七年级下册语文《望月》教学设计.docx

七年级下册语文望月教学设计人教版七年级下册语文望月创新教案 小学语文七年级下册望月教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点难点： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学具打算及协助活动：赛诗会 主要板书安排： 16望月 月下江景漂亮如画 比背诗句聪慧好学 想象月亮爱幻想 独坐甲板绽开幻想 作业设计、支配 课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业 课外：背课文、赛诗会 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络。 一、背诗导入，板书揭题： 1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。 2、揭题 二、初读课文，扫除字词障碍 1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。 2、学生读文，自学字词 3、指名分段朗读。 4、词义质疑： 清辉：淡雅纯洁的光辉。 凝视：出神地看 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文） 云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 毫不犹豫：假，借用。用不着想，形容说话，做事快速。 晶莹：光亮而透亮 隐隐隐约：看起来不很清 5、存疑： “诗，和月光一起，沐浴，清幽旷远” 三、再读课文，理清文章脉络 1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2、指名回答：板书：景竞赛想象 3、我们应怎样分段？概括段意？ 第一段（12）深夜,“我”在甲板上观赏月下的江景 其次段（313）小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）“我”独身一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。 三、课堂练习 四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠 2、钢笔描红、临写。 3、写近义词 光点（）凝视（）惊异（）封闭（） 4、抄词： 清辉流淌封销毫不犹豫光斑瞳仁 闪耀挑战剪影绘声绘色沐浴比方 云絮呵欠 其次课时 教学目标： 一、听写词语 二、学习第一段 1、师读课文，让学生闭上眼睛专心地听，细致想想你的感受是怎样的？ 3、同学们，想不想把这幅画画出来？ 4、学生细读课文，思索作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？ 沟通。 景物：月光江面芦荡梅林山峰 江面-浮光跃 芦荡梅林山峰-镀上花边 5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学依据课文内容进行评议。 6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。 6、看图，尝试背诵。 三、学习其次段 1、学生自由读课文 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。 老师质疑：月亮怎么会叫醒人？ 3、出示句子：小外甥聪慧好学，爱幻想，和他交谈是一件开心的事情。 聪慧而又好学体现在哪里？ 角色读5-11节。 4、了解诗句意思。 5、指导读诗、背诗。 6、老师口述，引入情境，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着 “我们”的心田，使我们天比安逸，漂亮而幽静，空旷而辽远的气氛中。 出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。 反复朗读，体会意境。 7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的爱好。 学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪慧好学，爱幻想） 五、作业：练习册P54、二、三） 收集有关山水的古诗，背一背，打算赛诗会。 第三课时 一、复习： 课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？ 爱幻想又体现在哪里？ 让我们接着学习。（板书：爱幻想） 二、学习第三段 1、学生自由朗读课文。 2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮） 小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次” 你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活阅历去感受一下。 自由读句子，指名读。 3、探讨沟通。（想象奇妙，富有童趣） 4、接着读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎毫不犹豫地回答。 他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词，读，品尝。 学生沟通感受。 5、分角色读这一段。 四、学习第四段。 1、齐读课文 2、提问：这一段写什么？ （板书：独坐甲板，绽开幻想） 3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也不由自主地绽开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。 五、听录音，绽开幻想。 闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你 引导说说幻想中的东西。 六、作业 1、背诵课文 2、赛诗会（课外） 第四课时 教学目的： 通过活动，让学生进一步体会月景的漂亮以及人们借月亮来寄予思念、抒发情怀的思想感情。 培育学生想象力、自主创建实力和语文综合表达实力。 教学打算： 收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。 排练小合唱月光光。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 清幽的夜空，明月深情地注视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？ 多媒体出示月景图。 通过观看几幅漂亮的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习爱好，唤醒了学生的求知渴望。 从同学们不由自主的赞美声中，老师体会到同学们被漂亮的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？ 千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景沉醉，留下了很多喜闻乐见的漂亮诗篇，老师有一首最喜爱的写月的词，同学们想不想听听呢？ 谁来把你最喜爱的写月诗读给大家听听呢？ 看来同学们积累了许多写月的古诗，接下来我们来做个嬉戏好吗？ 二、嬉戏协助，加深理解。 第一个活动：看题目，背古诗。 六个词语各代表一首古诗，请选手选择。 依次看题目背古诗，背不出可以朗读。 通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累状况。 小结：刚才各组同学都表现不错，特殊是朗读时很投入，很有感情。 不过，刚才的嬉戏只是个热身赛，接下来的嬉戏难度就增加了，但也更好玩了！ 其次个嬉戏：给图画配古诗。 每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们依据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。 依次看图画配古诗，并朗读古诗。 让学生依据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解状况。 小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有肯定的理解。 同学们有没有发觉我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念） 通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。 第三个嬉戏：唱月亮的歌曲。 月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就常常出现月亮。 谁来唱几句有关于月亮的歌曲？ 我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫月光光，特别好听，我们班有好几个合唱队员，我们来观赏一下他们的表演。 请同学们说说听完后的感觉。 我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员说明一下。 小结：怪不得听着听着，我似乎回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书） 三、分组合作，借月抒怀。 除了诗、歌曲还有许多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创建一个机会，学做一回艺术家。 多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。” 学生汇报，说清晰作品是什么？为什么创作这幅作品？ 学问的积累和实力的形成依靠于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的学问转化为了运用的实力。 总结全文。 倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 部编版七年级下册语文望月教案 望岳教案设计 泰山简介 形成“群峰拱岱”的高旷气概。