《长江之歌》课文及阅读答案参考.docx

长江之歌课文及阅读答案参考我的老师阅读题及阅读题答案参考 我的老师阅读题及阅读题答案参考  春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,架架风筝在同白云玩耍,引得多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。 这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力气太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。 他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激烈的心跳。 他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激烈得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他经常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入高校历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 他喜爱在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘如有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲。然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，满足地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘如有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别惊慌，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，似乎那每一次点头都能给学生一些激励。这情景，今日想起来，照旧那么清楚，那么亲切。 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 当一天的功课做完，暮色还没有覆盖校内上空的时候，经常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我经常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢? 长江之歌 第一课时 教学目标： 1、相识2个生字，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容。 教学过程： 一、新课导入 这节课我们学习长江之歌，齐读课题。谁来介绍关于长江的学问？ 二、出示本课时学习目标。 三、老师范读课文（或放录音） 要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好 四、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小组进行竞赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（打算时间：5分钟） 2、展示：小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行竞赛。（其他同学细致听，并随即进行评价，老师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解 （课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你相识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！） 气概 依恋 荡涤 浇灌 磅礴 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 荡涤 浇灌 六、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 七、整体感知课文内容。 1、小组内沟通这篇课文的主要内容。 2、自由展示。生补充，师总结 作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。 3、激发学生酷爱祖国大好河山的高尚情怀。 教学重点、难点： 1、感悟作者赞美长江、酷爱祖国大好山河的情怀。 2、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们接着学习长江之歌，齐读课题。 回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充， 二、出示学习目标 三、精读课文 1、出示自学提纲：默读课文，边读边思索，从哪些地方看出长江是无穷的源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀？ （给学生足够的读书思索时间） 2、小组沟通 3、展示汇报 学情预设：第一小节 朗读第一节时，学生可能会读的比较有气概，师要留意引导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。最终一句，要读出赞美依恋的感情。 学生在汇报时，可能一般会抓住 1、你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 如生提到以上诗句，师留意引导：雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 指导朗读 （在指导朗读时，留意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。） 从你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。引导学生默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 小组沟通： 展示回报，学生可能会抓住以下两句: 1、你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 在学生展示回报时，留意引导: （1）培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 （2）你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。 