在先讨论怎么做，至于你能否做到以后再讨论吧。实施系统脱敏时，求助者想象次数的多少取决于()。多选 A:咨询目标B:个体C:放松程度D:情景答案：B,D解析：心理咨询目标的有效性特征有效的心理咨询的目标应具备如下特征：“属于心理学性质、积极的、具体或量化的、可行的、可评估的、双方可接受的、多层次统一的”。本题符合题干要求的选项有ACD。系统脱敏疗法的使用范围系统脱敏法可以用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。符合题干要求的选项为ABC。系统脱敏疗法的工作原理系统脱敏疗法的基本思想是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使求助者对这一刺激逐渐失去焦虑。案例中咨询师的说法是“系统脱敏法是帮助你解决焦虑恐惧的一种行为治疗方法，行为主义认为，让一个原本引起强烈焦虑恐惧的刺激”，因此答案选A。系统脱敏疗法的操作步骤系统脱敏疗法的基本方法是让求助者用放松取代焦虑，第一步教会求助者掌握放松技巧，第二步把引起焦虑的情境划分等级，第三步让求助者通过放松逐渐脱敏。符合题干要求的答案选ABD。系统脱敏疗法的放松重点学习放松技巧，咨询师用轻柔、愉快的声调引导求助者依次练习放松前臂、头、面部、颈、肩、背、胸、腹及下肢，重点强调面部肌肉放松。答案选B。系统脱敏疗法焦虑等级的特点理想的焦虑等级建构应当做到各等级之间级差要均匀，是一个循序渐进的系列层次。答案选D。系统脱敏疗法的实施步骤按照设计的焦虑等级表，由小到大依次逐级脱敏。答案选A。咨询中识别和处理阻抗阻抗在本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露与自我改变的精神防御与抵抗，案例中求助者说“道理我明白了，可我恐怕做不到”这是比较明显的对自我改变的抵抗，因此答案选C。系统脱敏疗法的关键因素尤其要注意的是，每一级刺激引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度，这是系统脱敏治疗成败的关键之一。答案选C。系统脱敏疗法的注意事项系统脱敏疗法的注意事项第二：“系统脱敏时求助者想象次数的多少，依个体不同和情境不同而变化”。符合题干要求的答案为BD。求助者一般资料：小刘，男，28岁，某公司程序员。 求助者主诉：由于该求助者的工作原因，求助者一直没有女朋友，一年以前在QQ聊天的时候与一个女孩聊得比较投机，双方互相有好感，就发展为男女朋友。后来该女孩以小刘没有钱为由提出分手。自此以后小刘就认为现在的女孩都变坏了，找男朋友的目的都不单纯。现在他总认为有人暗中跟着自己，走在大街上的时候总认为女孩都在观察他，那些女孩肯定认为自己有钱，原因就是想搞到自己手中的钱。求助者最近总呆在家里，很少外出，不喜欢说话，家人询问时，他说：“在家里可以听到大海的声音，这些就足够了。外面的女孩都不是好人，总是想着我手里的钱。我喜欢听的大海的声音。”晚上睡觉时情绪很不稳定，而且影响邻居们的生活。家里人没有办法，只好送来进行心理治疗，而求助者说自己没有病，说：“有病的是那些女孩，她好了我就没有事情了。”本案例中求助者的认知障碍包括( )。A被害妄想 B关系妄想 C钟情妄想 D夸大妄想答案：A,B解析：关系妄想的患者把现实中与他无关的事情认为与他本人有关系。被害妄想的患者坚信周围某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害，甚至在其食物和饮水中放毒等谋财害命活动。案例中，求助者把行人走路认为是在跟踪自己，而且认为女孩是想搞到自己手里的钱，属于关系妄想和被害妄想。 根据凯利的三维理论，如果（ ），就可能将行为归因于行为主体。