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2022数学高效课堂心得体会15篇数学高效课堂心得体会14月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源小学实行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正须要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进学生学问的发展和实力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。老师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织学生开展探讨。相识几分之一这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生相识4个桃的之后，为了引导学生相识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，依据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生细致视察分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织学生小组探讨：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通、探讨等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。二、动手操作时，开展小组合作学习。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育学生的动手实力。例如丁冬梅老师在教学相识几分之一这一课时，引导学生相识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分实行了小组合作学习；再比如曹晓丹老师在教学相识1元及1元以下的人民币这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思索、探讨、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。三、探究问题时，开展小组合作学习。小学数学圆的周长一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学圆的周长时，虽然课前学生依据老师细心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、沟通测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的思想实力终归有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比如刘耀兵老师在教学倍的相识一课时，老师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法；最终再进行全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老师在教学相识几分之一这一课上，老师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，学生通过探讨、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。学生在这样的小组学习中共享才智、相互启迪，有效提高学生全面分析、解决问题的实力。总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习有效地促进了学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位、有效地促进学生学问的发展和实力的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！数学高效课堂心得体会2一、问题的提出课堂练习是老师了解学生学习状况，检查自己教学效果刚好调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校内的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一冲突问题呢没有别的方法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：1、盲目的多练。2、侧重书面练习。3、局限于封闭性的练习。4、多是“一刀切”的练习，5、侧重技能训练，忽视思维潜力的培育。有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思索而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探究课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教化价值及老师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要驾驭学问又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生专心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。二、探讨的好处课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师能够获得反馈信息，刚好进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们老师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生驾驭学问”的相识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。三、探讨的理论依据（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体此刻以下三个：1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2、激发和调动学生学习的主动性、专心性和自觉性是有效教学的动身点和基础。3、带给和创设相宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。（二）建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的学问，务必要经过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设敏捷多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思索问题，奇妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对学问的相识，建构学问的框架和学问体系，培育学生创生问题和解决问题的潜力。（三）有好处学习理论有好处学习理论认为，学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是相识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必需程度上也能到达驾驭学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。四、课题的实施原则1、针对性和层次性原则课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际动身。首先，就是务必依据教学资料和提出的教学目标，精确地把握住各部分学问结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展依次，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得胜利的欢乐的、开心的体验，使学生的学习更加专心主动。2、多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得敏捷。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩高校生的参加面，使学生爱好盎然，提高练习的效率。3、拓展性和开放性原则拓展性习题，思索容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现剧烈的表现欲望，产生深厚的学习爱好。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生专心思索，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。透过练习要使学生变得越来越聪慧思维越来越敏捷，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。数学高效课堂心得体会3素养教化对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到学问的内化和实力的提高。因此，作为老师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。二、如何落实 “小组合作高效课堂”？（一）合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组依据学生平常的表现和成果，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的实力、爱好、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2、 加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教化。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小组合作学习有序的进行。3、 老师进行有效的帮助在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。4、 刚好性激励与评价为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。(二) 小组合作学习应留意的问题1、优化学法指导，培育良好习惯叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯：(1)独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达沟通。