关于《致教师》读后感精选范文4篇.docx

关于致教师读后感精选范文4篇 当代人们的文化素养不断提高，信任喜爱阅读的大家都有写读后感的经验吧，怎么才能写出有价值的发人深思的读后感呢？以下是我和大家共享的关于致老师读后感精选范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 致老师读后感1 翻开致老师一书，淡淡的书香中，”我是老师“这首小诗赫然映现，”老师，不是园丁，不是蜡烛不是春蚕”感慨，的确，老师就是老师，每个人的一生都是一个故事，生命中的每一刻都是现场直播。而作为一名老师，我们和学生的故事相互编织，我们的直播中有他们的身影，我们的最美时间中离不开我们的学生。 细读每天都是最美时间如何做晨诵午读暮省一章，更多地感受到我们的最美时间中少不了书香萦绕。 朱永新教授提出，“晨诵、午读、暮省”是新教化试验提倡的一种回来朴实的生活方式，它是新教化试验所提倡的过一种华蜜完整的教化生活的完整体现。” 朱教授希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以伸展，心灵得到唤醒，以饱满的的精神，开启一天的学习。想到我们学校每日的经典诵读就是开启学生新的一天的“必修课”，这种文化的传承与发扬，领会了美丽的母语，感受了诗歌所传达的情境、思想及音乐感。 朱永新教授曾说：一个民族的发展史就是一个民族的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。新教化试验首先要做的就是挽救民族的阅读，尤其是儿童的阅读。 犹记得上学时和好友一起读红楼梦，大家会反复读，把书中的全部诗句都摘抄下来，还根据格式韵味写一些酸文酸语；读简爱时会彻夜不眠，各自写下十几页的感悟沟通，视旁人讶异眼光于不顾；读文化苦旅的时候，特殊崇拜余秋雨，虽然感觉那时候有点装文青，但的确学到了许多学问至今怀念，觉得那是最美的时间，最华蜜的时刻。 再看我们的学生，再也没有了我们儿时得一本书的欢欣，好像也找不到在书中徜徉的欢乐了。电视、网络、应试等等童年的杀手，肆意吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康，阅读的世界蒙上了灰色阴影。作为老师，很希望阅读能如一条潺潺的溪流，流进孩子们那金色的童心天地，让他们从容地应对一切生活的诱惑与压力。 现在，孩子们面临的首要问题是读什么样的书。个人认为，老师和家长只需作适当引导，不行过分限制孩子们读什么样的书，采得百花方能成蜜，读书也一样。其次，是什么时候读。朱教授提出，午读只是一个象征意义的时辰表述，不肯定就是午间阅读。 再次，怎么读？朱教授提倡班级共读，亲子共读，师生共读。另外，肯定的仪式感也是非常必要的，择一段时间，亮一盏灯火，捧一本好书，拈一枚书签，以此富于仪式感的方式，去另一个世界里走一走。当这种仪式感成了一种习惯，那就习惯成自然了。 “行动就有收获，坚持才有奇迹”，如此坚持阅读，那暮省就也是意料之中了。 这个世界有走不完的路，看不尽的风景，读不完的书，但愿作为一名语文老师，能尽我们所能，引领学生用最美的时间去读书，去感悟，能带给学生“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的心灵旅行，沉醉于“采菊东篱下，悠闲见南山”的意境中，去体会书里的精彩与睿智，让学生收获成长，收获华蜜！ 致老师读后感2 这篇文章我反复看了好多次，每一次的阅读，都有一种心酸的感觉，致青年老师读书心得。我是一名新老师，刚刚迈入老师队伍，在我看来，没有哪个地方比校内更纯净，没有哪个职业比老师更光辉。可是这篇文章把我的心理防线击溃了，原来有那么多的东西是我在教化界中不想看到的。同时我也很恐惊，胆怯有一天，我的关注点不再是孩子，不再是我的教化梦，而是一些虚的东西。 “你为什么不欢乐”这句话我始终在问自己，我也想在书中找到答案，文章很干脆表达了“许多人为什么总是不欢乐？不就是很有些想得到的没得到吗？”