A特异性低、共同性低和一致性高B特异性高、共同性低和一致性低C特异性低、共同性高和一致性高D特异性高、共同性高和一致性低正确答案：A基础知识P124 大脑皮层的角回受到严重损伤，会出现（ ）。（A）表达性失语症（B）失读症（C）接受性失语症（D）失写症正确答案：B基础P49 如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越()。A:高B:低C:好D:接近答案：B解析：样本团体的异质性是影响效度的一个重要因素。在其他条件相同的条件下，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验的效度就越低；相反，样本团体越异质，分数分布范围就越大，测验的效度就越高。注：样本团体的异质性同样也会影响测验的信度，样本团体越同质，测验的信度越低，相反，就越高。共用题干下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果：与一般人的结果相比，该求助者的强项包括()。多选 A:知识B:算术C:数符D:拼图答案：B,D解析：标准分常模的平均数、标准差及与百分位常模的关系WAIS-RC的分测验使用的标准分常模为标准二十分，以10为平均数，3为标准差；百分等级为50的测验结果即在标准分数中正好处于平均数水平，百分等级98以上指的是量表分高于16分的分测验：数字广度和算术符合要求。故答案选BC。WAIS-RC结果解释，比较韦氏成人智力测验分测验的差异强项指的是量表分高于平均分3分及3分以上的分测验，与一般人相比，平均数为10分，也就是说量表分在13分及13分以上的分测验均为强项。对照测验结果可知，该求助者的强项包括算术和拼图，因此选择BD。总智商FIQ的分析FIQ高低提供受测者的认知能力的概括水平，高分智力较好，低分智力较差，然而，IQ值是估计的，通常用测得IQ值加减5（85%90%的可信限水平）的方法判断值的波动范围，本案例中FIQ值107，加减5是102112，故其上限是112。答案为C。2022心理咨询师考试题库精选7卷 第4卷共用题干一般资料：求助者，男性，42岁，硕士研究生，公司高级管理人员。案例介绍：求助者经常要乘飞机，但对乘飞机非常害怕，尽量避免乘飞机，严重地影响了工作与生活。为此非常苦恼，主动前来咨询。下面是心理咨询师与该求助者的一段咨询对话：心理咨询师：在上次咨询中，咱们已经商定了咨询目标是减轻对乘飞机的害怕，从原来自我感觉的90分左右，减少到2030分，现在咱们商讨用什么咨询方法吧！求助者：都有什么方法啊？心理咨询师：可以用认知矫正的方法帮助你改变对乘飞机的认知，可以用系统脱敏法帮助你减轻乘飞机的害怕。求助者：改变认知我知道，系统脱敏法是怎么回事啊？心理咨询师：系统脱敏法是帮助你解决焦虑恐惧的一种行为治疗技术。行为主义认为，让一个原本引起强烈焦虑恐惧的刺激，反复在你面前呈现，同时用放松对抗紧张，最终这个刺激将失去引起你焦虑恐惧的作用，你就不会再感到焦虑恐惧了。求助者：那具体怎么做呢？心理咨询师：系统脱敏法的具体步骤是：第一步，我帮助你学会放松：第二步，构建焦虑等级：第三步，给予焦虑刺激：第四步，实施系统脱敏。求助者：好的，我听您的。心理咨询师：第一步先学会放松，系统脱敏法非常强调放松，尤其强调精神放松、面部肌肉放松、四肢肌肉放松以及颈部肌肉的放松。求助者：我明白了，焦虑等级怎么建啊？心理咨询师：构建焦虑等级就是对引起焦虑的刺激归纳整理，如最小的焦虑是0，最大的焦虑是100，通过排序建立焦虑等级表，每一个等级的级差不强求一致，可以由你自行决定，以免产生压力，影响放松。求助者：我懂了，怎么进行系统脱敏啊？心理咨询师：在实际脱敏中，按照从小到大的次序，逐渐脱敏，逐渐用放松代替紧张，不断反复，直到不再恐惧。求助者：我知道了，系统脱敏就是用放松对抗紧张，好像我恨一个人，总想他的好，逐渐就不恨他了。