为了让学生更深化的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 2、如学生提到最终一句，要留意引导学生读出赞美依恋的感情。 齐读第1节。 学情预设：学习其次节 在学习其次节时学生可能会提到以下几句话 1、如学生提到第一句，师留意引导：远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 2、如学生提到其次句，老师留意引导：浇灌花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。 当学生汇报时，老师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ 引导学生理解： 你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。 师引读：所以，我们赞美长江 在学生谈出了自己的理解后，老师指导朗读第2节。 朗读指导：第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 3、展示读。 同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。 四、练习背诵课文 指导要点： 首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。 然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的改变或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。 各组推选代表在全班展示。师生共同评价。 第三课时 教学目标： 1、能正确、美观地书写涤、溉两个生字。 2、完成小练笔 教学过程： 一、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正相识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。 写字提示：溉字共12笔，第8笔是点，浇灌与水有关，部首是三点水，留意把溉与概慨区分开。 3、师范写。要求学生留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。 5、检测生字。（互查、修改） 二、小练笔。 仿照本课其次人称的写法，以家乡的闻名景点为描述对象，抒发对家乡的酷爱之情。 （学生自主练习，然后沟通，师生共同评价。） 教学反思： 冲进风暴逃命阅读答案参考 冲进风暴逃命阅读答案参考  莎拉四岁的时候，妈妈就去世了。她的爸爸是一个渔民，买不起房子，莎拉只好在小小的渔船上长大。 到了上学的年龄，爸爸打鱼挣的钱只够生活，交不起学费，她只好照旧住在船上，还要忍受孩子们的讪笑。 海港里渔船许多，渔民们都是日出打鱼，日落而息。一天傍晚,爸爸在船舱里喝着酒，莎拉自己坐在船头，看管着爸爸打到的一些鲑鱼。突然，莎拉看到海平面上腾起山一样高的乌云，风也慢慢大了，船随着波浪摇摆起来。 莎拉从小到大还从没看到这样猛烈的风暴，连忙扶着栏杆跌跌撞撞地跑进船舱，喊着： “爸爸，快醒醒。” “什么事?”她的爸爸摇了摇酒瓶，嘴里咕哝着问。 “爸爸，暴风雨要来了，咱们上岸躲躲吧。” “管它呢。” 她抓着爸爸的肩头摇着他，爸爸的头撞在船帮上，他叫了起来你究竟要干什么?” “爸爸，咱们走吧，这次的风特殊大。” 爸爸最终醒了酒，他出了船舱,乌云已经压了下来，狂风卷着巨浪冲了过来。 “爸爸，你在干什么?” “莎拉，要是咱们不把船驶离码头，大风就会把它吹到码头或礁石上。我们必需出海,这样才能保住船，活下去。” 就这样，这条小船一头扎进暴风雨里，浪涛一下下撞击着船帮，莎拉吓得紧紧抱着爸爸，他正在掌舵限制着船，向着大海吼了一声：“我们能战胜你。” 在他们的头顶上方，黑云翻滚着;在他们前方，狂风卷着黑色的巨浪迎面扑来，浪尖上泛着白色的水沫，劈头盖脸地打在他们身上。莎拉的脚下一滑，险些摔倒,她吓得尖叫一声。爸爸一手握着轮舵，腾出另一只手拉住了女儿。 就这样，他们熬过几个钟头,风小了许多，海浪也安静下来,天起先变晴。父女二人仍旧握着手劝慰对方。 他们起先掉转船头，驶向岸边。回到港湾后，四处一片狼藉。木架搭起的码头不见了，几十条渔船漂被撞得千疮百孔。 只有莎拉和爸爸的船安稳无恙。 莎拉抱着爸爸说：“爸爸，你是个英雄。” “我不是英雄。”爸爸握住她的手，“莎拉，是你救了我们。” “爸爸。”她激烈得流下眼泪，“我们一起战胜了暴风雨。” 阅读题： 1.紧扣两个加点词，联系相关内容，说说“爸爸“精神状态的改变。(4分) “什么事?”她的爸爸摇了摇酒瓶，嘴里咕哝着问他正在掌舵限制着船，向着大海吼了一声：“我们能战胜你。” 2.文中画线的景物描写有什么作用?(4分) 3.能够逃脱这次灾难，“莎拉“起来什么作用?(4分) 4.从情节和主题两方面，谈谈你对“冲进风暴逃命”理解。(5分) 参考答案： 1.“咕哝”写爸爸酒后口齿不清，表明他在人生不幸和生活压力下精神萎靡不振;“吼”写出爸爸在生死关头使出全部力气面对风暴，表明他不畏凶险，充溢自信，斗志昂扬。 2.黑云、狂风、巨浪写出形势紧急险恶，暴风雨越猛烈，越能烘托父女俩的英勇无畏，坚韧不屈和爸爸的选择明智：为下文写风暴对小镇造成的破坏做铺垫。 3.莎拉警觉的发觉了暴风雨即将来临;莎拉坚持摇醒了她醉酒的父亲;莎拉始终和爸爸紧握双手面对风暴，她是爸爸的安慰、精神支柱。 4.情节：莎拉父亲在暴风雨来临时，不退反进，把船驶离码头，冲进风暴，保住船只，得以逃命。 主题：人生难免会遇到困难、挫折、危急，要以英勇无惧的姿态直面这一切，迎接挑战，才能获得新生。 冲进风暴逃命阅读答案与原文，以供同学们阅读、练习和参考，希望冲进风暴逃命阅读答案对大家的练习有所帮助! 长江之歌说课稿 长江之歌说课稿               各位老师、同学： 上午好！今日我说课的题目是北师大版六年级上册“母亲河”的长江之歌。说课稿包括以下五个部分： 一、    说教材 长江之歌是话说长江的主题歌歌词，作者以雄浑的期势，赞颂长江的雄伟、壮丽，以真实的表达了对长江的酷爱。文章分为两个部分，第一部分即第一小节：写长江的源远流长、雄伟博大、多姿多彩。其次部分即其次小节：写长江的古老悠久、气概磅礴、力气无穷。在讲这篇课文是我打算用两个课时完成，第一课时是让学生了解长江在历史上的基本概况，并让他们谈谈自己心目中的长江，其次课时了解文中的思想情感，并让他们了解人与自然的关系，让学生体会到爱护自然的重要性。在完全的教学过程中教学的重点和难点是理解文中“风采、气概、荡涤、浇灌、磅礴”等词的意思，了解文中比方和拟人的修辞手法，并让学生领悟“我们赞美长江，你有无穷的力气。