2022说课稿《黄山奇石》.docx

2022说课稿黄山奇石说课稿黄山奇石1一、教材解析1.课标要求低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。2.单元分析本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语，激发学生学习爱好;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。3.本课分析这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上，激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。二、学情分析本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。三、学习目标1、相识14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。四、教学重难点教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。五、设计思路新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。六、教学模式整体建构，和谐教学七、教学过程(一)、单元导入 明确目标1、谈话导入同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。黄山奇石 植物妈妈有方法秋天的图画 古诗两首识字1 语文园地一漂亮的秋天今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题)(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好，为学好本节课做好打算。)2、明确目标(1)、相识14个生字，会写8个字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。(3)、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。(设计意图：在导入新课后，向学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)(二)、自学指导 整体感知1.以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。4、相识生字，把课文中的生字拼读正确。(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读的主动性，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。学生自学生字，培育学生自主学习的实力。)(三)、沟通汇报1、检查识字状况：(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的驾驭状况。(3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“颈项”与“胳膊”出示人物图像，指出颈项、胳膊以及脸、腿、脚各部位;视察字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。(4)玩一玩，做变字小魔术。“著”课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。(设计意图：运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程驾驭字音、理解字义、初识字形。)(四)、研读课文，品悟情趣1、学习第一自然段(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。”(2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。(3)结合第一自然段，说说你从句子中知道了什么。(4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。(5)读了这句话你还想知道什么?(设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路，激起学生进一步研读的主动性，辅以老师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。)2、学习二到五自然段(1)、视察课文插图，说说图上的三块石头像什么。(2)、朗读课文，看看作者是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。(3)、引读，就说“仙桃石”吧“猴子观海”又怎么样呢“仙人指路”就更好玩了(4)、指名介绍自己宠爱的“奇石”。(设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练学生口头表达实力，提高语文素养。)(五)、实践活动，拓展延长找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培育学生的创建力。)(六)、课堂小结 单元回来1.课堂小结我们今日学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。希望同学们以后擅长视察，擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。2.单元回来同学们，我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将接着学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。(设计意图：最终的总结把本节课的学问刚好的回来到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的学问系统化。)(七)板书设计黄山奇石仙桃石猴子观海秀丽奇妙 仙人指路 奇妙怪石好玩 金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴说课稿黄山奇石2各位老师，大家好。今日我说课内容是黄山奇石，主要从以下五个方面进行阐述：本节课是河南省义务教化课程改革试验教教科书第三册第2课黄山奇石。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得栩栩如生，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的干脆阅历。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育学生的创建性思维。学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。实力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的创建性思维。教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。品尝课题 理解“奇”字导读课文 揭示“奇石”默读感知 找出“奇石”精读品读 观赏“奇石”学习生字 规范书写自主性作业 丰富积累一、品尝课题，理解“奇”字以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。二、导读第一自然段，揭示“奇石”教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生主动主动学习的愿望。三、默读感知，找出“奇石”教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴趣盎然地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，变更了老师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。四、品读课文，观赏“奇石”1、比较句子，体会“奇”如： 仙桃石句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”句子2就说“仙桃石”吧，它似乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的色调。2、抓重点词语，领悟“奇”如：猴子观海教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不简单理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇妙景观理解的更为深刻。3、绽开想象，感悟“奇”如：仙人指路让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)又如：金鸡叫天都在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着颈项，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。4、师生同读，加深“奇”引读2-5自然段。用答的形式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有好玩的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更好玩了;闻名的金鸡叫天都怎么样!5、发散思维，创建“奇”在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了学生的想象力和口头表达的实力，在这里学生的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创建的乐园。五、关注写字，提高写字习惯识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、自主选择性作业：课前学生收集了黄山风景图片，课下小挚友相互介绍。支配此题的目的一是培育学生自主选择的意识，二是激励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生酷爱黄山，酷爱祖国之情。板书设计：2、 黄山奇石仙桃石 飞 落猴子观海 抱 蹲 望仙人指路 站 伸 指金鸡叫天都 伸 啼叫(奇) (趣)说课稿黄山奇石3今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。一、说教材黄山奇石是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。3、指导书写“闪、狗”2个生字。4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。教学难点：结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。二、说教法1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体协助法。三、说学法指导1、合作学习，培育团结协作实力；2、读议结合，感知文中的意象美；3、入境促说，训练视察实力及口语表达；4、自由想象，强化感受，发展书面语言。四、说教学流程一、复习检查1、检查生字认读2、认读词语。二、品读课文，观赏“奇石”。品读自然段。1、以自己喜爱的方式朗读课文的自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？