是啊，当个人的欲望太强的时候，他就迷失了，遗忘了根本，就像我们选择了老师这个职业，原来的目的是为了我们的教化志向，出于爱孩子的心理，可是假如关注点变成了一些所谓的荣誉，想在名利场中成为焦点，那他就不欢乐了，心得体会致青年老师读书心得。有个成语说的很好，叫“欲壑难填”，一山更比一山高，总会有人比你富有、出名。放平心态的时候，做回本真的我，多问问我们自己投入教化事业的初衷是什么，那样我们才能快乐起来。 就像现在的我，是我最喜爱自己的时候，在工作的时候，我总是在思索，学生接受我的教化方式吗？用怎样的教学方法才能把这节课上好呢？那几个顽皮的孩子，怎么教化他们呢这些问题我每天都在思索，只要能有一点点改进，我就会欣喜不已。 文章的倒数其次段，读了，感受颇多。“一位老师的思想在关注什么，势必会影响他的学生。就如上面说到的这几位老师，他们的价值观和行为习惯假如传给学生，实在不是什么好事情。”小学阶段的学生更是如此，他们的仿照力更强，耳闻目睹，你的一言一行，你的价值观将会被印刻在他们身上。 孩子，还是孩子，请把关注点放在小挚友的健康成长上吧，让他们学到更多的学问吧。 致老师读后感3 英国哲学家边泌说：“我们在分给他人华蜜的同时，也能正比例地增加自己的华蜜。”而老师的故事，必定与学生在一起，当我们的故事和学生相互编织，当我们的生命和学生共同绽放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。朱永新先生在致老师的前言中这样告知我们“老师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。老师就是老师，与学生是相互依靠的生命；老师就是老师，每天都在神圣与平凡中穿行” 朱永新先生在书中还提到了老师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；其次，是让自己心安的老师；第三，是让学校傲慢的老师；第四，是让历史牢记的老师。老师在这样的描述下，不再过于神圣化，而也是一个发展中的人，是一个有血有肉的一般人。忽然，有了从老师这份职业，这个使命中，让生命更华蜜完整的渴望。 老师本身应当是一朵花儿，须要成长的养料，而不须要外界过于来强调老师的奉献与牺牲。作为老师，只要每天进入校内，看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，就会从心底感觉欢乐和华蜜。老师的华蜜莫过于每天孩子亲热的挤在跟前跟我说这说那；每天回家前，听到孩子的一声声再见。 在师生共同成长的道路上，如何和孩子们一起创建华蜜。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：我的使命是什么？我的天职是什么？我既然来到这个教室，能带给孩子什么？我怎样为孩子创建出最大的发展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的发展？ 朱永新先生在书中谈到了老师的华蜜从哪里来，他提到人的华蜜也许有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。书中提到，教室就是华蜜的源泉。关注每一个孩子，帮助落后的孩子得到最大的发展，让教化和孩子们的生活紧紧相连，赐予他们最须要的东西，让他们成为主子。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，老师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的欢乐。特殊是对待一些落后和有问题的孩子，我们应当赐予更多的关爱，信任他们每一个人都是天使。 在致老师中，提出老师也要正确的关爱自己。像废寝忘食之类，一味地奉献和牺牲，可以作为拼搏的状态，却肯定不能成为常态，要学会科学、合理、从容的支配自己的生活。 相识一个人要靠缘分，了解一本书要靠耐性，折服学生要靠才智，与人相处要靠包涵。人，相互帮扶才感到暖和；事，共同努力才知道简洁！ 致老师读后感4 致老师一书中介绍过一个关于美国一位心理学家做过的一个试验：他将学生分成三组，他常常对第一组学生表示赞许和激励，对其次组实行不管不问、放任自流的看法，对第三组则不断赐予指责。