一年级上《江南》教学设计.docx

一年级上江南教学设计江南一年级语文教案设计 教学目标 1、学习本课8个生字，记住字形，理解新词。 2、初知课文内容，正确流利的朗读课文。 3、指导书写，培育学生良好的写字姿态和写字习惯。 重点难点 重点：正确流利的朗读课文、学习生字 难点：指导学生规范书写“南、鱼” 教学简要过程及重、难点的突破 一、初读指导 1、范读课文，提示学生留意生字的读音。 2、自由轻声读课文，画出不理解的词。 4、检查自学效果 （1）出示词语 可采莲莲叶田田鱼戏间西北 （2）指名朗读，指引学生区分加点字读音的异同。 （3）了解词语驾驭状况，重点领悟： 采莲：采摘莲子 戏：嬉戏、游戏 二、教学生字词 1、自学书后其次题，练习书空。 2、分析字形，指导书写： 江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南 南：下面的里面不是羊，口头组词。 可：留意笔顺，最终写竖钩。口头组词。 鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。 北：右面先写撇，左不出头。 实施修改看法 了解江南 重点指导“鱼、西” 精搜彩集创信意息 精彩创意： 录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的了解。 实施修改看法 作实业践设活计动 必做： 1、正确流利的朗读课文。 2、在习字册上练写生字。 选做： 课外阅读：描写江南的景色。 实施修改看法 生字加拼音写2遍 一年级上咏鹅教学设计 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。(“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。) 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、“找挚友”嬉戏。问：谁是我的好挚友?学生用生字回答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识?请别人帮忙。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 一年级上学写字教学设计 教材分析： 学写字这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿态;写字的看法(专心、仔细)及写字的用具。还告知学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。 设计思路： 写字是语文的基本素养之一。要从入学起先就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的须要。要使学生驾驭写字的基本规则，如有正确的姿态、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，往往因为从起先没驾驭好，养成了不良的写字习惯，再订正就不简单了。学习看法要仔细，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢?针对儿童的心理特点和认知特点，我采纳动画的形式引入新课，让学生对写字感爱好，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探究的氛围中学习，驾驭技能。 学情分析： 这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课特别重要。 教学目标： 1.用听读的方法认字7个。 2.驾驭正确的写字姿态，初步相识五个基本笔画。 3.培育学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。 4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。 教学重点、教学难点： 相识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培育学生正确的写字姿态和握笔姿态。 教学设计： (一)创设情境，引入课文 1.小挚友们都特殊爱听故事，老师现在就请大家听一个特别好玩的童话故事。(播放动画课件写字很有用)(注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上写字很有用这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。) 2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?(生：可以给好挚友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住许多字) 3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字 4.这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读?(请一行小挚友读) 课的开头以动画故事来吸引学生的留意力，让学生在美丽的画面和好听的故事中起先学习。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望。 (二)读文，引导学生进行写字实践，渗透识字 1.下面听老师是怎样读的?(课件出示：铅笔橡皮田格本写字专心很仔细。老师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。) 2.谁情愿和老师一起来读一读?(请举手的小挚友和老师一起读) 3.请小挚友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小挚友大声读，不会的小声跟着读。 4.谁知道学写字要学什么?(生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔) 依据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写依次。 5.(课件：丁丁跑出来)小挚友们说的这么好，丁丁也跑来参与我们的学习。 (播放课件：丁丁说话“小挚友们要想写好字，就要有正确的写字姿态，你们知道什么是正确的写字姿态吗?”)(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近) 6.(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)细致视察图中的小挚友是怎样坐，怎样拿笔的。看清晰了就做好正确的写字姿态。同桌相互看看对不对，都做对了就相互嘉奖一朵小红花。(老师巡察，订正学生姿态。) 7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿态?(学生想，探讨。)(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告知我们的。请大家打开书第9页一起读一读。 8.请用正确的姿态描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。(学生起先描，老师巡察订正姿态)你们觉得自己描的怎么样?(激励学生相互表扬) 9.齐读课文。看看还有没有不相识的字，假如有不相识的字立刻问。 这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和驾驭正确的写字姿态。一遍一遍的读向学生清楚地渗透了学习方法。