2022信息技术与学科融合教学设计.docx

2022信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计1信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教化技术与学科课程整合，可以激发学生爱好，提高参加度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验学问生成；刚好巩固新知。一、教学目标1、运用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体学生，因材施教、师生互动等问题。2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素养教化在教学中得到突破性的进展。3、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。二、教学内容从教学实际须要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他协助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。基础教化课程改革纲要提出“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。即新课程强调变更学生的学习方式，提倡建立具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改供应一个平台。在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、困难的问题简洁化，以达到优化教学的目的。三、教学活动以网络版的景泰蓝的制作教学课件为例来说明现代教化技术对教学的影响。该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐高山流水为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精致的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的干脆阅历和感性相识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到探讨系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探究，课件供应了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与景泰蓝的制作写作依次相像的活板一课的课件，供应了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，供应了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究学问和协作探讨问题的实力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同基础不同水平，甚至不同爱好爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，刚好地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择须要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生爱好，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生留意，这样不仅能调动学生的学习主动性，增加学生对学习的爱好，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。四、教学评价1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教化或学习空间，使教化摆脱学校为中心、课本为中心和老师为中心的束缚；2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加好玩简便和有效；3、能有效进行个别化教学，真正做到敬重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生主动参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；4、能改善学生相识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念呈现事物或事务的发展改变过程，有效地提示事物或事务的实质；5、能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；6、能克服老师自身条件的局限性，减轻老师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教化的现代化进程。综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教化技术的合理运用，将彻底变革传统的教化观念和教化模式。无论是现代科学技术和社会发展的须要，还是当前教化改革发展的要求，在我们的日常教学中都不行能置它于不顾，而必需借助于现代教化技术的渗透。信息技术与学科融合教学设计2一、教学目标1 、运用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体学生，因材施教、师生互动等问题。2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素养教化在教学中得到突破性的进展。3、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。二、教学内容从教学实际须要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他协助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。基础教化课程改革纲要提出变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。即新课程强调变更学生的学习方式，提倡建立具有主动参加，乐于探究，沟通与合作”寺征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改供应一个平台。在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、困难的问题简洁化，以达到优化教学的目的。三、教学活动以网络版的景泰蓝的制作教学课件为例来说明现代教化技术对教学的影响。该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐高山流水为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精致的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的干脆阅历和感性相识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到探讨系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探究，课件供应了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与景泰蓝的制作写作依次相像的活板一课的课件，供应了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，供应了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究学问和协作探讨问题的实力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同基础不同水平，甚至不同爱好爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，刚好地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择须要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生爱好，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生留意，这样不仅能调动学生的学习主动性，增加学生对学习的爱好，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。四、教学评价1 .能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教化或学习空间，使教化摆脱学校为中心、课本为中心和老师为中心的束缚；2 .能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加好玩简便和有效；3 .能有效进行个别化教学，真正做到敬重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生主动参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；4 .能改善学生相识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念呈现事物或事务的发展改变过程，事物或事务的实质；有效地提示5 .能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；6 .能克服老师自身条件的局限性，减轻老师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教化的现代化进程。在信息技术教学中是要学生真正相识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习看法，要具有仔细踏实刻苦的精神，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性，真正使学生成为新时代的新型人才。信息技术与学科融合教学设计3子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；但通过教化，却可以消退这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教化的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探究。