《不跪着教书》读后感精选范文4篇.docx

不跪着教书读后感精选范文4篇 当看完一本书之后，我们确定会有不少感受和想法，为了牢记当下的感受，读后感的写作很有必要，让我们拿笔写一篇读后感吧。以下是我和大家共享的不跪着教书读后感精选范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 不跪着教书读后感1 不跪着教书有一个章节是“我漂亮，因为我在思想。”吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象：“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立即匍匐在地；老师失去了独立思索的精神，乃至丢失尊严，能靠他去立人吗？”事实上，我们身边乃至我们自己都不免犯同样的错误。 读了吴非老师的不跪着教书，我明白了，老师不只是“授业、解惑”，更重要的是还要“传道”，要教给学生做人的道理，而老师首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、有自信的人，学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品行的人。假如一个老师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培育顺服的思想奴隶”？ 也就是说老师首先要是一个有思想的人，怎么做个有思想的老师？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”这是告知我们要多读书才能有思想，不跪着教书！无论如何，肯定要成为德才兼备的老师，别让孩子们看不起你。他期望年轻一代的老师“能留意学问的积累。向新高度攀登；倘如条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。 老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就没有教化志向，就没有教化信念，就没有教化思索，就没有教化才智，就没有教化活力，就没有教化创新，一句话：就没有教化生命。老师是天生的职业学习者，职业读书人。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书。 读了不跪着教书这一本书，让我明白了：老师不仅仅是园丁，他自己本身就应当是一朵漂亮无比、赏心悦目的花，吸引着学生；老师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；老师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不行能用一个固定的工艺流程去塑造；老师更不仅仅是蜡烛，他不应当用“燃烧”自己来“照亮”学生，他本身应当站着教书，只有自己活得精彩，才能让学生感受到生命的真谛，人生的意义。 不跪着教书读后感2 这本书几年前曾在图书馆见过，这次最终有机会把它翻完了。起先一看到不跪着教书这一题目时心砰然而动，但让我纳闷了很久“莫非我们是跪着教书的么？”带着怀疑且不知其意的状况下最终把它翻完。 书中篇篇观点显明新奇，振聋发聩，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省。 老师是一个人而不是神，也不是宏大的什么蜡烛、园丁。老师就是老师，老师和学生是是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的挚友；老师就是一个普一般通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活志向。但老师应当是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个恒久让学生牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就绝不能跪着教书。 坐下深思，回过头来再想想身边的学生，其实每个学生身上都有闪光点，都有光环，那些平日里成果略微差一点的学生，他们只不过是一个折断了一只翅膀的天使。但他们往往又是体育健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的榜样，守信的楷模他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为老师，要擅长发觉他们的特长，发觉他们的闪光点。平日生活中要刚好总结和表扬他们的特长，要用他们的特长弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，然后再引导他们把自己的留意力渐渐转移到学习上来，从而激发他们在学习上的主动性和主动性，在胜利中培育自信。 闻名主持人杨澜在培育小孩的时候，是这么说的：“我不期望我的小孩成果有多么优秀，但是我希望她是一个快乐健康的孩子，凡事有自己独立的价值推断实力”。或许孩子淘气捣蛋，但是换一个方向，他就是聪慧伶俐，勇于冒险；或许孩子喜爱狡辩，凡事据理力争，但这正说明孩子富有辩才，口才一流；或许孩子缄默寡言，内敛含蓄，但是你有没有发觉他有一颗心思细腻凡事都会替他人着想的美妙心灵；或许孩子确定表现倔强，凡事唯我独尊，但是你能否定将来做大事者不正是这样勇于坚持自我，执着唯一的人么？ 我表达的并不是说完全顺着孩子的特性同流合污，我想说的是，顺着孩子的特性去引导孩子成长。