试验结果表明，被常常赞许和激励的第一组学生进步最快。由此可见，渴望被观赏是人的一种基本精神需求。社会生活中，每一个人都渴望得到别人的观赏，同样，每一个人也应当学会去观赏别人。观赏与被观赏是一种互动的力气源泉，观赏着必抱有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美；被观赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。 我曾教过这样一名学生，他好懒，厌烦做作业，拖拉、潦草、“短斤缺两”、错误百出是常常的事情。更糟的是，他好管，对己自由主义，对人马列主义，总喜爱对别人指手画脚，时常检举同学作业不仔细，就是讪笑同学作业错误多。但是，他在课上回答问题或考试时却是常胜将军。典型的学习看法差，且屡教不改！咋办？我尝试改用观赏的眼光谛视他、引导他、教化他。首先允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后给予他管教的权力，让他批改和辅导学生作业，最终由我检查他批改作业和辅导学生的状况，据此替代他的作业成果和评定他的学习成果。在我的观赏下，他的缺点变成了他的优点，检举别人变成了督促别人，讪笑别人变成了帮助别人，并且他还体会到了以身作则的必要性和重要性，起先主动又仔细地做起了作业。后来的他就不再是原来的他。这件事让我深切的感悟到，观赏可以是学生的缺点变成优点。 又一次，我曾布置学生这样的作业：“每个人写出你熟识的本班的十位同学的优点，并且每位同学的优点不少于50个字。”然后，我在班中高声朗读这些学生的“作业”。看的出，凡是被读到的学生低着头，心里都美滋滋的，教室里特殊静。持续一段时间后，班级的学生发生着静静的改变，同学的关系更融洽了，相互之间更有礼貌了，值日卫生更主动了，教室的布置更整齐了后来我就让学生给每个同学写至少一个优点，然后公布于众；接着，每个月末，我让学生在原来所写优点的基础上在挖掘同学新的优点，同样公布于众；最终，开展“看看谁的优点最多”和“看看谁的进步最大”的活动。结果，群情活跃，人人为能被人观赏而奋斗着、进步着。通过这件事，我不禁感慨的说，观赏使学生的优点会让学生变得更优。 还有一次，我受到一篇文章的启发，于是我拿着一张白纸走进了教室。在这张白纸的中心我有意涂了一个绿豆大小的黑点，很醒目。我高举白纸问学生：“你们看，我手中有什么？”“这不是明摆着吗？”学生们窃窃私语，不知我的葫芦里卖的是什么药。我有提高嗓门问了一遍。有学生回答：“我看到在白纸上有一个黑点。”估计这个回答代表了大多数学生的看法，教室里忽然宁静了下来。“还有不同看法吗？”稍后后排有一个学生发言：“老师，我看到了一张白纸。”我看了一下白纸，接着问：“你为什么和别人看到的不一样呢？”“我离得远，看不清晰。”他照实说。教室里忽然哄堂大笑。我接着说：“看到黑点的请举手。”绝大多数学生把手举得老高，似乎在等待我的表扬。我环视了一下说：“太令人缺憾了。这么大一张白纸你们没有望见，却却偏偏留意到了一个不起眼的黑点。这不是你的眼睛欺瞒了你，而是你的思维迷失了方向。”顿了一顿我又说，“这多么向我们每个人身上存在的优点和缺点啊！优点其实就像这张白纸一样大，而你的缺点原来只有黑点那么小。只是，我们在与别人交往时，往往只在意别人的那个小小黑点，有时也看不到自己身上的那一张大白纸，而缺少自信，这是多么可悲的事情啊！”学生们个个默默无语，若有所思。由此我想对我们老师而言，很多时候何尝不是如此呢？我们面对学生，往往只留意到他们的“他们的黑点”：淘气捣蛋，不守纪律等等，常常会引来我们对他们的大声训斥。可是我们没有发觉：他们的淘气捣蛋中充溢着很多纯真活泼可爱 致老师中引用了培根的一句话说：“观赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”让我们在教化中多一些观赏吧！作为老师，可以采纳以下做法达到观赏学生，或让学生相互观赏，或让学生自我观赏的目的。