现在的教化方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教化方式结合，我们在探究适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种看法；只有听取多方面看法，全面了解状况，才能明辨是非作出我们须要的选择。但爱迪生说：“失败也是我须要的，它和胜利对我一样有价值。”在探究的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不行怕，失败是胜利之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。（一）以创新发展新的教化活力国务院总理李克强对教化工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培育的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教化创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教化面临的一些问题，如公共教化资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教化任务艰难、学科专业布局和人才培育机制还有待优化、现代职业教化体系还有待完善、社会力气和民间资本供应多样化教化服务的空间还有待拓展等，都须要靠创新管理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和实力，只有在相宜的环境条件下才能生长出来，创新须要必要的管理，但更须要切实的服务。改革，就是要靠教化治理体系和治理实力的现代化，来释放教化创新发展的活力，来为教化的创新发展供应更好的服务。管理者少一些安排思维、少一些干脆管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教化者多探讨不同阶段学生必需驾驭的核心内容、必需形成的核心素养，想方设法提高教学水平。（二）信息技术对教学的优势Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料.我们可以在网络环境搜寻我们须要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。信息技术有利于学生进行主动的探究，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文实力，进行学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分体现了学生的主体地位，培育了他们的阅读实力、思维实力培育，而学生的实践中化被动为主动。（三）利用信息技术创建学习环境多媒体教学可以激发学生的学习爱好，传统教学方式忽视学生的主动性、创建性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。很多强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人学问阅历的存储器，遗忘了学生是有主观能动性的、有创建性思维的活生生的人。信息技术多媒体教学优势：1.信息源丰富、学问量大、有利于怀境的创设。2有利于提高学生的主动性、主动性。3个别化教学，有利于因材施教。4互助互动，培育协作式学习。5有利于培育创新精神和信息实力的发展。但新的多媒体教学也存在着一些问题老师的打算不足时，简单出现无法限制的局面。在信息化教学模式中，老师作为住处源的地位有所降低。在信息获得的过程中，老师的主要作用不是干脆供应信息，而是培育学生自身获得学问的实力，指导他们的学习探究活动，因此，老师在教学中的限制支配地位明显地降低了，学生探究性学习的自由空间则更加广袤。（四）信息技术的沟通信息技术可以使老师与老师之间的沟通沟通更加亲密，一起探讨新课程理念、教化教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互沟通，共同提高。深化视察和思索学校学生管理中的胜利阅历及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的实力。信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的沟通和心情可以使老师先一步了解学生老师获得学生的信任,从而“亲其师,信其道”关注学生情感易产生师生共鸣."教"和"学"是一对冲突的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信任,从而"亲其师,信其道",有利于学生和老师共同发展。信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，特性倾向等等。任何一种方式都有不行能是万能的，而当实行多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和老师彼此都能从对方那里学习有关学生教化的阅历和学问。社会在发展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素养，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完备。”教化是没有极限的，但我们可以追求过程的完备。信息技术与学科融合教学设计4为期一周的信息技术与学科深度融合教学应用培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的好用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，老师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以为所欲为的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以变更背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。1便利教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，老师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样主动主动参加到老师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击须要的工具或图标，即可实现所须要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师供应了一个书写板书的空白区域，老师可以当黑板运用，顺应了老师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，老师可以敏捷便利地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。2活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参加度很低。而交互式电子白板平台可以依据教学实际状况调用须要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，依据须要敏捷地进行编辑、组织、展示与限制，使教学的敏捷性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参加的主动性提高了，参加的方式更加多样了，更有利于培育学生的主动探究、主动建构的实力和意识，也有利于回来富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生留意力，提高学生的学习爱好。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动供应了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。3重点强化，便于突破重难点交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对详细的细微环节内容进行放大、标注、聚光灯照耀、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使学问和概念在演示中更加清楚明白，拓展了学生思索问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构学问。4刚好反馈，便于老师调控教学交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能快速统计得出答题状况，便于老师依据答题的正确率了解学生驾驭学问的状况，刚好调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新颖好玩的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。5可以便利地储存教学内容，便于老师反思、共享，学生回顾复习交互式电子白板可以将全部操作过程和结果都储存起来，便于形成特性化的授课纪录，成为老师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思供应参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧学问和内容，促进学生对新学问的学习。这次播放的案例荷叶圆圆在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，老师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样主动主动参加到老师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击须要的工具或图标，即可实现所须要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师供应了一个书写板书的空白区域，老师可以当黑板运用，顺应了老师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有老师注意对主干学问的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学学问的深刻印象，会弱化学生对重点学问的驾驭，传授生字时会选用挂图的形式。