“课程标准”指出：“让学生能与他人沟通思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧学问的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又精确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简洁易懂，根据他俩的思路学生学得快又准。学生驾驭由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。(3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相像、视图等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中视察，在视察中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和驾驭由感性上升到理性！2、 选择合适的学习形式(1) 探讨自学对于适合学生自学的内容，上课一起先老师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进行，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同看法的，可接着举手发言，最终由小组长综合大家的看法，形成小组成果。两两组合式：同桌先进行沟通，然后再把看法带到小组沟通，这样能体现合作的敏捷性、时效性。接力循环式：组员轮番发言，能促进学生同等竞争，人人参加，共同提高。自由发言式：小组成员自由发言，探讨比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但简单造成学习秩序的混乱，须要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动起先后每位学生依据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现特别明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进行讲解，另三人进行探讨，相互协作，既可以培育学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学沟通的过程中。老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以激励。确保真正发挥每个小组成员的主动性，形成集体的才智。(2) 测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测学生对学问的驾驭状况，出示课前打算的竞赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关切，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。常常与学生沟通教与学的看法，刚好地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。三、如何评价 “小组合作高效课堂”？尽管“小组合作高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯探讨教材转变为探讨学生、探讨课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了老师本身的综合实力；从学生层面看，彻底变更了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、主动合作、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习主动性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展示、评价等措施使后进生收益很大，成果有了大幅度提高，学习爱好日益深厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思索与群体才智交合的胜利，让孩子们品尝到了自我发觉的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！总之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，相识难免粗浅，特殊是仔细研读了王民勤教授关于提高课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。数学高效课堂心得体会420xx年4月16日，我有幸参与了“济宁市小学数学高效课堂课堂研讨会”活动，听完课后，给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师细心打算的课，亲自听到他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生思维的同时，也让我学到了许多许多教学方法和教学理念，引发了我对“高效课堂”的思索：1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的支配、老师的点拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生驾驭学问和培育学生实力的原则。从导入起先就紧紧围绕课要进行的话题，设置了很好的梯度，学生很简单自己就可以尝试新学问。这就是我们平常所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很简单。这是我们的教学过程中把握不好的一点。2、创设情境。在第一节两位数减两位数不退位这节课中，盛老师播放低段学生宠爱看的动画片熊出没里的光头强砍树这一情境，熊大和熊二来爱护树木，从而引出对这节数学课的学习，来让同学们提出有价值的数学问题，并一步步来解决问题。在其次节图形的周长这节课中芮老师喜羊羊与灰太狼中羊羊运动会这一场景，引起学生的学习爱好。3、课堂的拓展部分也是关注了全部的学生，让每个学生都有充分展示的机会。假如我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽视，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应当是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创建稀奇迹，唤醒潜能。听过课后我觉得在以后课堂中还应当留意以下几个问题：1、课堂环节中留意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽视的。2、课堂过程要有总结性评价。3、要关注每一个学生，给每个学生展示的机会，特殊是不喜爱举手的孩子。5、课堂展示时肯定给下面的同学肯定的任务，这样大家才能仔细听。6、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这样学生做起来较简单。7、重视评价语言的多样化。8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。听了这四位老师的课之后，给我的教学工作带来了很大的帮助，今后我将主动尝试“高效课堂”的教学模式，努力提高课堂效率，使自己的课堂变成真正的高效课堂。要不断反思自己平常的教学，不断向有阅历的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂的实力。数学高效课堂心得体会5为了接着开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率。xx县老师进修学校小教部于x月x日在xx县xx小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。本次活动受到xx县老师进修学校及全县各小学的高度重视。参与本次活动的有xx县老师进修学校小教部主任xx及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、x名数学老师共x余人。研讨会由县老师进修学校小教部数学教研员xx主持。大会支配两节示范课，一节常规课。会议首先抽签产生第三节授课老师（因为一周前就要求与会老师做好打算）。第一节是xx小学曾光上的五年级“分数的意义”；其次节是xx小学xx的四年级“三角形的分类”；第三节是xx小学xx的二年级的“数学广角-推理”。前两节示范课上的特殊胜利，老师教材理解透彻，授课条理清楚，教法敏捷，学生乐学，课堂气氛特别活跃，教学效果很好。可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，的确是两节标准的示范课。值得一提的是第三节授课老师，由于参会前有打算，所以这节课也是一节胜利的数学课，老师素养特别好，特殊是与学生协作很融洽。总之三节课都很好的达到了预期效果。授课结束后，与会老师互动研讨。这个环节老师主动发言，各抒己见，气氛活跃。数学教研员xx老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领。与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。最终，xx主任做了总结讲话。对本次活动赐予高度评价，特殊确定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。本次活动圆满胜利，与会者都感到受益匪浅，基层老师与领导满足而归。数学高效课堂心得体会6今日教化局组织全县数学老师参与了国培安排第三阶段的送教下乡活动，对我们进行培训的是东莞教化局教研室教研员刘翥远老师。他讲解的主题是依托小组合作学习，构建数学高效堂-对数学教学中进行合作学习的思索与共享。在刘老师的声情并茂的讲解中我获得了很多，也感悟了很多，现在我就谈谈我的一些体会，也便于我以后的教学也能得到快步的提高：一，分组,须要老师的细心打算：当我们刚接手一个新的班级时，我们第一要做的是了解该班学生的组成，在较短时间里通过点名，自我介绍等方式熟识学生的名字，再与该学生的学习状态有一个全面的了解。这样摸底后对学生进行分组，肯定要强调异质分组，也就是说小组的学生构造要均衡，小组中学生要各种层次都有。小组分好了并不是就不变，经过一段时间的学习依据实际状况可以调换。遵循“组内异质、组间同质”原则指导分组。二，组员要分工合作小组一般以4至6人为宜，可以按任务分：组织者、记录员、操作员、汇报人等；按学科分工、分别标号，选定为不同学科的组长；还可以按问题分工，确定不同问题的组长；每个小组的整体状况尽可能相近，可以为小组间的竞争供应公允的参加环境。