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“尺有所短，寸有所长”28、“尺有所短，寸有所长”教学设计 28、“尺有所短，寸有所长”教学设计 教学目标： 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学过程： 一、提出学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、思索“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通自己朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以依据自己喜爱的形式进行展示，如联系自己的实际。） 2、各小组探讨沟通读过课文后，你想如何看待自己和他人？ 3、汇报书信的格式和写法（要求点出特殊须要留意的地方，即同学常出现错误的地方） （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 假如张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？ 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？ 四、学问拓展延长（2分钟） 给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！ 尺有所短 寸有所长教学设计 学习目标 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学时间 1课时。 教学打算 1放大的书信（便于讲解格式）。 2了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解尺有所短，寸有所长的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 “尺有所短，寸有所长”教学设计 教学目标： 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学过程： 一、提出学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、思索“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通自己朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以依据自己喜爱的形式进行展示，如联系自己的实际。） 2、各小组探讨沟通读过课文后，你想如何看待自己和他人？ 3、汇报书信的格式和写法（要求点出特殊须要留意的地方，即同学常出现错误的地方） （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 假如张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？ 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？ 四、学问拓展延长（2分钟） 给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！ 尺有所短 寸有所长欢乐练习：课堂达标（一） 级基础学问达标（时间分钟，满分分） 一、我能按音序排列下列字（分） 睦析患匪逾 二、猜猜我是谁（依据意思写词语）（分） 、形容孤寂的样子。（） 、同心同德，共同与艰苦和危急作斗争。（） 、得到不少好处。（） 三、我会填（分） 、按原文填空：（分） 让我们一起记住这句名言吧！ 他能不断找出自己的短处，不断发觉， 他会飞速进步，越来越奋勉乐观。 、依据课文内容填空：（分） 柯岩老师信中语气的特点是：、。 写信的格式很重要。开头写，要写。称呼后面要加 。正文写，每段开头空格，信末祝愿语写。最 后写和。名字写在，日期写在。 四、写好钢笔字（分） 级重点难点过关（时间分钟，满分分） 一、阅读乐园（分） 给小姨的一封信 敬爱的小姨： 您好！ 自从您把彬彬送到武昌来后，他很快就习惯了武昌的环境。彬彬在这里淘气得很，只要外婆一不留神，他就会到洗手间玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不让他玩。他还说：彬彬就喜爱玩沙子嘛！外婆爱彬彬。你说逗人不逗人？有时候，彬彬还要外公带着在院子里骑小三轮车。他骑得还真不赖呢，因为他人太小，踩踏板不能踩究竟，就半下半下地来回踩，照样能往前走。只见他的身子向前倾，两个小手紧握手把，胸部几乎贴在车把上了。他一边骑，一边嚷着：快让开！快让开！我装出差点儿被轧倒的样子逗他，他得意地哈哈大笑起来。 星期天，我们带他去姑姑家玩，他可快乐了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接话很快，嘴巴不饶人，真是又活泼，有可爱。爸爸逗他说彬彬小坏蛋。他赶忙订正说彬彬大坏蛋！有时爸爸装着不理他的样子，他就缠着爸爸，一个劲地说：姨父好，姨父最好。而且一声比一声高。爸爸憋不住笑了起来。 彬彬在这里养成了不少良好的习惯，不管他玩过什么东西，都能照原样子放好。有一次，外公有意把糖纸丢在地上，他见了，立刻捡起来扔进垃圾桶里。别看他还不到两岁。但现在已经起先学着自己吃饭了。 我们立刻就要放暑假了。爸爸答应放假后带我们到海南来玩，到那时候，我们就又见面了，您肯定会为表弟的进步而兴奋。 时间不早了，就写到这里。 祝您 万事如意 姨侄：小博 年月日 、下面注音正确的一组是（）。（分） 彬轧甥咧 、bngyshngli 、bngzhshngli 、bngzhnsnli 、bnyshngli 、按要求改写句子：（分） 姑姑逗他。 扩句： 彬彬每天都要到院子里玩沙子 缩句： 、这封信表达了怎样的感情？（分） 二、给你的挚友或亲戚写一封信，向他（她）介绍一下你的学习、生活状况（分） 附加题 猜一猜： 小画片，镶花边，五彩缤纷真艳丽，天南海北都跑遍，没长翅膀也会飞。 打一用品：（） 尺有所短 寸有所长教案教学设计精品 本文章的主要内容是关于尺有所短寸有所长教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 学习目标 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学打算尺有所短寸有所长教案教学设计精品 1放大的书信（便于讲解格式）。 2了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解尺有所短，寸有所长的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。/article/开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 内容概括：这篇介绍了关于尺有所短寸有所长,尺有所短寸有所长教案教学设计精品，希望对你有帮助！ 人教课标版四上：尺有所短，寸有所长教学思索 教学目标 1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重点 引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理，并学习书信的格式、写法。 教学时间 一、导入新课 1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作 家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解尺有所短，寸有所长的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习。 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 人教课标版四上：尺有所短 寸有所长教案 教学目标： 1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。 2.学习书信的格式、写法。