《家》第一课时教学设计之三.docx

家第一课时教学设计之三家第一课时教学设计之一 一、学问与技能： 1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。 3、情感看法与价值观：通过孩子从小家到大家的感悟、体认，联系生活经验，初步感知家的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。 二、教学过程 (一)图片导入，激发爱好 师出示几个不同地方的人所住的家的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样? 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形) 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿? 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。 (二)多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么? 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 (通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地听到了、似乎看到了，有了剧烈倾诉的欲望。) 2、嬉戏 师：这是什么?(一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读，强调轻声读法鱼儿。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗?(出示背景图，让学生贴画) 师：谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫祖国(出示祖国一词卡片)所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到图文并茂的教学效果) 3、朗读学文 听师范读;跟师习读;小老师带读;同桌互读;齐读;找自己宠爱的诗句读。 (朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验语感，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。) (三)拓展延长 师：下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) (3)小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水) (4)泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树) 师;说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 (立足于用教材的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。) 四、放飞思绪 1、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们) (既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人?(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(小组探讨沟通，然后老师进行整理) 蓝天是太阳的家。书包是书本的家。 树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。校内是师生的家。 我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗? 2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 桂林山水第一课时教学设计之三 预设目标： 1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 2、培育积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行详细描写的写作方法。 3、学会本课的9个生字，会读啊的变音，理解峰峦宏伟、奇峰林立等词语的意思。 学习过程： 一、观赏音乐、图片，揭示课题 1、学生观赏音乐我想去桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 3、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇妙，怎不令人神往。自古以来，文学家以喜闻乐见的诗句吟咏它，绘画家以使人痴迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去欣赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者巡游桂林后的感受的句子。 2、反馈：（1）检查生字、新词。 （2）指名分段读课文（再思索作者巡游桂林后感受） （3）沟通反馈：（课件出示最终一段内容） 三、观赏图片，感悟文本 1、自读自悟，感受文本之美 （1）思索：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。 （2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿） 2、图文结合，观赏文本之美 （1）思索：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点） （2）反馈： 句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰林立、开态万千，想像：还会像些什么？） 句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障） 句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） （3）、练习：给图片配音（有感情的朗读） 3、写法揣摩，仿写练习 （1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等别出心裁的特点。） （2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？ 四：作业 1、抄写生字、词语 2、背诵第3段 家第一课时教学设计之四 家第一课时 教学目标： 1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文其次句的诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步相识5个生字， 课前打算： 1.课文课件 2.生字卡片及词语卡片。 教学过程 一、揭题： 1、老师这儿有个子字：家，小挚友们相识它吗? 2、给家找个挚友;学生扩词练习。 3、老师带来了一些挚友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子卡片)想相识他们吗?引导识字读词。 师：这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗? 师：答案就藏在我们课本83页，让我们一起帮这些小挚友找找家。 二、朗读： 1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。 2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小挚友请教一下。学生自由朗读。 3、想读得有进步的请再读一遍。 4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特殊把自己读得最棒的一句练一练。 