我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 二、    说学生 在实施教学之前要针对学生的预习状况来进行分析，让学生熟读课文，说说预习的感受状况来确定要讲的内容和深度，并让他们打算一些关于长江的图片。 三、    说教学方法 在教授这篇课文的过程当中，我主要采纳的是探讨时和开放式的教学方法。让学生自由探讨自己心目中的长江是怎样的形象，培育学生独立思索自主学习的实力，在教学的过程当中加入多媒体课件的支配，吸引学生的留意力。 四、    说教学设计 在教学过程当中，我想通过朗诵来引出长江之歌这个课题。然后，首先让学生谈谈长江在她们心目中的形象；其次，放一段现实当中关于长江的视频让他们了解长江的概况；再次，让他们看看作者笔下的长江又是怎样，让学生朗读课文，体会课文中所表达出的情感。最终进行提问“为什么作者将一条没有生命的大河比作慈母？”“文中主要表达的思想情感是什么？”“现在的长江一以前的常见有什么区分，我们该怎么做？”等等。我准备第一课时花15分钟让学生了解长江，花5分钟朗读课文，花10分钟学习生字，花15来分析第一小节，其次课时深化讲解。 五、    说板书 首先，在黑板上书写课题。然后，在讲解的过程中将生字词写在黑板上，并附上解析。最终，将分段和段落大意写下来。 信任阅读及答案 信任 孙道荣 暑假我和儿子到西安旅游。为了游玩便利，我打算包辆车，游玩东线。在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。司机开价150元，没想到这么低，我坚决果断就答应了。 一路上，司机很热忱地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午巡游郦山，下午参观兵马俑。 车始终开到郦山脚下。下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金？司机摆摆手，大哥，不用，我信你。我就在门口等你们，你们玩好，我再送你们去看兵马俑。你登记我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。 我笑笑，没想到他这么信任我们。他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。 我和儿子进山了。经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。从烽火台下来，有一个贫路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几公里。 山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。他说，大哥，别急，我立刻过来接你们。 一会儿，司机开着车赶了过来。我歉意地笑笑，走错山门了。他却连声谢我。我明白他的意思，假如我从这个山门打别的车走了，他今日可就亏大了。 他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。我以为这次他应当让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。我也爽性不提这茬。 参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车刚要离站。我突然恶作剧地想，假如我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。不知道此刻儿子怎么想？ 我当然不会真的这么干。在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。 在回西安的路上，我最终忍不住，问他：今日我们有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今日可就白干了。我不明白，你为什么这么信任我？ 他扭头看了我一眼，坚决地说，大哥，你不是那种人！ 我笑笑，你不能光凭感觉就信任别人。 他用手指指坐在我身边的儿子，再说，你带着孩子，这么乖的孩子，你会当着他的面，欺瞒别人吗？ 他说的对，虽然我间或也难抵一些本能的诱惑，但在自己的孩子面前，我会尽量表现出高尚、正派的一面，我得给他做出榜样。 其实，大哥，今日，与其说是信任你，不如说是信任你的孩子。我惊奇地问他原因，他说：早上你在和我谈价格的时候，我留意到你儿子的手上拿着一个塑料袋，是刚吃过早点吧。我望见他始终捏在手上，直到找到了一个垃圾筒投进去。就冲这点，大哥，我信任你们。 这是我没有想到的。我感慨地对他说，正是因为你的信任，我们才更不会溜走啊。 车到西安，我付给他车钱，一张一百的，一张五十的，他接过钱，对着天空照了照。突然，意识到了什么，他不好意思地笑笑，对不起，习惯成自然了。 我也笑笑。在这个信任越来越稀缺的年头，一个生疏的司机，如此信任我们，让我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊严，同时，也向我的孩子传递了一次信任的力气。 感谢你，生疏的挚友。 1作者以信任为文章标题有什么好处？（3分） 2司机对我的信任体现在什么事情上？他凭什么信任我？（4分） 3文章第四段加点的词语能不能去掉？为什么？（3分） 4简析文中画线句子的作用。（3分） 5右面一幅公益广告也跟信任这个话题有关，请细致视察画面的文字构成，写出这幅广告的创作意图。（不超过10个字。2分） 答案： 1（3分）点明文章中心事务与信任有关；点明文章主题（赞美信任带来的美妙境界或呼喊人与人之间的信任）（答出一点得2分，答出两点得3分。意近即可） 2（4分）司机对我的信任体现在没有让我预先付车费（2分）。信任我是因为望见我儿子吃完早点没有顺手扔掉食品袋，证明我的孩子受过良好的教化，由此推导出我重视孩子的教化，我不会在孩子面前做出不好的榜样。（2分。仅摘引原文，未作分析，给1分）。（意近即可） 3（3分）不能（1分）。因为想了想一词表明我当时心里还不太信任司机，不敢贸然把手机号码留给一个生疏人。（意近即可。2分） 4（3分）答案示例：习惯成自然的动作呼应下文我们生活在这个诚信稀缺的年头；司机并不信任全部的人，正因为如此，生疏司机对我们的信任就显得难能珍贵。（答出一个方面得2分，答出两个方面得3分。意近即可） 5（2分）答案示例：诚信（言而有信）方能成人（两个关键词各1分） 长江之歌教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。教学重点:指导有感情的朗读。教学难点:有感情的朗读。教学方法:情境教学:教具器材:挂图、录音机第一课时一、导入新课，激发爱好。二、初读指导。1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。3、你们对长江有什么了解呢？