运用生动好玩的课件和学生喜爱的实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松开心中驾驭了写字方法。 (三)学词认字 1.(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)谁情愿当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。) 2.这些字娃娃特殊调皮，从书中跑出来了，你们还相识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意相识的字，了解学生对哪个字不相识。)把不相识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好方法记住这些字?(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍)同桌一起用刚才说的方法把不相识的字记住。 3.“开火车”嬉戏巩固生字。 (四)总结：同学们，写一手好字会终身受益。所以，老师希望你们通过仔细的学习，都能把字写得特别美丽。愿同学们每一节课都有新的收获。 人教版一年级上影子教学设计 编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。不妨看看。 一、教学目标 学问与实力： 1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。 过程与方法： 1通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 情感看法与价值观： 通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。 二、教学重难点 教学重点： 1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。 四、教学过程 （一）谜语导入，激发爱好 1师：同学们，我们都有自己的挚友，你的好挚友是谁呢？学生说出自己挚友的名字。 师：我也有一个好挚友。（课件出示谜语） 有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好挚友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习爱好。 2学生回答后随机板书课题，读准音ynzi，识记“影”。 （二）实践活动，了解影子 1师：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，学生对影子有了初步的感觉。 2设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。 （1）你们也有这样一位挚友吧？你在哪儿见过他？现在能立刻找到他吗？ （2）找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子改变无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形态也会变。 【设计意图】好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 （三）整体感知，自主识字 过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1学生小声读课文，老师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。 2自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3相识新的偏旁“犭”和“宀”。 4检查自学：老师出示课件，检查生字学习状况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声） （3）竞赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。 5指导书写：飞、马、鸟。 （1）相识新笔画“”和“”。 （2）重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 （3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。 （4）展示学生的生字书写，学生进行评价，老师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 【设计意图】带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。 （5）生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。 （四）细读课文，指导朗读 1影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3同学们看得仔细，你发觉了影子有什么改变呀？ （1）先四人小组进行沟通。 （2）学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。 4老师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。 5现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一句话。 6学习第一小节，指导读句。 （1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？ （2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。 （3）真好玩！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。 7学习其次小节，指导读句。 （1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？ （2）指名读后评议，理解“好挚友”。 （3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。 【设计意图】学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。 8朗读全文。 9指导背诵。 （1）出示课件，进行背诵。 （2）一边做动作一边背诵。 【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。依据以往的教学状况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创建的学供应了一个空间，将课文内容延长，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。 （五）欢乐体验，发展语言 1老师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作） 提问：你们想做吗？（指名表演） 2师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？ 3小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。 