5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。 (1)指名读，让小挚友评。 (2)指名读，让小挚友跟他比，老师评。 (3)读得最好的小挚友跟老师比，小挚友评。 6、指导朗读： (1)学习第一行。 A、指导体会、朗读。 师：他们都回到了自己的家,真兴奋呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?谁来读一读?指名请学生读 师：你读得真好，特殊是蓝天，老师好象看到了广袤的蓝天，真大，真美呀! 小挚友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无穷无尽的蓝天. 听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么逍遥自在，多么欢乐呀!谁再来读读? 对呀，蓝天是白云漂亮的家，蓝天是白云自由的家。小挚友一起来夸夸白云的家。 师：蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)、学习其次、三行。 A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击. 小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 对呀,小鸟在树林里真欢乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 指名请学生读 师：听出来了你真是只欢乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 B、树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) 你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能逍遥自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边愉快地游一游,一边读读句子. 指名读. (3).学习第四行. 小挚友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长，种子种子发芽了! 种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说! 你的成长离不开泥土这个家.你喜爱你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真暖和呀!谁再来读读?你的家真好呀! (4)、齐读1-4行. 小挚友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 其他小挚友可以闭上眼睛想一想, (5).学习5、6行。 小挚友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小挚友也有一个共同的家，他的名字叫什么? (学生假如说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案) 结合学习祖国。出示生词卡片。指读。齐读。 我们祖国的叫什么? 小挚友看，我们的祖国的形态就象一只昂首高歌的雄鸡，壮丽的海上日出，宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场， 你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美，祖国象个漂亮的大花园) 生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小挚友生活得多华蜜呀! (小挚友，我们漂亮的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵，华蜜地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么欢乐，多么逍遥自在!祖国就是-我们的家!在家的感觉真好啊!让我们一起来读! 祖国真是小挚友华蜜的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读- 7、齐读全诗。 (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.书要读得美,姿态先要美.看看谁的姿态最美.老师给你们配上音乐.) 这么美的诗小挚友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了? 情愿背的小挚友站起来好吗?(请小挚友加上自己的动作) 读了这么多遍，你能帮这些小挚友找到家吗?学生回答老师出示词卡并请学生贴到相应的位置。(蓝天、树林、小河、泥土) 三、认读生字词。 (1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。 带拼音读、去掉拼音读(采纳各种形式读，如打乱依次读，开火车读，同桌互检等。) (2)认读生字。 从词过渡到字 师：生字宝宝从词语中挑出来，你还会相识它吗? 出示生字卡片认读 (3)指导写字 惊弓之鸟第一课时教学设计之三 教学目标 学问目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 实力目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有感情的朗读；初步培育逻辑推理实力。 德育目标学习擅长视察、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力创建潜能创建的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在细致视察和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创建的冲动。这样的设计激发了学生的创建思维，并对学习产生了深厚的爱好。 三、交代学习任务。 1理解课文内容，学习擅长视察、勤于思索的品质。 2练习复述课文。 3了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1自由读，思索： （1）更羸说了几句话？ （2）用划出更羸看到的、听到的句子。 （3）用划出他分析的句子。 2全班沟通。 3变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。 （2）大雁叫得凄惨，因为（）。因为（），所以（）。 4同桌对读，边读边记。 5填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟（）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会胆怯，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要（），这只大雁就会（）。 6引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深化，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不行能的事务的可信度，激起了学生接着学习的欲望。 7导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。 六、学习课文18自然段 1出示思索题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用标出魏王感情改变的词。 2方法：读、思、画、议的方法。 3沟通。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些能手，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。） （2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里胆怯极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有改变？