将来是以网络的全面深化运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了天翻地覆的改变，计算机网络的普及使网络教化的进程已在我们身边快速绽开，成为人们获得学问的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增加课程吸引力，激发学生探究学问的爱好，加深并巩固学生对学问点的相识，促进学生自我学习实力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际状况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。6、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础首先，学校教学要想胜利地搞好微课，必需要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必需认清社会教化网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校内，并时刻留意保持与教化改革同步。学校必需全面开通校内网，这样才可以充分共享网上资源，刚好了解教化教学信息；校内服务器也已供应了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华高校多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校内高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。以上完善的校内网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教化教学效率的提高打下了良好基础。信息技术与学科融合教学设计5:初三相识分数，是对数概念的一次扩展。从整数到分数，学生的数学学习建立新的数学概念，是对数的相识质的飞跃。在小学阶段，分数单元将在三年级和五年级进行教学。三年级学期主要从操作、直观、部分-整体的角度让学生初步相识分数。五年级下学期，学生从感性相识到合理相识，总结分数的意义，在表现部分-整体的意义的基础上，从测量、比和商等角度进一步相识分数的意义，探究分数的性质和四种运算方法。:分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。为了突破这个难点，在实际教化中，我们必需结合生活状况，利用几何学的直观和操作，渐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深学生对分数表现的部分-整体关系的相识。:第一部分:初步相识。这里主要介绍几分之一的教化构想:教化几分之一时，从相识二分之一到四分之一到几分之一的依次进行教化。关于一半，以下想法进行教化教化二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。也就是说，从行为表征切蛋糕起先，运用希沃屏幕和授课助手工具进行实际操作的同步视频展示，使学生的手工操作更加明确地表现给每个学生。之后，通过展示各种图形的二分之一来表现图形表征，让学生明确形态、大小不同的物体有其二分之一。最终转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各部分的名称和意思。到了四分之一，主要是让学生打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展示报告，让学生感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。学生展示报告时，运用希沃授课助手，展示学生不同方法，比较评价。总结:二分之一、四分之一这样的分数叫几分之一。本部分练习题奇妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。练习20个第一个问题:从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培育了学生的数学语言表现力。练习20个其次个问题:让学生在一体机上克隆，拖动已知的方形画这个图形，学生惊异地发觉构成的图形就像俄罗斯方块一样，他们深刻体验到原来的嬉戏中含有数学学问，增进对数学的爱。练习20个第8个问题:将图形的涂装部分平移、旋转操作，转换为图形整体平均分数后的一部分或几部分，可以用分数表示涂装部分。这些在一体机上进行的交互操作，更直观地表现了思索问题的过程。又如补充的扩展练习题:让学生经验独立思索，说明道理后，老师去除紫色遮布，显示两个尺子的长度，验证学生的推想，处理这样的练习题，看起来很神奇，学生更感爱好。其次部分:简洁计算。在教化的简洁计算中，学生为什么和分母分数一起削减，分子一起削减，分母肯定会有这样的疑问。用数字结合思想回答这个问题是最直观的。例如，为什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？只要将右图重叠在左图上，表示加上两个分数的过程，就能说明这个算理。另外，在教化的1几分之几的时候，让学生明确。此时，1可以看到成分子和分母相同的分数(这个分数的分母和减分的分母相同)来解决问题。在此之前，先演示1=分子分母相同分数的过程，然后用移动色块的操作来表示减法的过程。第三部分:简洁的应用。教化例1(1)时，许多老师的反馈是，这个剪子没有让学生感受到这个整体的1是从一个物体变成了一堆物体，还是平均分成了4个正方形。我在设计这个例子的教化环节时，让学生深刻体验到这一点，合理地把他们掉进了这个小陷阱。首先提示(1)中的图1，学生当然意识到平均分成4个方形，其中1个是其中的1/4。然后，我把事先拼好的这四个小方形拖拉分开，分成四个方形。这时，我问孩子们:现在是吗？四个正方形一个小正方形？1？什么？就这样掉进了陷阱。之后的操作，调用图形，或者用笔干脆将4个正方形包围在一起，说明假如这个时候把这4个正方形看成一个整体的话，其中一个正方形占四分之一。完备实现了整体1从一个物体到多个物体的自然过渡。例题中(2)调用EN5课程模式下的笔中苹果图案，现场生成6个苹果素材，展示6个苹果整体，平均分为3个，1个是多少完整的过程。例如，2:有12名学生，中间是女孩，男孩。男女各有多少人？这种求一个数的几分之几是多少的问题，在初三阶段可以通过整数除法和乘法的学问来解决。教化时马上生成12个图形素材作为这12个学生，一边操作一边演示这个过程:将12个学生视为一体，平均分为3个，其中1个是女性，12÷3=4(名)其中2个是男性，12÷3×2=8(名)，使学生利用图形这个直观表象认知后进行数学语言的说明，进行列式计算，更加深刻理解，驾驭要求1个数量的几分之几的方法。也就是说，在分数这一单元的教化中，信息技术的融合，使老师在教化中利用几何学的直观和操作，构筑行为表征到图形表征到符号表征的认知过程，使学生简单理解分数的意思，为今后进入高年级学生更刻、系统地学习分数的相关学问奠定了坚实的基础。信息技术与学科融合教学设计6现代教化技术与学科课程整合，可以激发学生爱好，提高参加度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验学问生成；刚好巩固新知。一、教学目标1、运用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体学生，因材施教、师生互动等问题。2、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。二、教学内容从教学实际须要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他协助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调变更学生的学习方式，提倡建立具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改供应一个平台。在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、困难的问题简洁化，以达到优化教学的目的。三、教学活动以松鼠教学课件为例来说明现代教化技术对教学的影响。该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的干脆阅历和感性相识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到探讨系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探究，课件供应了丰富完整的教学资源。运用网络自主探究学问和协作探讨问题的实力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同基础不同水平，甚至不同爱好爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，刚好地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择须要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生爱好，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生留意，这样不仅能调动学生的学习主动性，增加学生对学习的爱好，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。四、教学评价1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教化或学习空间，使教化摆脱学校为中心、课本为中心和老师为中心的束缚；2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加好玩简便和有效；3、能有效进行个别化教学，真正做到敬重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生主动参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；4能改善学生相识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念呈现事物或事务的发展改变过程，有效地提示事物或事务的实质；5、能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；6能克服老师自身条件的局限性，减轻老师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教化的现代化进程。综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教化技术的合理运用，将彻底变革传统的教化观念和教化模式。无论是现代科学技术和社会发展的须要，还是当前教化改革发展的要求，在我们的日常教学中都不行能置它于不顾，而必需借助于现代教化技术的渗透。