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，假如你想和家人、亲戚、挚友或同学沟通想法、共享欢乐、倾诉苦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信） 2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了共享欢乐、倾诉苦恼，还有恳求帮助的、汇报状况的等等。 3.今日我们要学习的28课尺有所短 寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 板书：尺有所短 寸有所长 二、自由阅读，感知课文内容 1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2.学生简洁概括书信内容。 三、深化思索，探究文中道理 1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2.师：柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理吗？ 生：有道理。 师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？ 生：尺和寸比。 师：尺和寸有什么关系？ 生：1尺=10寸。 师：一尺和一寸比，谁长？ 生：尺长。 师：那又为什么这里说是尺有所短呢？ 学生思索。 师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？ 生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。 师：很好，信任你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。 生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 师：对极了。 师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？ 生：柯岩想告知张国强一个人假如总是用自己的特长去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会（找课文句子读） 师：你能用生活中的事例来说明尺有所短，寸有所长这个道理吗？ 生：我的学习成果比好，但是体育成果不如他。 其他学生联系自己的生活回答。 师：你觉得你可以去学习班上那位同学的特长？ 生：写字、朗读、跑步、 师：尺有所短，寸有所长这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住尺有所短） 四、探讨沟通，了解书信好处 1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉苦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2.沟通：写信给好友有哪些好处呢？ （1） 学生沟通 （2） 老师小结： 、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 、有时候见字如见人，书信让人有暖和的感觉。 、 五、视察发觉，相识书信格式 1.自由视察两封信的格式，沟通自己的发觉。 2.老师边小结边在黑板上按信的格式板书： （1）称呼。 把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）正文。 正文的开头空两格，通常是先写问候的话。假如说的事多，就应当分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 （3）结尾。 正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。其中，此致祝你等字眼，应当紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；敬礼健康工作顺当等字眼，要另起一行顶格写。 （4）署名。 结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。 （5）日期。 日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 六、巩固练习，紧记书信格式。 1.出示练习，让学生依据内容改成书信的格式。 练习内容：今日，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后立刻回家。 2.学生练习，老师巡察指导。 3.指名在黑板写，全班校正。 七、作业：写信 提示： 1.先确定要写给谁。 2.考虑清晰要说些什么内容。 3.留意书信的格式。 四年级上册尺有所短，寸有所长集体备课教案 四年级上册尺有所短，寸有所长集体备课教案 教学目标1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重点引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。 教学时间一课时 一、导入新课 1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习。 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 人教版四年级上学期语文同步练习题：尺有所短 寸有所长 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了四年级上学期语文同步练习题，希望大家学习开心! 一、读一读，给加线字注音。 1、虽然我不相识您，还是想冒昧()地给您写信。 2、看着同学们勾肩搭背，有说有笑走来走去，我感到孤独。() 3、你应当是个能与人和谐()相处，同等沟通，甚至能帮助同学的人。 4、那就让我们接着往下分析();既然同学们不行能一下子突然都变成了“红眼病”患()者，那么，是不是我们自身出了什么毛病呢? 5、我还做的不是很好，但已经受益匪()浅，能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾()古稀，却至今仍能写作的一个重要缘由。 二、在正确的近义词下现画“”。 乐观(欢乐悲观)肃穆(寒冷严格)怀念(思念痴迷)推断(辨别坚决) 三、找出成语中的错别字，并改正。 再接再励()走头无路()迫不及待()张冠李带()克舟求剑() 天翻地复()座井观天()南辕北撤()振耳欲聋()完壁归赵() 四、把下面的诗句补充完整。再读一读。 ()满园关不住，一枝红杏出墙来。 ()又绿江南岸，明月何时照我还。 不知绿叶谁裁出，二月()似剪刀。 忽如一夜()来，千树万树梨花开。 ()不觉晓，到处闻啼鸟。 野火烧不尽，()吹又生。 谁言寸草心，报得()晖。 五、用合适的关联词将两句话合并为一句话。 1、我不相识你。 我冒昧地给你写这封信。 2、我感到很孤独。 我希望您帮助我摆脱逆境。 3、我不认为全部的人都嫉妒你。我想，咱们还是从自身找缘由。 4、妈妈身患重病。妈妈时常的告诫我。 小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生肯定要放松心情。我们为大家打算的四年级上学期语文同步练习题，希望给各位学生带来帮助。 如何做到长文短教凡卡教学谈 教学凡卡(第十一册)一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容犬牙交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综困难的事务关系，便构成了本文的教学难点 。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：初读课文，你对本文有什么总的感受？目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采纳了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好打算，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进行引导：凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？