道理我明白了，可我做不到啊。心理咨询师：咱们现在先讨论怎样做，在后面的咨询中我会帮助解决做到或做不到的问题。心理咨询师在解释系统脱敏法原理时，错误的说法是()。单选 A:施加引起强烈焦虑恐惧的刺激B:放松对抗紧张C:施加引起微弱焦虑恐惧的刺激D:刺激失去作用答案：A解析：本题旨在考查考生对心理咨询技能中有效咨询目标的掌握情况。有效咨询目标应具有具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理学性质、可以评估、多层次统一的要素。在本案例中双方商定的咨询目标是“减轻因乘飞机产生的恐惧，从原来自我感觉90分左右，减少到2030分”。该目标具有的特征是：(1)心理学性质的；(2)可以评估的（量化的特征）；(3)可行的。选项B的“简单方便的”不属于心理咨询目标的要素。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法原理的掌握情况。系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。基本方法是让求助者用放松取代焦虑，让求助者想象引起焦虑的情境，同时做放松练习，最后经过在实景中的重复练习，使求助者逐渐从过去引起焦虑的情境中脱敏。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法原理的掌握情况。系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。基本方法是让求助者用放松取代焦虑，让求助者想象引起焦虑的情境，同时做放松练习，最后经过在实景中的重复练习，使求助者逐渐从过去引起焦虑的情境中脱敏。在本案例中，咨询师在解释系统脱敏法的原理时，说“让一个原本引起强烈焦虑恐惧的刺激，反复在你面前呈现”，其中，“强烈焦虑恐惧的刺激”的说法是错误的。让求助者持续一段时间暴露在现实的或想象的唤起强烈焦虑的刺激情境中的方法是冲击疗法（又称满灌疗法、暴露疗法）。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法工作程序的掌握情况。系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。基本方法是让求助者用放松取代焦虑。第一步，教求助者掌握放松技巧（选项A）；第二步，把引起焦虑的情境划分等级（选项B）；第三步，让求助者想象引起焦虑的情境，同时做放松练习，最后经过在实景中的重复练习，使求助者逐渐从过去引起焦虑的情境中脱敏（选项D）。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法工作程序的掌握情况。系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。本方法是让求助者用放松取代焦虑，让求助者想象引起焦虑的情境，同时做放松练习，最后经过在实景中的重复练习，使求助者逐渐从过去引起焦虑的情境中脱敏。其中，在指导放松技巧时，咨询师用轻柔、愉快的声调引导求助者依次练习放松前臂、头、面部、颈、肩、背、胸、腹及下肢，重点强调面部肌肉放松。每日1次，每次2030分钟。一般68次即可学会放松。要求求助者在家中反复练习，直至能在实际生活中运用自如。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法工作程序的掌握情况。在使用系统脱敏法时，需要为求助者建构焦虑等级，焦虑等级既是对引发求助者特定焦虑的刺激因素的归纳整理，也是对求助者实施系统脱敏的必要准备，在求助者说出焦虑事件或情境后，要求其本人把引起焦虑的事件或情境排一个顺序，从引起最小的焦虑到最大的焦虑。