2022顶碗少年教案.docx

2022顶碗少年教案顶碗少年教案1教学目标：、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学时间：1课时教学打算：一杯水和几枚硬币教学过程：第一课时教学步骤：一、课前谈话导入一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。二、指导深化理解、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何改变？你从中体会到什么？、学生用自己喜爱的方法自学课文：可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。、集体沟通：小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。可通过以下两题进行读中想象： 假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 老者可能会对我说些什么？、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。三、通读深化探究、思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？（引导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！）、重点理解结尾句。体会文章表达的感情： 自读思索作者有哪些想法？。 引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 背诵第、自然段： 朗读第、自然段，想主要写了什么？第自然段有两个意思：、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 选择自己宠爱的方法背诵。 同学互背。 看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情五、课外延长、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、拓展延长，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起其次课时教学步骤：板书设计：4、顶碗少年失败再失败胜利启迪（坚持究竟就是成功）顶碗少年教案2本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。顶碗少年教案3教学目标1.借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重点体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学难点学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教具打算课前搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。预习提纲1.初读课文，思索课文讲了一件什么事？2.再读课文，思索这场杂技表演精彩吗？那个顶碗少年表演胜利了吗？ 教学过程第一课时一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个杂技表演须要几年的千锤百炼，可以说是台上一分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现失误，他还有信念表演下去吗？今日就让我们一起去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。（板题：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1.自由读文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2.思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）3.指生朗读自己画出的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1.猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）2.老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3.老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4.分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。5.在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。（1）详细观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽?到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”（2）老师要引导学生在充分自主读书、独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。（3）老师要在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。假如顶碗少年第一次表演就获得了胜利，你有何感受？而第三次表演才获得胜利，你又做何感想？若顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的仅仅是一场“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”四、感情朗读，体会人物内心活动1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。五、拓展延长，想象说话（自由选择）1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！”引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？2.假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？3.假如你是一位记者，在表演结束采访这位顶碗少年时，你会向他提些什么问题？4.课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起?5.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？顶碗少年教案4一课时分析教材文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈设计理念阅读是学生的特性化行为。阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到学问与实力、情感与看法、过程与方法的和谐统一，要坚持以读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。教学分析学问与技能、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得失败乃胜利之母的人生哲理。、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。过程与方法一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；二是感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。情感看法价值观感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气。教学策略抓重点句，体会语气；感受真实，品位隐情；专心求异，相识心迹。教具学具多媒体、驾驭生字新词。、品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理改变。、懂得只要坚持就能胜利的道理。 品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 课时。一、激发爱好，导入新课当你生活中遇到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。二、初读课文，驾驭字词、默读课文：有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。、检查词语理解状况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、济济一堂、不知所措等。三、整体感悟，深化理解课文内容问：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品尝，体会少年的心理改变。思索：每一次的出现，你都有什么感受？（小组探讨学习。）思索：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他胜利的信念，对少年有何帮助（小组探讨学习。）四、延长和拓展学生朗读课文最终一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经验，谈谈读完课文后你的感受。五、课堂小结六、布置作业、朗读课文。、抄写词语并说明。、结合对课文内容的理解，以我的成长经验为题，写一篇随笔。顶碗少年失误努力失误努力胜利顶碗少年教案51.学会本课生字，正确读写和理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。1.品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理改变。2.理解课文内容，学习顶碗少年的精神。一课时一、激发爱好，导入新课师：同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。师：是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。老师出示课文挂图并板书课题顶碗，之后带学生齐读课题。二、初读课文，了解大意1.自由读课文，读准字音。2.同桌相互听读，订正字音后练习读熟。3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。其次部分：自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）三、细读课文，理解文意1.找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？（明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！）2.理解“惊心动魄”的含义。3.小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：表现顶碗过程的词句。表现观众的词句。4.体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？5.理解“拼搏”的含义。6.小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。表现顶碗过程的词句。表现少年神态动作的词句。表现观众的词句。7.体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？8.找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？四、汇报沟通，朗读体会1.指名沟通探讨结果。2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。3.白发老者会对少年说些什么呢？4.反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈”从文中的省略号你读出了什么？5.有感情朗读全文。五、畅谈感受，明确哲理师：学习课文后你有什么感受？师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。六、拓展延长，启迪思维师：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按师：同学们课下进行课文改写：以“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起”开头，进行续写。顶碗少年教案6今日完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、一、胜利之处：1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清楚脉络，老师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今日的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。3、能赐予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。二、不足之处：1、课文语句美丽，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环顶碗少年教案7学习目标：1借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前打算1预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）2老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。5在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。详细观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”老师要引导学生在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。老师要在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进行说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老师要刚好引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？顶碗少年教案8教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。学习作者正面描写和侧面描写相结合的'写作方法。教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学打算：预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1（观赏杂技）老师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目抖杠吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。你想说什么？是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今日就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。 （上课）2板书课题，齐读课题。3介绍作者（出示）：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。同学们课后可以去读一读。二、初读课文，理解大意作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激烈，那究竟是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。自己默读课文，边读边思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）板书：一次失败 二次失败 三次胜利同桌之间说一说主要内容。三、品读课文，明白道理1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示）2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。3、全班沟通：我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“最终他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让全部观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读其次、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。“观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三次顶碗时： “少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（观赏视频）你有什么想说的？四、拓展延长，领悟道理这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我们的启迪。板书设计：4、顶碗少年少年 正面惊心动魄 观众侧面碗失败乃胜利之母顶碗少年教案9、借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文。、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。、课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。、课文最终一段的课件。课时。一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技扮演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项很困难的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信念扮演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。板题：顶碗少年二、初读课文，了解大意、自由读课文，读准字音。、同桌相互听读，订正字音后练习读熟。、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。（第一局部：自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。其次局部：自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）三、自学感悟，理解课文出示自学考虑题，同学小组自学探讨：、默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？、自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。四、汇报沟通，朗读体会、指名沟通探讨结果。、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充足地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。、青丝老者会对少年说些什么呢？ 引导同学发散思维。、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈”从文中的省略号你读出了什么？、有感情朗读全文。五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。六、拓展延长，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小牢固的青丝老者，想起顶碗少年教案101、相识并驾驭本课生字词。2、了解文章主要内容。3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的，从中受到启迪。4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的，从中受到启迪。1课时一、初读课文，整体感知1、第一遍自由朗读课文：圈诞生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思3、文章是按什么依次写的？按杂技表演的依次：第一次失败其次次失败第三次胜利4、主要写了一件什么事？演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈?5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。A、描写顶碗过程的词句。B、描写少年神态动作的词句。C、描写观众的词句。二、再读课文，合作探究读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子？问题一 第一次表演 ：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗?那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” 从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？少年表演的优美动作；