秋天到了一年级上教学设计 秋天到了一年级上教学设计 其次单元：第3课秋天到了 【本课时数】：2课时 【授课时间】：xx年11月9-13日 【设计老师】：温迎春 【设计时间】：20xx年9月9日 【教材分析】：本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的改变，描绘出一幅天高云淡的、五谷丰登的秋景图，呈现出作者对秋天的宠爱，赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。 【学生分析】：学生还小，对秋天的特点有所了解，但是还没有详细的概念，老师引导学生在朗读感受和体会秋天的景物特点。 【教学目标】：1接着学习视察图画的方法，细致看图，看懂图意。 2图文结合理解课文内容。初步相识自然段。 3知道秋天的一些特征。 【教学重点】：识字、写字。图文结合理解课文内容，懂得词义。 【教学难点】：初步相识自然段。用“秋天”、“一会儿”练习说话。 【教具运用】：图片，卡片，小黑板。 【授课时间】：11月日 第一课时 【学习目标】：1相识12个生字。 2朗读课文，试着背诵课文。 3练习用“一会儿”说话。 【学生预习环节】：1检查生字。 2检查课后“探讨”。 3检查读文。 【教学过程】： 一、检查复习。 读汉字：天子上下来一大南飞儿人 二、学习新课。 1读课题，板书课题：3、秋天到了 今日我们学的课题是“秋天到了”。我们一起看到秋天到了，大自然有了哪些改变。 2指导看图。按由下到上的依次视察图画。（出示图画） （1）看看地上有些什么？（小草，黄叶） 地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的） 叶子为什么会从树上飘落下来？（秋天到了，树叶变黄了，就从树上飘落下来） 师述：天气凉了，树木为了保持自己身体里的水分养分，度过寒冷的冬天，就把叶子脱落下来了。 （2）看看天空怎么样了？ （3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞） （4）谁能看图说说秋天到了，大自然有些什么改变？ 自己练习，同桌说。 指名说。（三四个）大家评议。有不完整的地方老师给以补充。 3初读课文。 （1）初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。 学生借助汉语拼音读准字音。 分自然段练习朗读。 a读读第1自然段，看看这个自然段表述的图画上的哪一部分。（学生带着问题，看图自己练读。指名读） b读第2自然段。（同前） （2）指名读全课。（23人） 三、图文结合，理解课文内容。 1请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段？课文里哪些地方讲秋天到了？ 2学习第1自然段，老师范读后提问。 （1）第1自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？（读第1自然段课文，思索问题）自己练习，指名回答问题。（12人）板书：天气凉了树叶黄了落下来 （2）“一片片叶子”和“一片叶”有什么不同？（许多片，一片） （3）说“一片叶子”落下来行不行？为什么？ （4）树叶从哪儿落下来？ （5）说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征？（天气凉了，树叶黄了，落下来了） （6）谁能读出这几个特征来？ 师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于天气凉了，“树叶黄了”最终讲由于树叶黄了，所以“一片片叶子从树上落下来”。三句话之间联系得很紧密。 （7）我们练习背背这个自然段。 读时想：有几句话？每句话讲些什么？这几句话是怎样联系起来的？边读边思索这几个问题，背熟就简单了。 自己练读。 指名试背。评议以表扬为主。 学习第2自然段。 （1）看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。 （2）这段话共有几句话？ （3）读第1句话，讲讲“那么”在这里是什么意思？（表示程度深，也就是特殊的意思） 读出天特殊蓝，特殊高的意思，读第1句。（学生自练，指名读） 天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。 （4）读第2句，问：这句讲什么？ 大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活） 这句话里告知我们大雁怎样飞的呢？（大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了削减空气的阻力） “一会儿”是什么意思？（“一会儿”表示时间不长） 读一读句子，老师重点指导“一会儿一会儿”的读法，这句话表示大雁飞行时，两种队形常常的短时间内相互变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。（学生自练，读熟，指名读） 这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征？都是什么？ 谁能看着板书试着背背这个自然段。 自己练背，指名背。 四、老师小结。 其次课时 【学习目标】：1、学会写6个生字：飞、人、气、田、丰、节，并能在田字格中规范书写生字。 2、练习用“秋天”说话。 3、正确、流畅地朗读课文。 4、接着练习背诵课文。 【教学过程】： 一、学习第3自然段。 （1）这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文，再回答。 （2）“啊！”这句话表示什么？师述：“啊！”表示明白了。从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的改变都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。问：你还从哪些地方知道秋天到了？ 二、正确、流畅地朗读全文。 指名读，齐读。老师评议、指导。 三、学习新字。 1学习写“气”。 （1）秋天的天气怎么样？（天气凉了） 老师板书：气，让学生拼读。 （2）识记方法。这个字我们用什么方法记住字形？（数笔画的方法，即按笔顺笔画记字形） 书写方法是：一笔小撇，二笔横，三笔横，四笔横折小弯钩（气）。 （3）口头组词语。 天气气候生气气味气球 2识记其他五个生字的方法同“气”。 3巩固字形和读音。老师指黑板，让同学读。（顺读、混读） 四、指导书写。 1气，启发学生自己看田字格字帖，找准位置。 老师范写。第一笔小撇写在左上格对角线上，其次笔横写在上半格上间靠上。第三笔短横写在第一横和横中线中间。第四笔横折小弯钩，压横中线起笔，到右上格的左下角顿笔写折，向左弯一点儿后，向右下格写小弯钩。 2指导余下的五个字的书写。 五、指导口头造句。 1指导用“秋天”口头造句。 （1）读句子：秋天到了。问：秋天怎么样了？（秋天到了） （2）用“秋天”这个词语练习说话，要想秋天怎么样了？这个“怎么样”是和秋天有关系的事。如：秋天，菊花开了。因为菊花只有秋天才开，代表了秋天的特征。假如“怎么样”说的是在哪个季节都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完作业了。这个句子中的后半句和秋天没有关系，没有表现出秋天的特征。 （3）请同学们说说秋天怎么样了？你想出什么与秋天有关系的事了？ 启发学生想的范围大一些，如大自然的改变，农业方面的收获等。 （4）练习口头造句，先自己练说，再指名说。（尽量不要雷同） 2指导用“一会儿”口头造句。 （1）读课文中原句。 （2）用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会儿嬉戏。 （3）说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。 （4）用“一会儿”练习说话。 六、练习背诵。 1用填空形式练习背诵。 2分自然段练习背诵。 3全课背诵。 【板书设计】： 3、秋天到了 天空：蓝高 大雁：往南飞一会儿人字 一会儿一字 一年级上册江南的教案 导语：人人都说江南美，下面是其一年级上册江南的教案，欢迎参考。 教学目标： 1、相识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 教学过程： 一、谈话导入，出示课题 1、人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景) 2、引导学生谈谈观后感。 3、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗江南。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江”。 三拼音节 加一加：氵+工=江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 2、学习“南”。 三、借助媒体，初读感知 1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2、导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍? 3、感知内容。 (1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 四、发觉规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。新|课|标|第|一|网 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可) 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。 2、老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 3、老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。 4、学生描红，临写，自由练写。 六、自主学习，边演边悟 提出自学要求。课件出示 1、给生字找挚友，用喜爱的词语说话。 2、小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友一起读。 一年级上四季教学设计 教学目标 1.学会“季”“秋”两个字，相识禾木旁，以及课文中出现的二会字。 2.知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。 3.体会诗歌的韵律美，感受大自然的漂亮。 课前打算 学生到生活中搜寻具有秋季特征的事物。 教学过程 一、导课 1.大自然可奇妙啦!她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗;可以让红红的的果实爬上枝头;还可以呀，让世界一夜之间变得一片洁白，想和这四位小姑娘做挚友吗?(生：想) 小挚友猜一猜这四位姑娘叫什么名字?(板书：春天、夏天、秋天、冬天) 大家快来瞧，她们来了，谁是火眼金睛的小挚友，帮老师分一分她究竟是哪一位小姑娘啊?(幻灯片出示四季风景图) 2.揭示课题。 我们小挚友的视力真棒，把她们的名字都叫了出来，这四位小姑娘特别快乐，她们告知老师其实她们还有一个名字，她们合起来叫做“四季”(板书课题：四季)读课题 3.学习“季”字。 告知大家“季”你怎么记的? 它是什么结构?什么旁呢? 这就是我们要相识的新偏旁。(禾木旁) 二、初读课文，认读生字 1.四季真美丽，于是一位作家把它写成了一首美丽的小诗，听 (配乐朗读课文)有谁也想读一读吗? 2.自由读课文。 那就自己去读读，留意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。 3.小挚友，里面的生字挚友你们相识了吗?(读带调生字) 4.几个调皮的生字宝宝说：小挚友们我们把帽子摘了，你们还相识吗(读生字) 5.小挚友你们真棒，你是怎么记住我们的啊?(说识字方法) 6.瞧，又有几个调皮包跳了出来说，我们躲起来了哦(卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子)，你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小挚友读一读吗? 三、细读课文第三自然段 师：小挚友们把词语都送回了自己的家，真能干!秋伯伯确定邀请能干的小挚友去他家做客。 1.教学“秋”字。 你见过这个字吗?在哪儿?你是怎么记住“秋”的? 细致看看，这个禾木旁有什么改变? 2.你们看!秋伯伯家到了(课件出示第三自然段)大声地读读，看看你知道了什么? 沟通： 生：我知道谷穗是弯弯的。 师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的?(生：香蕉) 师：谷穗弯弯的像香蕉，还可以像什么呢 生：我知道谷穗说自己是秋天。 生：我知道谷穗鞠着躬说。 师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬，真有礼貌!) 我们一起向这么多老师鞠个躬。 师：为什么说谷穗鞠着躬说? 生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。 师：大家想想，谷穗弯着腰，像是对谁在说着什么呢? 3.指导朗读。 (1)咱们班小挚友都能想能说，是不是也很能读呢?(是) 那我要看看哪个小挚友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。(自由朗读) (2)多可爱的谷穗啊!喜爱吗?谁想读读? 你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试(自由配动作朗读) (3)谁情愿当当小谷穗? (4)一(2)班的小谷穗们一起来呀! 4.发散思维，说话练习。 谷穗告知大伙儿现在是秋天，让小挚友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天? 出示仿照段落，让小挚友填空。 出示图片，谁来当位小诗人，编编诗歌呢? 5.共享学习成果，激发学习爱好。 瞧!老师把小挚友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦!会念的跟老师一起来。 咱们班的小挚友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗?(想)那可不简单啊，你得花点工夫到书中多学点学问才行。 四、指导书写 1.师：读得真棒!学习了这一段，我们知道了秋天给我们带来了丰收， 其实春夏冬也会给我们带来许多漂亮的事物，我们下节课再来学习。现在有一个新挚友很想和你们见面了。(老师板书：笔画竖弯钩) 2.这个新挚友叫什么名字啊?我们一起来喊喊他的名字，竖弯钩。 3.指导书写笔画：竖弯钩。 师：老师在黑板上写，小挚友拿出手来在空中跟老师一起写。(老师范写，学生书空3次。) 4.师：这个小挚友可淘气啦，跑到两个生字里藏起来了，我们去找找看!(多媒体出示“七”“儿”)。 师：你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生视察笔占位 我们一起来写写看(老师范写，学生视察笔顺、占位。) 5.师：现在小挚友自己把书翻到63页，在书上写4个字。肯定要写得端正!(学生书写，老师巡察指导书写和写字姿态。) 6.师：一些小挚友写成这样，对不对啊?