理想的焦虑等级量表建构应当做到各等级之间级差均匀，是一个循序渐进的系列层次，每一个刺激因素引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度，这也是系统脱敏法治疗成败的关键之一。而要使这一等级定量恰到好处，各个等级之间级差比较均匀，主要取决于求助者本人。因此，在本案例中，咨询师说“每一个等级的级差不强求一致，可以由你自行决定”是错误的。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法工作程序的掌握情况。在使用系统脱敏法时，需要为求助者建构焦虑等级，焦虑等级既是对引发求助者特定焦虑的刺激因素的归纳整理，也是对求助者实施系统脱敏的必要准备，在求助者说出焦虑事件或情境后，要求其本人把引起焦虑的事件或情境排一个顺序，从引起最小的焦虑到最大的焦虑。理想的焦虑等级量表建构应当做到各等级之间级差均匀，是一个循序渐进的系列层次，每一个刺激因素引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度，这也是系统脱敏法治疗成败的关键之一，而要使这一等级定量恰到好处，各个等级之间级差比较均匀，主要取决于求助者本人。本题旨在考查考生对心理咨询技能中阻抗的掌握情况。阻抗是指求助者在心理咨询过程中，以公开或隐蔽的方式否定咨询师的分析，拖延、对抗咨询师的要求，从而影响咨询的进展，甚至使咨询难以顺利进行的一种现象，可以理解为在咨询过程中来自求助者的某种抵抗咨询的力量。卡瓦纳认为来自求助者的阻力出现的主要原因有三个，一是因为成长必然带来某种痛苦；二是因为行为的失调是机能性的；三是求助者可能带有某种反抗心理咨询的动机。在本案例中，求助者说“道理我明白了，可我恐怕做不到。”表明其出现了阻抗，而原因是想避免成长带来的某种痛苦。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法工作程序的掌握情况。在使用系统脱敏法时，需要为求助者建构焦虑等级，焦虑等级既是对引发求助者特定焦虑的刺激因素的归纳整理，也是对求助者实施系统脱敏的必要准备，在求助者说出焦虑事件或情境后，要求其本人把引起焦虑的事件或情境排一个顺序，从引起最小的焦虑到最大的焦虑。理想的焦虑等级量表建构应当做到各等级之间级差均匀，是一个循序渐进的系列层次，每一个刺激因素引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度，这也是系统脱敏法治疗成败的关键之一。而要使这一等级定量恰到好处，各个等级之间级差比较均匀，主要取决于求助者本人。本题旨在考查考生对心理咨询技能中系统脱敏法注意事项的掌握情况。在使用系统脱敏法时，需要注意以下几点：(1)如果引发求助者焦虑或恐惧的情境不止一种，可以针对不同情境建立几个不同的焦虑等级表，然后对每个焦虑等级表实施脱敏训练；(2)系统脱敏时求助者想象次数的多少，依个体不同和情境不同而不同；(3)在系统脱敏过程中，当一开始焦虑分数超过50，则表明焦虑等级设计得不够合理，应当将焦虑等级划分得细一些，使每个等级之间跨度不要太大；(4)有的求助者不能用想象和放松的方法降低焦虑水平，可考虑改用其他方法。良好的人际关系的原则不包括（）。A.交换原则B.平等原则C.强化原则D.相互原则答案：C解析： 此题暂无解析本案例中求助者心理问题的关键点是（）单选。A 、 悲伤和父母批评B 、 疑病和害怕得病C 、 焦虑和要求过高D 、 人格解体和失去爱人答案：C解析：案例中因为求肋者一次忘记关闭煤气阀受到父母的批评后做任何事情都会不放心，出现严重的焦虑；觉得家人为其介绍的对象都不够优秀，则是说明求助者的要求很高。