4、放录音：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏1)、自学生字词。2)、检查处学效果（1）出示词语：乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西（2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。3)、各自轻声试读课文。4)、分节指名朗读课文。老师相机指引。5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。看图说话。请同学们自由说说看。听音乐。1)、自由读课文，画出不相识、不理解的字词。2)、描红田字格中的生字。3)、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌4)、读课文。三、指导写字。1、出示生字：乳汁哺挽涤埃灌溉2、指导写字：乳：左右基本等宽。汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。1、学生认读。2、学生练习写字，老师巡察指导。作业1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。2、抄词语（两遍）。3、组词。哺（）溉（）涛（）源（）辅（）概（）滔（）原（）其次课时教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。教学重点：指导有感情的朗读。教学难点：背诵诗歌教学方法：自读自悟一、复习检查。二、精读训练播放系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你人母亲的情怀。（引读）说说读了这句诗想了解什么。（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？精读第1节（1）自由读，分组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？齐读自由读。学生探讨沟通探讨出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？出示：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。指导朗读精读第2节。从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？探讨：（雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。）默读第1节，思索，探讨沟通：（培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）第一句读得很深情，最终一句读出赞美依恋四、练习朗读全诗。师引读学生跟读。指导朗读、背诵，学唱歌曲。沟通：（远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。）作业1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用塑身的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。2、背诵诗歌。3、学唱歌曲。4、收集有关长江的资料。西江月(宋)杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来飘泊于长江的杜甫.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。这就是宋代大文豪苏轼的念奴娇词。长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消逝在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深厚感叹，同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。 长江之歌教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！ 师：能在这里熟识你们这么多小挚友，我特别兴奋。我叫贾淑华，是旺盛中学的六年级语文老师。今日我也替你们兴奋，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文老师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小挚友们，你们兴奋吗？（兴奋）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！） 师：很洪亮！ 师：知道这节课我们学习哪一课吗？ 生：长江之歌。 师板书：长江之歌。 师：作者是 生：胡雄伟 师板书：胡雄伟 师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先登记好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品尝。 师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？ 生：没有。 师：想不想见一见？ 生：想！ 师：（播放长江之歌）请同学们仔细看画面，感受一下我们的母亲河，长江！ 师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？ 生：游人；江水；江上的小船；远眺的人 师：（对回答好的赐予表扬）长江真壮丽呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最终注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！ 那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌沟通，小组不能解决，写在图板上，我们共同沟通。 师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决） 师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！ 生读。师表扬：不错，读得很流利！ 师：谁想再试一试？超过他！ 生读。 师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？ 生：（大声）想！ 师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？ 师读。 生热情鼓掌！ 