这是抓住学生情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：凡卡受了哪些罪？凡卡的叙述使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育学生的口头表达实力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再接着抓住情感：试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情。假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读实力。凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又发展了学生的品评鉴赏实力！到此，教学的第一板块结束。 我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他凄惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的凄惨，内心的苦痛？这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且略微拔高了难度，让学生跳一跳，摘到桃子，使他们获得探求学问的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担忧、胆怯的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡凄惨的命运。到此，教学第三板块结束。 最终，把三大块有机地结合起来。同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的？此时，学生的脑海中已有清晰的三条线索：信中诉说凄惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，示意了文章的中心。到此，教学任务全部完成。 这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和探讨法为辅，交替运用，使学生不但理清了文章犬牙交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、探讨中深切感悟到语言的精髓，做到了老师教是轻松，学生学得开心，教学效果令人满足。 将相和长文短教教案设计及评析 【教学目的】 1.对学生进行爱国主义教化。 2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。 【教学重点】 1.学习通过人物言行突出人物品质男捶?br 2.学会复述故事。 【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。 【教学时间】三课时。 第一课时 教学内容： 解题导入新课：学生自学课文；检查预习状况；质疑问难。 教学步骤： 一、解题 1.介绍时代背景（略） 2.抓题眼和，理解题意（略）。 二、学生默读课文，自学 要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。 三、检查自学状况 （1）留意： 廉颇 蔺相如 害怕 抵挡 上卿 （2）组词 秦 璧 击 协 渑 泰 璧 缶 胁 淹 （3）解词： 完璧归赵 无价之宝 义正词严 攻无不克 负荆请罪 同心同德 （4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）给三个故事拟小标题。 四、熟读课文 五、质疑问难 其次课时 教学内容： 讲读课文。 教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书爱好 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。 2.老师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。 3.接着提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质 1.默读第一段。 思索题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，仔细理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思索；老师板书：言行品质） 2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，老师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，老师适时做如下点拨： 蔺相如义正词严地面对秦王，他的理在哪里？ 蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？ 学生回答，老师板书：机灵英勇 4.老师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机灵英勇地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习其次段，培育学生举一反三的阅读实力，强化训练重点 1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：言行品质的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段） 3.学生默读、思索、抓住人物言行争论（争论重点：生气极了，再要求再要求不答应拼了）。 4.老师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了冲突，这个冲突是怎样解决的？接着学习第三级。 四、读议第三段，围绕和字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思索题。 3.抓住人物言行，围绕将相是怎样和好的读议此段。 老师适时点拨： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么（引导学生回顾蔺相如在完璧归赵和渑池会见立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。） 老师板书：顾全大局 秦国之所以不敢进攻赵国秦国必定趁机来打我们。课文中哪个地方证明白蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；相识到：为了国家的利益，必需和好。） 4.老师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等老师提示后，学生齐读我所以利益。 6.学生读议负荆请罪一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。 老师点拨： 在对蔺相如的看法上，廉颇起先是很气，后来又觉得很不应当，这是为什么？ 廉颇相识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？ 幻灯出示第一幅插图，学生看图，老师小结 学生齐读负荆请罪一节。 五、总结全文 老师提问： 1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 2.这些品质作者并没有干脆写出来，我们是怎么知道的。 老师板书：言行品质 老师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一样的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。 第三课时（略） 【板书设计】 21.将相和 评：将相和一文通过完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明白要从国家利益动身，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以活灵活现的人物形象，犬牙交错的冲突冲突给人以深刻的启示和教化，是对学生进行爱国主义教化的好教材。但是本文篇幅较长