案例四一般资科：求助者，女性，24岁，大专学历，原为护士，现待业。案例介绍：半年多以前，求助者下夜班后独自回租住地的途中遭遇抢劫。当时非常害怕，落荒而逃，从此不敢在晚上单独走路。晚上偶尔一个人走在街上，眼前就会浮现出当时被抢的情景，感到脚闷、心慌、全身发抖、四肢及手脚出冷汗。白天一个人走在街上，症状反应稍轻。多次提出不上夜班，但护士长不同意，因此下夜班后只能在值班室睡觉。求助者觉得自己年纪轻轻晚上不能单独行走实在是个大问题，有几次鼓足勇气自己夜晚独自回家，但最终都因极度害怕而中途返回。为此不得不辞职寻找新工作。求助者无法摆脱对晚上独自在街上行走的恐惧，无法安心工作，拒绝参加老乡、同事在晚上组织的聚会，也没心思谈恋爱。情绪低落，甚至想轻生，但下不了决心。迫切要求解决问题，自己主动前来咨询。心理咨询师观察了解到的情况：求助者内向，做事严谨，工作勤奋，人际关系良好。半年前遭遇抢劫，之后不敢晚上在街上独自行走。对该求助者，心理咨询师还需重点了解的资料包括（）多选A. 恋爱情况 B. 成长经历 C. 收入情况 D. 认知特点答案：B,D解析：知识点： 心理诊断技能 /搜集整理评估 该求助者没心思谈恋爱，排除A；求助者辞去工作，目前待业，暗示收入情况。求助者的成长经历以及认知特点影晌其思维、行为方式，因此咨询师需要进行重点了解。BRMS主要用于（ ）精神病躁狂状态的评定。(A)情感性 （B)分裂情感性(C)神经性抑郁 （D)酒精中毒性答案：A,B解析：抑郁的主要表现为（）。A.对什么都不感兴趣B.对事情感到无法挽回C.对自己的痛苦感到无能为力D.认为自己一无是处答案：A,B,C,D解析： 此题暂无解析般资料：郭某，女性，22岁，国企职员。介绍：近两个月来，郭某无明显诱因逐渐出现敏感多疑，坚信有人要谋害自已，非常害怕，甚至惊动了公安机关进行调查。调査结果表明没有人要谋害她，但郭某对自己的想 法仍坚信不疑，因此被家属送来求助。下面是心理咨询师与郭某的一段谈话： 心理咨询师:你觉得有人要谋害你是吗？ 郭某：有人在我家的电话里偷偷装了窃听器！心理咨询师：你怎么知道你家的电话被装了窃听器？郭某：我拿起电话就听到嘟嘟声，这就证明他们在窃听。他们不仅在电话里装了窃听器，还在我家各处都放了监控器.，所以我在家就把电视开到最大音量，让他们窃听不到我说 的话！把袜子当头套戴在头上，让他们看不出我是谁。 心理咨询师：他们是谁？郭某：我楼上的邻居。他们派人跟踪我，我走到哪里，人跟到哪里。有时他们还让人假装向我问路，实际上就是想借机谋害我。心理咨询师：你怎么知道想谋害你的人是你楼上的邻居？郭某：我听到他们在楼上密谈怎样谋害我，他们计划把浸过毒药的衣服晾在阳台上，假 装衣服被风吹到我家阳台上，然后借机毒死我。心理咨询师：他们因何要谋害你？ 郭某：因为我有超能力，能够知道他们的秘密。会谈法的形式包括( )(A)摄入性会谈 (C)咨询性会谈(B)鉴别性会谈 (D)治疗性会谈答案：A,B,C,D解析：会谈法的形式包括：摄入性会谈、鉴别性会谈法、治疗性会谈、咨询性会谈、 危机性会谈。2022心理咨询师考试题库精选7卷 第5卷在MMPI及MMPI-2自我防御模式中，K量表相当高，而（ ）量表均 不高。(A) F (B) L(C) Q (D) D答案：A,B解析：下面是某求助者的MMPI测验结果 下列说法正确的是（）A.该求助者总觉得身体欠佳,有疑病倾向B.该求助者有忧郁悲观的情绪，C.该求助者在伪装疾病D.该求助者有同性恋的倾向答案：A,B,C解析：该求助者大于60分的项目有HS(疑病）、D(抑郁）、HY(癔症）、MF(男子气-女子气）。F为24分，可以考虑伪装疾病，MF虽然大于60分，但是不是极端高的分数,不能认为是有同性恋倾向。故选A.B.C.MMPI测验是属于()测验。多选A.客观B.典型行为C.人格D.