比如还是一团泥巴，那你就根据泥巴的特性帮他塑造成一个精致的陶具，而不是光亮的玻璃；假如孩子是一株小草，就不要拔苗助长逼迫孩子成为参天大树，而是让他自由生长，感受小草的欢乐，实现小草的幻想。 吴老师认为评价一位老师的工作，简洁地说可以是三句话：让学生喜爱你的课，让学生喜爱你任教的学科，让学生有终身学习的意识。言简意赅，把握住了现代“师道”的实质。课堂中我们要有激情，这种激情劲儿很重要地来自言辞，不仅仅是将预先打算的内容表达地流畅、有韵味，更多的还是对随机出现的问题能接过话题阐释和借题发挥，有了新意，有了深度，学生怎么会厌学呢，学生喜爱有激情的老师，喜爱有激情的课堂，我们得靠激情感染学生。我们要和学生对话沟通，要呈现所教学科的内在魅力，体验老师的妙趣横生。 你看，这将是一件多么令人兴奋的事，我们现在所做的不仅仅是传播，更是创建，传闻人原来是泥做的，因为得到一口灵气而起先了生命，或许经后我所做的就是要传承这股灵气，让更多的生命有新的呼吸。有教学特性的老师，他们的课往往体现着一种独立思索的意识，呈现自己的学养；而一个不擅长思索问题的老师，只能做“传声筒”。 我们要做站直了的老师，要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和才智，勇于创新，勇于挑战。同时也要让学生不断地发觉人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充溢热忱和希望的人。 不跪着教书读后感3 拜读了江苏省特级老师吴非老师撰写的不跪着教书这一本书，刚起先是被这书的题目吸引了，因为这触及到现行教化的痛处和反应了老师的尴尬。 吴非老师所描述的是教化界普遍存在着的.一种状态：老师屈服于应试教化和奖项、荣誉的获得，成了考试分数或各种竞赛的奴隶；老师缺少终身学习、提高专业水平的习惯。随着社会的发展，对孩子的素养要求越来越高，与此同时，由于独生子女特别的生活环境，对独生子女的教化在实践中又存在着许多问题。我们不得不承认，独生子女在学习、生活中存在着很多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依靠性大、宽容度小。而有些家长更是纵容自己的小孩，让老师在孩子面前无法树立威信。 在这一系列问题面前，我们该如何应对，如何选择，接着做教书匠？还是做个独立的思想者。如何在新的环境中建立良好的师生关系，更是重中之重，更是我们老师迫切须要解决的问题。老师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，但老师更应重视自身的道德形象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。 所以我们要： （1）擅长学习，主动进取。老师只有成为好的学习者，才能成为好的教化者。 （2）大胆创新，领先潮流。创新精神是学问经济社会老师的灵魂，老师只有具备了创新精神，才能以创建性的劳动培育新一代创建型的人才，引导学生应用新学问、新技术探究解决问题的新途径。 不跪着教书读后感4 为了青年老师的成长，学校举荐我们看一本书不跪着教书。一起先我感到特别新奇,教书和跪着是什么关系呢？带着这份新奇我细心地阅读了吴非先生写的这本书。书中没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教化现象的反思或教学随想，是和同行或学生的对话。那充溢真真实切、实实在在的对人、对教化的酷爱，使我看后久久不能安静。虽然还没完全内化，但是也想谈谈自己的感受。 原来“跪着”，意为老师没有自己独立的思索，意为趋炎附势，意为为名利而失去老师的责任，意为同流合污。书中有一段话始终萦绕在我耳畔“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，我不由得思索：老师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？ 书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，擅长思索。“只要读书，什么都好办”，“要让自己的学生精彩，老师必需精彩；想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书”，“学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望；然而假如老师太简单超越，我看真不是什么幸事”书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有许多不足的地方，读的书还太少，思索的深度尚浅。校长常常提示我们应当博览群书，但是，自己却经常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给学生一杯水，你打算好一桶水，甚至源源不断的水源了吗？尤其是书中讲到现在的老师普遍缺乏思索，只知“埋头苦干”，不知“刚好反思”，对教学中出现的问题往往视而不见，缺乏深度的思索。想想自己也一样，有时常常意识到了问题的存在，但没有刚好去反思，时间过了也就忘了。现在我告知自己“思索也会成为一种习惯”，长期的缺乏思索老师就会成为教书的机器，所以从现在起先我必需激励自己多思索。 我要多思索，最好用的方法就是仔细地读书，不停地读书，恒久地读书，从书籍中吸取教化才智。老师不读书，就没有教化志向、教化信念、教化思索、教化活力、教化创新，一句话：老师不读书就没有教化生命。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！不跪着教书，是一个老师最初的姿态，也应当是一个老师终生的姿态。