从哪些词可以看出来。 5看投影出示的句子，自由试读。 6指名读。 7创设情境师生对读18自然段。 8按小组分角色朗读全文。 9自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1自由练说。 2指名复述。 八、揭示喻意，学习运用。 1理解成语的本意。 2揭示其比方意义。 3列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1采纳比照法归纳更羸的品质，完成板书。 2回忆类似生活阅历，激发视察爱好。 3老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的改变，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教化奇妙渗透，激发学生们视察自然、视察社会、视察生活的爱好，为今后的习作打下良好的基础。 威尼斯的小艇第一课时教学设计之三 威尼斯的小艇第一课时教学设计之三 课例设计说明： 威尼斯的小艇是九年义务教化六年制小学语文第九册的第五组中的其次篇讲读课文。这组教材的训练重点是抓住事物的特点写。 课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界闻名的水上城市特有的风光。 文章能抓住事物特点作生动详细的描写。在写小艇时，作者能抓住小艇长、窄、深的特点。在写船夫时，则突出了驾驶技术特殊好的特点绽开描写，给读者留下了深刻的印象。 在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教化信息化，组建校内网，加快计算机多媒体教化技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。因此，本课教学设计确定利用多媒体计算机教学网络系统TOP2000，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的学问，激发他们学习的爱好，培育了他们的利用资信的学习实力。 教学设计 教学目标： 教养方面： 1自学本课生字新词。 2相识小艇在威尼斯水城中的作用。 3了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 4能娴熟地操作电脑，进行自学、查找、写作。 教化方面： 通过理解课文内容，了解威尼斯漂亮、独特的风情，激发学生勇于探究世界，寻求新知的精神。 发展方面： 通过自学、查找资料、小练笔，培育学生利用电脑更好地驾驭学问。使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。激发学生学的爱好。 教学重点、难点： 重点：课文的其次、三、四段是重点段落。 难点：理解小艇与城市的亲密关系。 教学方法： 利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的爱好。 读写结合法。把学到的写作方法运用到小练笔中。 教学媒体： 多媒体计算机教学网络系统TOP2000 教学时数：2课时。 第一课时教学要点： 1自学课文内容、生字新词。 2学习课文14自然段。驾驭抓住特点来描写事物的方法。 3运用学到方法来练说。 其次课时教学要点： 1学习课文第五自然段。 2解决课后练习。 教学过程： 一、激趣导入 今日，我们在这上16课威尼斯的小艇，这节课我想让同学们通过电脑自学，希望大家能主动动脑，动手学好它。 二、学习新课 （一）借助计算机预习课文，自学生字词。 1师播出自学要求。（播出软件） 2威尼斯是个怎样的城市呢？（播出风光片） 3让学生看有关威尼斯的城市介绍。（播出有关资料） 4你们了解到威尼斯是个怎样的城市？ 5质疑。 6学生自学生字。 7老师播出易错字，提示留意。 （二）理解课文1、2段内容。 1默读课文自然段，看哪几个自然段是描写小艇样子特点的，哪个自然段是描写船夫驾驶技术的。 2出小艇的样子，学生看图用自己的话描述小艇的样子。 3课文是怎样描写的呢？用直线划出有关句子。 4这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点？ 5哪个句子写得最好？这个句子用了什么写法？用什么来打比方？用了这写法有什么好处？ 6那船夫的驾驶技术是怎样的？用直线划出有关句子。 7你们想看看船夫驾驶技术的场面吗？（师播出有关片断） 8用自己的话概括说说船夫驾驶技术好，表现在哪几方面？（师播出提纲） 9下面我们来完成练习。（学生自己通过网络系统完成练习） 三、小结 这节课我们学习了描写事物的方法，在描写一个事物的时候，要抓住事物的特点来写，要想使文章详细、生动，还可以适当地运用打比方的写法。 四、说话训练 1老师这里有一个悠悠球，它是现在我们广州的孩子最宠爱的玩具。假如要用几句话描写它的样子，可以从哪几方面写？（老师下水文） 2你们能运用所学的抓住事物特点的方法说说你心爱的物品吗？ 3师生评议。 4小组相互说。 5你们能把刚才说的用电脑打出来吗？假如能上网就更好，就可以与广州的小挚友相互学习。 五、总结 今日，我们学了许多东西，运用电子计算机这先进的工具，自学了课文的自然段，并练了笔，发挥了小主子精神，形成实力，在下节课中我们接着学完剩下的内容。 卖火柴的小女孩第一课时教学设计之三 教学目标 1学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。 2能依据标题给课文分段。 3能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。 4初步感受资本主义社会劳动人民的凄惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 教学重、难点 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。 教具打算：幻灯片、挂图、磁带、录音机 教学过程： 一、导言揭题 同学们，你们还记得大年夜吗？一家人暖和舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的快乐，是多么美妙啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最终冻死街头。这就是我们今日要学习的童话卖火柴的小女孩（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦闻名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。 二、检查预习 1出示检查题。 （1）给加粗的字选择正确的读音。 喷香（pnpn）火柴梗（gnggng） （2）依据意思写出词语。 腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（） 精致细致，质量很好。（） 2学生作业。 3反馈。 第1、2题校对后，把词语读一次。 三、检查预习 1默读课文，完成练习三。 试按课文内容填空。 课文先写_，接着写_，最终写_。 2学生读书、作业。 3反馈。 第3题校对后，再浓缩为小标题：卖火柴、擦火柴、冻死了 4依据这些小标题给课文分段。 第一段（14）其次段（511）（1213） 四、学习第一段 （一）整体感知，了解大意。 快速小声读第一段，思索：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？可怜的小女孩！ （二）部分入手，精读理解。 1课文哪些词句详细写出小女孩很可怜？用_划出有关语句。 （1）点拨、引导，教学其中一句。 a幻灯出示。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 b能抓住重点词来谈谈吗？ c概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜） （2）放手自学其余三句。 a写小女孩冷的词句还有吗？ 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。 