特殊能力答案：A,B,C解析：MMPI测验是属于人格测验，也是采用经验效标法编制的客观化测验。AC正确，2022修订版p415：大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如人格测验中，受测者的反应就不很重要。典型行为测验要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。典型行为测验不受时间的限制。B正确。按测验的功能分：智力测验特殊能力测验人格测验。D错误。 随着现代科学的发展，精神分析理论的主要演变不包括()。(A)经典的精神分析理论也基本被所谓“新精神分析”理论所代替(B)将关注重点从“本我”移植到“自我”(C)将幼儿期的发展论修正为“终身发展论”(D)彻底抛开关于潜意识的研究正确答案：D共用题干案例介绍：一位32岁的妈妈为儿子的问题前来咨询。下面是一段咨询谈话：心理咨询师：请坐，你需要哪方面的帮助？孩子妈妈：大夫，你一定要管管这个孩子，这孩子太不听话了。心理咨询师：你根据什么说他不听话呢？孩子妈妈：在学校里，每当老师要求他完成作业时，他就用拳头砸桌子，还在座位上摇晃。在家里，要是让他做作业，他也是大闹，搞得全家不安宁。心理咨询师：一般遇到这种情况，你们会怎么办呢？孩子妈妈：老师往往不再要求他写作业了，在家里也只好这样。可是他总是不写作业，这样下去怎么行呢，我真是愁死了。心理咨询师：我知道了你的焦虑，也体会到了你做妈妈的心情。其实孩子的这种表现是有原因的。心理学告诉我们，当孩子从某种行为中得到了好处，这种行为就会被强化。由于孩子只要一闹，就可以不写作业，所以这种乱折腾的行为就得到了强化。孩子妈妈：喔，原来孩子不听话与我们有关。你讲得很有道理，那么今后我们该怎么办呢？心理咨询师：孩子再闹时，不能让他逃避作业，而是等他安静下来后，仍然要求他必须完成作业。注意，只要有一点进步就要马上给予鼓励。能做到吗？“注意，只要有一点进步就要马上给予鼓励。多选 "这属于()。多选 A:奖励惩罚法B:行为矫治法C:行为消退法D:阳性强化法答案：B,D解析：对求助者的判断根据案例提供的资料，孩子的母亲最初的求助目的是让咨询师帮助解决孩子的问题，但在交流过程中逐渐明白孩子行为问题的成因与家长（包括母亲本人）、老师有密切的关系，大人们需要学习、改进与孩子的交流沟通方式和教育方法来解决孩子的问题。案例中的最后几句话表达了这位母亲接受咨询师的帮助的意愿，她已经变成了真正的求助者。故答案选B。对咨询技巧的运用题目中咨询师的提问是开放式的，因为开放式提问属于参与性技术的一种，故答案选CD。咨询态度和咨询技术的理解与掌握题目中咨询师充分运用了情感反应（我知道了你的焦虑）和共情的技术，共情即通情达理，也叫设身处地。故答案选ABD。对具体咨询技术的运用解释技术指运用心理学理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等，或对某些复杂抽象的心理现象、过程等进行解释。题目中咨询师的话运用了解释技术。故答案选A。对行为主义理论的具体运用咨询师的建议使用了行为主义的消退技巧，即忽略孩子吵闹的行为。故答案选B。阳性强化法的具体运用咨询师的建议是采用强化技术，也是阳性强化法，对好的行为予以表扬和鼓励，阳性强化法属于行为矫治法的一种，故答案选BD。对阳性强化法的理解和把握阳性强化法的基本原理是只奖不罚，及时奖励目标行为、忽视或淡化不好的行为，促进目标行为的产生。故答案选ABD。对阳性强化法的理解和把握阳性强化法的工作程序是：明确目标行为、监控目标行为、设计干预方案、实施强化和追踪评估。故答案选ABCD。儿童对友谊认识的发展，按阶段可分为（ ）。(A)单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久 的共享关系(