3、品读课文，观赏“奇石”、学习其次段（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。（4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！、学习第三段（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）（2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（2）指导朗读、学习第四段、第五段4、齐读第自然段。5、回来文题，体会“奇”的意思。观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状三、学习写作方法。四、仿写奇石五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、布置作业背诵课文自然段五、在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。说课稿黄山奇石4一、设计理念世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？年颁布的全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用书本学问及现代网络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由书本学问走向综合性学习的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。二、设计思路、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。、问题是综合性学习的核心，是凝合、汇合、激活学生学问技能的触发点。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活，这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要，提高了自我学习的自信念和主动性。、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的实力，从而提高学生的综合素养，培育学生的创建力。三、教学过程、收集资料，齐制网络教材：收集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。整理阶段：由学生将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助制成网络教材，依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。、阅读教材，提出探讨问题：初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。确定学生所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供学生在课堂上探讨：如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步探讨。、利用网源，合作深化探究：学生自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。围绕自己探讨的问题去朗读课文，进行超媒体阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。、品尝课文，沟通点拨提高：学生对自己探讨的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。自由汇报，充分展示探究成果：如学生在汇报黄山奇石奇在哪儿？这个问题时，完全可让学生充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展示的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声比照，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。老师借助网络教材进行激情渲染，学生再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。、整理素材，自主创建积淀：让学生点击网络教材中的创建天地一栏，激起创建意向：在点击之后，会出现这样的激励语：通过我们自制的网络教材黄山奇石的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传闻、习俗等），也可以结合身边的特色事务，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的挚友了解我们的家乡新登。老师启发：学习黄山奇石一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创建美。请你依据创建天地的提示，去探讨，去完成。请计算机老师将学生所要探讨的内容新登风光模拟网站和网络教材链接起来。在老师的帮助下，学生搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养：确定自己探讨的主题，即探讨家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料。搜集自己须要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。依据自己探讨的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。、架设平台，激励充分展示：学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以打算。老师为学生的沟通供应机会与必要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。说课稿黄山奇石5一、设计理念21世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？xxxx年颁布的全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出："语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。二、设计思路1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。2、问题是综合性学习的核心，是凝合、汇合、激活学生学问技能的“触发点”。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活，这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要，提高了自我学习的自信念和主动性。5、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的实力，从而提高学生的综合素养，培育学生的创建力。三、教学过程（一）收集资料，齐制网络教材1、收集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。2、整理阶段：由学生将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。3、制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助制成网络教材，依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。（二）阅读教材，提出探讨问题1、初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。2、结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。3、确定学生所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供学生在课堂上探讨。如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步探讨。（三）利用网源，合作深化探究1、学生自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。2、围绕自己探讨的问题去朗读课文，进行“超媒体”阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。（四）品尝课文，沟通点拨提高1、学生对自己探讨的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。2、自由汇报，充分展示探究成果。如学生在汇报“黄山奇石奇在哪儿？”这个问题时，完全可让学生充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展示的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声比照，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。3、老师借助网络教材进行激情渲染，学生再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。（五）整理素材，自主创建积淀1、让学生点击“网络教材”中的“创建天地”一栏，激起创建意向。在点击之后，会出现这样的激励语：通过我们自制的网络教材黄山奇石的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传闻、习俗等），也可以结合身边的特色事务，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的挚友了解我们的家乡新登。2、老师启发：学习黄山奇石一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创建美。请你依据“创建天地”的提示，去探讨，去完成。3、请计算机老师将学生所要探讨的内容“新登风光”模拟网站和网络教材链接起来。4、在老师的帮助下，学生搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养。（1）确定自己探讨的主题，即探讨家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料。（2）搜集自己须要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。（3）依据自己探讨的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。（六）架设平台，激励充分展示1、学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以打算。2、老师为学生的沟通供应机会与必要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。如：用Email将自己的作品发送给挚友，将作品在网络上发表，制成电脑小报在校内外发行，也可刻成光盘提交给老师、父母观赏文章说课稿黄山奇石6世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？年颁布的全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典