请你用自己喜爱的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。 （3）探讨：这四个句子写冷的程度上有什么不同？ （4）指导朗读。 点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最终用颤抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。 练读指读评议指读齐读 2还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？ （她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走还写出了饿） 饿可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？ （这一成天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。抓一成天、一根、一个） 3提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？ （因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷） 4小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有干脆写出来，事实上也能说明小女孩很可怜。假如你们仔细细致地读一读，也能领悟。 5揭示学法，扶学第一句。 （1）幻灯出示： 那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 （2）探讨： a这句话写什么？（拖鞋大） b哪些词语写出拖鞋很大？ c同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？ （3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺压。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人怜悯、关切她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（怜悯）对的，让我们带着对小女孩的怜悯读这句话。齐读。 （4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最终用感情朗读的方法加深对这句话的理解。 6运用学法，学习其次句。 （1）幻灯出示： 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。 （2）探讨： a这句话写什么？这些指的是哪些？ b谁能联系上下文体会这句子的意思？ c是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的快乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有快乐）的。 （3）表情朗读。 点拨：用怜悯的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难受些、慢些。 （三）回来整体，深化理解： 1思索：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书） 2出示挂图，训练说话。 （1）这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己暖和的家里欢庆圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用可怜的小女孩！作为这一段话的开头和结尾。 （2）学生练习指名口述。 （3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个啼饥号寒的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄予了作者对小女孩的无限怜悯。我们再来读这句话。 3配乐读第一段。 五、略学第三段 1过渡：可怜的小女孩，她最终的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必定的结局。（出示挂图） 2自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她带着微笑死了） 3设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。 六、布置作业 视察彩图，用可怜的女孩！作开头或结尾写一段话。 观潮第一课时教学设计 【学习目标】 1、理解课文内容，能依据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的依次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。 【课前打算】 1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 2、课件。 【学习预设】 一、直奔潮，整体感知 1、释题知观潮： 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧? 2、入文理观潮： 导入： 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、欣赏它、感受它! 读文： 请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中详细告知我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。 (第2自然段的第2句。) 句子： 这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。 这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗? (农历八月十八，海宁市的盐官镇。) 据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今日我们这些人亲眼目睹了，原委是否与据说的一样呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 二、品尝奇，感觉奇观 你认为天下奇观奇在哪里呢? 1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇妙的语句。读一读句子，说一说体会。 (小组沟通、汇报。) 2、重点品读潮来时的奇： 壮丽、奇妙。 (3、4自然段。) 点拨句子： 点拨句1： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。 点拨句2： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 感悟形象： 此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。 (奇：声音、形态。) 精读第四自然段，立体赏奇观： 范读，朗读感受： 这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字口评奇： 潮水的长： 你懂横贯的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮水的高： 想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。 潮水的气概高、声音响： 齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换依次吗?为什么? (由远及近，点拨移字的精妙。) 观赏课件： 同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧! 品读回味： 观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家