七年级生物上册《细菌》学案新版济南版.docx

七年级生物上册细菌学案新版济南版七年级上册生物的分类方法学案新版济南版 七年级上册生物的分类方法学案新版济南版 本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。学情分析各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。教学目标$来源：学问目标尝试依据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说诞生物分类的方法分类的依据技能目标通过小组合作、实践调查、视察思索、探讨分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。情感看法价值观目标激励学生学习科学家的仔细看法、协作协作、擅长质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。教学难点尝试依据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素养和科学品质，做一个小小的分类学家。教学重点通过分类活动来学习生物的分类。教学课时1课时。教学过程情景导入学生观赏动植物图片。前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了肯定的相识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。一、尝试对生物分类视察思索-比较它们的主要特征怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。根据自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的养分方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在肯定的局限性。如依据养分方式的不同，可分为植物和动物。通过老师的引导、学生的视察思索，最终归纳总结：分类时，细致视察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。以小组为单位进行探讨，然后试着回答。（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？（3）请你把图中的动物或植物根据由简洁到困难的依次排列起来。师生总结：对生物进行分类的方法主要是依据生物之间的相像程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类事实上就是将生物物种归类。分类时，首先要依据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类依据某一特征分为若干类以此类推，直到将全部生物全部分开。视察与分析，结合动植物的分类依据-多媒体展示植物图片、动物图片。学生自主探究、相互探讨，各自发表分类见解，培育学生的发散思维和逻辑思维实力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？详细说，植物和动物分别从哪些角度考虑。学生试着归纳：植物依据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物依据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再依据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。二、生物分类的依据老师：前面我们已经对生物进行了一些也许的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：依据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也须要依据它们的特征来进行。如依据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。教学反思通过对教材不断探究，以及对学生学问连接与实力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱 部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推动的效果，同时也熬炼了学生的综合思索实力和实践实力。 七年级生物上册生物的分类单位学案新版济南版 七年级生物上册生物的分类单位学案新版济南版 教材分析本章教学内容包括“生物的分类等级”和“尝试鉴别生物”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延长。通过学生主动的视察、思索和实践，理解生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，驾驭生物的分类方法和分类单位，为学习生物学学问打下基础。学情分析生物分类的等级。教学难点如何理解生物分类的等级。PPT展示：走进一个不熟识的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所须要的商品呢？（意图：创设生活情景，师生互动，理解种类的多样性，要对其分类。弊端：与本节联系不是很大，要让费点时间。）二、讲授新课生物的分类等级1、结合植物园内的挂牌（植物的“身份证”）介绍，其拉丁学名由属名和种名组成，其中就用到“属”和“种”两个分类单位。接着讲还有哪几个生物分类单位。然后讲七个生物分类等级：最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？有大到小依次是什么？由小到大依次是什么？再借助于大小等级包含图形象直观的进行讲解互动。并点出种是物种的简称，也就是它的名字。从而加深学生的头脑映像。2、以猫、狼、萝卜、小麦四中大家熟识的生物探讨其在生物分类单位中的地位。依次讲明。并让学生自己试着说一说、讲一讲。3、结合“马”这个实例，详细讲一讲，师生共同探讨一下。其目的有以下几个方面：（1）清晰“马”在生物分类单位中的地位。在这一学习过程中，要明白随着分类单位越大生物种类的数量越来越多。反之，亦然。（2）结合“马与斑马”、“马与蛙”之间马与谁的相像性大、相像性小，点出共同特征的多少、差异程度的大小。（3）结合综合图，即：“马”与其它生物分类单位的大小不同图，点出“马与斑马”、同属不同种，分类单位小，所以共同特征多；“马与蛙”同门不同纲，分类单位大，共同特征少。（4）小结：生物的分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的差异程度越大，具有的共同特征就越少；反之，生物分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征就越多。尝试鉴别生物（学生自主学习）做好以下几方面工作：（1）做适当点拨，降低学生自主学习的难度。（2）刚好巡察，刚好沟通，刚好处理学生自主学习过程中遇到的问题。 七年级生物上册微生物在生物圈中的作用学案新版济南版 七年级生物上册微生物在生物圈中的作用学案新版济南版 分析教材本课是对细菌、真菌与生物圈中其他生物之间关系的总结，重点突出营腐生生活的微生物对于维持生物圈中物质循环的重要作用以及与人类生活密不行分的关系。细菌、真菌对人类的生存和发展既有有害的方面，也有有益的方面。我们看待细菌、真菌不能仅局限于与人类的关系上，而应把它们作为生物圈中的一员去分析其存在的价值。 学情分析通过前三节的学习，学生对于病毒、细菌、真菌有了深化相识，能描述它们的形态结构，理解它们的生活方式和繁殖方式，也能说出它们与人类的关系。对于微生物详细在生物圈中怎么样起作用学生也比较感兴。 (4)二氧化碳进入大气的途径有三条：一是微生物分解生物遗体；二是动植物的呼吸作用；庄稼一支花，全靠肥当家。促进生物圈中的氮循环学生探讨肥料的种类及作用。 展示PPT，微生物在氮循环中的作用并带领学生分析图片。生物圈中的一些微生物，能够把空气中植物不能汲取利用的氮气固定下来，转变成可以被植物利用的氮肥，这个过程叫做固氮作用，这样的微生物叫做固氮微生物。如我们生活中常见的大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能汲取的含氮物质，而植物则为根瘤菌供应有机物。 课堂小结微生物在生物圈中的作用：（1）促进生物圈中的碳循环；（2）促进生物圈中的氮循环。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页