在数学教学中开展好合作学习关键在于责任的明确。三，对合作学习的思索合作学习的展示并非作秀，而是实力与才智的升华，是对学生智商、情商及德商多重考验。1展示者就是相应学习环节、学习内容的组织者和责任人；2一次好的堂展示，就是一次好的堂研讨；老师与学生都应当学会倾听、观赏和质疑；4堂的开放性验证了一切皆有可能。四，合作学习的内涵的相识对任何一种形式的合作学习说，有五个共同的基本要素是不行缺少的。一是主动的相互依靠，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能干脆沟通；三是个体责任,即每个人应当担当的任务；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所须要的组织实力、沟通实力、协同实力、相互敬重的看法等；五是集体自加工，小组成员实行自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。综述，合作学习可以为学习者供应一个共同的学习环境，产生群体动力，以提高学习者个人的学习效果。与此同时，还能促进发展学习者多方面的实力。强调让学生形成主动主动的学习看法，使得获得基础学问和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。五，合作学习的设计与应用合作学习以现代社会心理学、教化社会学、认知心理学、现代教化信息技术学等理论为基础，以探讨与利用堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成果为评价标准，以大面积提高学生的学业成果、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。总之我们老师要站在巨人的肩上行动，要组织好学生的小组合作，提高教学质量，提升自己的相识让学生在轻松的环境中获得好的教化，让人人都能获得良好的数学教化；不同的人在数学上得到不同的发展。数学高效课堂心得体会720xx年x月x日x日，我很荣幸的参与了在x区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上x位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了x个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前x个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：一、课前要备“教什么？”从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是x老师、x老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如x老师在执教同分母分数加减法时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。二、备课还要备“怎么教？”计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。x老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。六、细微环节确定成败名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。x科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。x科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；x老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。数学高效课堂心得体会8我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”，“文风不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？ 我的体会是：一、 了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提了解学生特性。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中常常 开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通过小组探讨，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组， 评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习爱好，增加其竞争意识，让学生在竞争中国共产党同前行。 2 课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习爱好。因此，老师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或绽开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习爱好和学习动机，从而提高课堂效率。 在三角形的特性 这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？学生在揣测说的过程中爱好高涨，从而达到了志向的效果，激发了学生对新知的渴望。二、要树立起明确的教学目标。在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以探讨。 数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推动。原有的教学观念、方式、方法已经严峻阻碍了新课程改革的深化发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必需依据教学形势的实际须要，仔细钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 刚好的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，()四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。四、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如张毅同学平常不太安份，但字写得好，我刚好班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加主动。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。现在他上数学课也能主动回答问题了，成果也提高了。 经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习主动性。不仅有助于学生的沟通，而且对于差生的转化，尖子生的培育都是一种有利的形式。总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，形成自己独特的高效课堂特色。数学高效课堂心得体会9小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果；也就是在四非常钟内，学生获得最大的发展，积累尽可能多的学问、阅历，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。通过今日下午观看xx学区的数学观摩课，我感受颇多，下面我就详细谈谈自己的一些体会：一、胜利建立了自主合作的学习小组小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员应本着敬重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。通过听课我发觉在课堂上每个学生都充溢了热忱和激情，能主动参加和展示自己，点燃那思维的火把，展示呈现自我。能在沟通的过程中发觉问题解决问题，帮助同学，提高自己。可见老师在小组的建设和发展中确定是下了一番功夫的。老师充分地利用好学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语言，势必会提高学生们的综合语言运用实力。二、主动的课堂展示老师在教学过程中，应努力建立相互同等、相互敬重相互信任的挚友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这节课上，老师做到了让学生放开手脚，人人参加，主动展示，学会沟通，学会探讨，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通展示中，学生的自信念增加了，心理稳定了，表达流利了，思维灵敏了；在沟通展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由仿照性学习到自主性学习，探讨性学习，创建性学习的转变，提高了学生的分析实力，思索实力。三、有针对性很强的课堂检测内容课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成状况，首先习题的设计特别重要，必需紧扣当堂检测的学问点，要有针对性，要坚持少而精的原则。本课的设计就主始终围围着本课的教学重点。课堂检测的形式多样性，学生学习扎实。我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式，学生自主学习实力不强，有了这种新的学习模式，让我们不禁眼前一亮，有了xx学区的引路，我信任经过我们自身的努力，在这种新的、科学的模式的引领下，我们的数学教学会开拓一条崭新的教学之路。数学高效课堂心得体会10所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学模式”。其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥老师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的学问，培育更强的实力”，但对于“高效”这个问题好像没有仔细思索过，为了提高成果，我们加班加点辅导学生。细致想，我们牺牲了许多时间课下补，剥夺了学生许多玩耍、休息的时间，其实收效不大。课堂低效，老师累，学生作业量大，始终是老师头疼的问题。课堂的低效导致学生厌学，老师厌教。假如能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。刚起先进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想打算。