《综合性学习：漫游语文世界》公开课教案.docx

综合性学习：漫游语文世界公开课教案综合性学习：我爱我家 活动目标 感悟亲情、敬重亲人，养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。 养成爱思索、爱探究的爱好和习惯。 培育口语交际实力，做到有条理、有中心地说话。 围绕一事一物写一篇作文，详细生动，融人真情实感。 教学重点 访谈、写作和评价 活动设想 学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，准备让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。老师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。 课时安排 四课时(05课时活动指导，2课时写作，05时沟通，l课时评价。) 课前打算 思索回顾 学生回顾本单元课文风筝、漫步、诗两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美妙的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。 让学生依据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作详细的访谈指导。 访谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感爱好的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。 谈话指导 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应当留意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你须要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。 敬重长辈，文明礼貌，避开争吵。 与父母沟通自己的内心感受。 做好访谈记录。 作文要求 文从字顺，内容充溢，文面工整。 叙事详细，能体现亲情珍贵，有真情实感。 字数：500左右。 作文时间：90分钟。 活动过程 评改指导和要求 让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发觉作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。老师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的详细要求。 依据作文要求确定评分细则(满分100分)： a文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。) b叙事详细，能交代清晰事情的来龙去脉，满分30分。 c能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。 d内容充溢，文面工整，满分15分。(内容充溢，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。) 指导学生进行自评、互评 自评： a朗读作文，发觉和修改错别字、病句。 b细心阅读，依据评分细则对自己的作文逐项评价。 C写50字总评。 互评： a四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。 b各大组选择出范文两篇，并推选两人下次课讲评。 范文选择不肯定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。 学生讲评 学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有比较客观的相识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种相识和体会，另一方面也极大地激发了学生的爱好和主动性。但学生讲评胜利与否，关键看老师有没有指导，指导是否到位。老师的讲评指导可以放在课外进行。 学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容详细，但有少量错别字”等，老师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如一句就写得很美。” 课堂上，各大组主讲人总评之后，老师应组织和动员其他同学发表看法，补充讲评。 老师进行过程评价 老师要依据课程标准的要求，结合各班不同的状况，着重对写作材料的打算过程和作文评改、讲评过程进行评价，确定作文前的有效打算，表扬仔细评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事看法)。 综合性学习：这就是我 活动目标 正确相识自我，呈现自我风采，树立信念，增进同学们之间的相互了解。 用一般话口齿清晰地介绍自己，发言时看法大方。能依据不同的目的调整说话的内容。 活动重点 用一般话清晰、流利、简明地介绍自己。 课前打算 分组： 学生依据自己的实际状况根据要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。 要求： 活动一： a表述过程中要流畅、清楚，不能出现断续、停顿过长等状况。 b表述要富有特性，充分呈现自我风采。 c可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。 d限时三分钟。 活动二：依据自己的特性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。 a将自己的特长、爱好制作成PowerPoint演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。 b结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。 活动三：小记者面试。 a每人交一份简历(正式打印装订)。 b整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。 c假如你作为考官，你将问那几个问题，如何作答? 活动过程 创设情景 播放我是谁片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，苦痛地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很苦痛的。每一个人都应当清晰地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清晰自己是谁吗?清晰自己要干什么吗? 分组沟通 沟通形式：活动专题小组围坐，轮番自我展示。 每人发言完毕，一分钟“答记者问”。 推举三名有特色的代表在全班沟通。 班级沟通 全班沟通代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班沟通的代表”。 老师总结： 通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在打算过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。 综合性学习：追寻人类起源 教学目标 在老师指导下，培育学生自主组织合作探究的学习方式和科学探究精神。 学习观赏神话传闻。 培育搜集、筛选、整理资料的实力。 在实践活动中，提高口语交际实力 活动重点 搜集资料，整理资料。 口语表达。 想像写作训练。 课时支配2课时 课前打算 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可依据自己的喜好及活动内容给小组命名。 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。 每组打算一个档案袋。 教学设计 导入 可从放映星球大战影片片段导人活动，唤起学生对将来世界的遐想，对人类起源的思索，激发学生参加活动的主动性及科学探究热忱。 故事大王竞赛 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。 每组选出一名讲故事的代表，参与班级故事大王竞赛。 竞赛将评出一、二、三等奖。 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。 自由辩论会 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。 从中选定一种说法，并围绕这一说法接着查找相关资料。 让小组成员熟识资料内容，为参与班级自由辩论会做好打算。 辩论形势敏捷，以小组为单位，相互绽开辩论。每一小组可在竞赛中提出自己的观点并依据资料证明自己观点的成立，同时还可以反对其他的小组的观点。 a以小组合作状况、发言状况及打算资料的多寡评出一、二、三等奖。 b竞赛后与其他小组沟通资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。 给将来人画像 每组设计一幅将来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。 每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的改变：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些变更 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。 依据画像制作的精致程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。 每人以“将来世界”为题，写一篇想像作文。 成果展览 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的解说。 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。 活动评价 依据学生在活动过程中表现的情感和看法，同时也依据小组在各个活动中的获奖状况，评出最佳合作奖、最佳口语交际实力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。 活动小结 通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的实力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传闻的魅力，培育了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探究精神，学生的口语表达实力、见机行事实力、创新思维实力都得到较好的确培育和提高。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页