三年级语文五花山教学设计.docx

三年级语文五花山教学设计五花山是三年级语文上册的一篇选读课文，这篇课文描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。以下是小编为你整理的三年级语文五花山教学设计，希望能帮到你。三年级语文五花山教学设计1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体一课时一、谈话导入1、说说你所见到过的山是怎样的(高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的)2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么?(位置?名字的由来?长什么样?)二、初读课文1、自由读课文，要求(1)读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。(2)边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。2、交流：五花山是座怎样的山?你用简单地说说自己的印象吗?三、字词引入句子篇章1、冒、嫩嫩的1)你有什么好办法记住嫩字?什么东西可以说是嫩嫩的?2)词语放入句子，出示春天的句子文中说什么是嫩嫩的?芽儿给你留下了怎样的印象?(从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋)春天的五花山有怎样的色彩?板书：淡绿嫩黄3)指导朗读，女孩子齐读(轻轻地，温柔的)2、绿油彩、染1)提示：染读第三声。绿油彩是什么?2)词语放入句子，出示夏天的句子如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的?板书：浓浓绿意你从哪里感受到了浓浓的绿意?雨点儿真的能被染绿吗?3)指导朗读，男孩子齐读(绿的气势逼人)4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句(淡妆浓抹总相宜)3、杏黄、熟透、紫绒幕布1)提示：以杏黄巩固园地知识(鹅黄、湖蓝、火红等)。熟是一个多音字，在口语中念(shou)，在这里念(shu)。紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘2)词语放入句子，出示秋天的句子3)秋天的五花山又是怎样的呢?引导学生读第四自然段四、细读秋色1、选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种颜色句子仔细读一读2、你最喜欢哪种颜色?仿佛看到了什么?预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?看到杏黄色，就想到了(丰收)作者用到了联想引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。你从哪些词语感受到了它的美?作者为什么要把树林比作火苗呢?写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉?预设三：翠绿写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗?紫红紫红注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗?朗读展示3、运用朗读方法，自学其他几句并交流4、如此多的颜色，用文中的一个词说是“五颜六色”5、如此令人陶醉，读第六自然段，揭示五花山的名字由来。拓展延伸作者及其家乡的五花山。五、拓展1、五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗?2、面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢?想怎样赞一赞这眼前的景呢?板书学生用到的好词六、结课五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。三年级语文五花山说课稿说教材五花山是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。教学难点：培养热爱大自然的情感;小练笔。学习文章的写作方法，体会这样写的作用说教法、学法：写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法;学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。说教学环节：一、游戏导入 走近五花山通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：( )山( )水，以“游山玩水”引出五花山。二、初读课文 走进五花山1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因;抓关键词，体会“五颜六色”。三、抓重点段 赏读五花山此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句;第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。五、妙笔生花 描写五花山通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。说教学反思：回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的有的有的还有的”句式的说话训练还是被忘掉。2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢!看了“三年级语文五花山教学设计”的人还看了：1.小猴子下山优秀教案设计2.在山的那边公开课教案设计3.桂林山水教学设计4.山中访友教学设计5.在山的那边教学设计