生1：老师读得流利。 生2：有抑扬顿挫。 生3：有激情。 师：感谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？ 师：请同学们自己体会一下，同桌对读。 指名读（生1 生2 生3） 师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。 师出示投影 生：走和奔 师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？ 师：走是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。奔呢？汹涌澎湃，一泻千里。 生：走要读得柔软；奔要读得有气概。 师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。 板书：读出情感，读出画面。 师：谁想读一下第一节呢？ 生读 师：我有一个想法，假如找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要留意什么呢？（指黑板：情感、画面） 男女生读 师：读得好不好？ 生：好！ 师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完备，请看投影。 师伴手势读，学生跟读。 师：老师刚才的手势好像在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的其次个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。 师；我们读一读其次节好不好？ 请同学们端起书，我们齐声朗读其次节。 师生齐读。 师：太好了，太美丽了！ 出示投影试一试，答一答 师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最终注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首 （投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？ 生：歌颂 师板书：歌颂 师：作者用饱含深情、充溢激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌颂吗？那是？ 生：歌颂祖国。 师：作者实际是歌颂祖国。那谁能把它写在黑板上？ 生写祖国。 师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力气的源泉，是人情感的喷涌。下面我们观赏一下闻名播音员虹云奶奶朗读的长江之歌同学们仔细感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。 播放mp3. 师：虹云奶奶读的动不动情？ 生：动情。 师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的其次节好不好？ 生：好！ 师：打算好了吗？ 师生齐读。 师：最终祝我们六年六班的小挚友每天欢乐，学业有成！ 师：下课！ 生：老师再见！ 师：同学们，再见！ 教学评析： 对这节课的总体评价是学生活动充分，课堂积累丰富。 老师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生，留给学生去读课文，留给学生去想问题，留给学生去发言，留给学生去品读。 老师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学，突现实力的培育，让学生在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。老师削减讲析，削减提问，而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。老师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分，结构层次最须要揣摩的部分，思想内容最须要重点研读的部分，带着学生在重点段落里面品尝、观赏、朗读。课堂结构清楚、课堂教学步骤稳妥。这节课采纳了一种板块似的教学结构，试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容，每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务。同时考虑到了六年级学生的留意力易分散，善仿照性,把各个板块有机的结合起来，合作、探究、观赏的方式在课堂教学的造型上，在思路的结构上,有很大的突破。 本节课受到全体听课老师的一样好评！ 长江之歌教学札记 今年，我留任六年级，加之学校对原五年级进行了重新分班，所以，学生与老师、学生与学生之间都是生疏的。在这生疏的第一课上，学生便给我出了一道难题。 教学长江之歌时，我让学生自由练读诗歌，然后将自己读得比较有感情部分读给同学们听一听。练读结束后，许久才有学生王莉莉举手：老师，我有两句读得特好！我一听，乐了：好，我们大家一起来听听王莉莉同学特好的朗读。我还有意在特好二字上予以了强调，以提示同学们仔细学习。 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 哈同学们一阵哄笑。 也的确读得太菜了。但爱护孩子的自尊，爱护孩子发言的主动性很重要尽管我遭受了尴尬，但我的意识很清晰。 我问王莉莉同座的沈忱：你为什么发笑啊？她说有两句读得特好，结果却只读了一句。姑且不论诗句该怎样才算一句，沈忱说得有道理。于是我对他说：感谢你提出了正确的看法。但老师给你提个建议，以后帮别人指出错误或不足，可不能用哄笑这样的方法，可以吗？好的。于是，我转向王莉莉激励她将句子完整地读了一遍。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 怎么样？我问大家。 不怎么样。一般。 看得出，大家对王莉莉的读得特好并不满足！我该怎么办？短暂的思索之后，我说：老师很观赏王莉莉同学的英勇与自信，更观赏她的这种钻研精神。她的书读得不是最好的，但她敢于讲自己读得特好的句子读给大家听，情愿接受大家的帮助。这样的学习方法不值得我们大家学习吗？我这么一说，同学们不禁为王莉莉鼓起掌来；王莉莉呢，绚丽的笑脸更添上了一朵红云。 长江之歌教案之一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。 二、教材说明： 这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。 本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的