泰山多松柏，更显其庄重雄伟；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变化的云雾则使它凭添了几分神奇与深邃。 泰山，古称东岳，又名岱岳、岱宗为五岳之首。？泰山起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠。 写作背景： 唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲（其父杜闲当时任衮州司马）。这首诗就是这期间写的。诗中热忱地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大理想，历来被誉为歌咏泰山的名篇。 望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 岱（dài）了（lio） 曾（通“层”）眦（zì） 造化钟神秀 阴阳割昏晓 荡胸生曾云 决眦入归鸟 会当凌绝顶，一览众山小 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 （写远望泰山绵延不绝） 那泰山是什么样子的呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不绝。 （写近望泰山秀美高大） 大自然把全部的奇妙和灵秀都集中在泰山，山的南北两面，一面光明一面昏暗。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （写细望泰山的景物、诗人感受） 层层云升腾，涤荡心胸；张大眼睛远望飞鸟归林。 （抒发诗人心底的愿望） 终要登山泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。 问题探讨 这首诗表达了怎样的思想感情？ 赞美泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、主动进取的远大理想。 望岳中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做详细说明。 首联远望，颔联近望， 颈联细望，尾联极望。 赏析和积累 诗歌语言精炼，包含哲理，你能赏析吗？ “会当凌绝顶，一览众山小。”化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。用在这里有深刻的含义：它不仅仅是诗人要登上山顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。 “会当凌绝顶”表达诗人登临顶峰的决心和豪迈的气概，使全诗的意境雄阔昂扬。 “一览众山小”以虚拟的笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心壮志。 七年级语文下册背影教学设计 七年级语文下册背影教学设计 教材分析：八年级其次单元培育学生对身边一般人的关爱、怜悯之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不简单。因此学生在了解背影主题思想后再学习细微环节描写就简单接受。 教学目标：1能分析背影中各类细微环节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。 2.能明白细微环节描写对人物形象和中心的作用。学会视察，抓典型细微环节做生动细致地描写，让文章具有肯定的感染力。 3.能体会生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。 教学重点：能分析文章中各种细微环节描写对“父爱”和父子情的突出作用。 教学难点：学会用典型的细微环节描写来刻画人物形象。 老师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思索。 学生学法：探讨法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段学问合作探究。 教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件 教学过程：一、诗句导入 请同学们有感情地朗读这几句诗： “世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！” 用这几句诗来概括朱自清背影中父亲对儿子的爱最准确。今日，就让我们一起走进背影中的细微环节描写，感悟细微环节描写中蕴含的浓浓亲情。 揭题背影的细微环节描写 二、出示并学习学习目标。 学习目标： .赏析背影中的各种细微环节描写，再次感悟浓浓的父子情深。 .学会细心视察生活，运用细微环节描写让自己的作文生动详细。 三、关于细微环节描写 细微环节描写指抓住生活中微小而又详细的典型情节加以生动细致的描绘。 作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。 分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细微环节描写。 老师强调：必需是典型的细微环节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简洁的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。全部的细微环节描写要为文章中心服务。 四、赏背影、悟父爱。 1、动作描写 （1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的爱护和疼爱。 （2）请依据课文内容填空： 他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。 动作细微环节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。 父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。 2、肖像描写： （）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” 赏析：家境窘况心情悲伤 （2）“他给我做的紫毛外套。” 赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。 父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛外套形成了显明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的状况之下，这件紫毛外套就显得奢华多了。父亲境况如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。 3、语言描写 （1）、父亲说：“事已如此,不必难受,好在天无绝人之路！” 赏析：祖母去世，差使交卸，最难受的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，劝慰我。一个刚毅、慈祥的父亲形象跃然纸上。 （2）、我一再劝他不必去；他只说：“没关系，他们去不好！” 赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子赛过爱自己！ （3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 赏析：担忧儿子路途口渴，爱护，慈祥！ （4）、过一会说：“我走了，到那边来信！” 赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信念里才踏实。 （5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子难受利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。” 赏析：膀子难受厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。到处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、爱护、思念的情感。 4、心理描写 文章中有许多的心理描写，但以背影中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感谢、思念之情。 见父亲,睹家境,想祖母哀痛的泪 望父买橘,父子离别感谢的泪 影远去，恋恋不舍惜别的泪 再现背影,泪光莹莹辛酸的泪 5、其它 特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。 微小的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上当心。 赏析：突出了父亲的爱护、无微不至的关切。 小结：文中的这些细微环节描写生动地突出了父亲的慈祥，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是背影的艺术魅力。 可见，运用好细微环节描写不仅能让人物形象更加显明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。 五、教学总结（即板书） 既然细微环节描写这样重要，那老师把细微环节描写的口诀送给你。 细致视察是基础；典型细微环节扣中心； 语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。 六、作业 父母的爱很平常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 请以熟识的背影为题，运用细微环节描写，抒写对亲人的爱。 教学反思：背影中的细微环节描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。之前学生知道作文常用的写详细的方法，但是抓典型细微环节进行生动描写的实力还须要培育。我让学生分析文中各类细微环节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感谢思念之情，加深课文的理解；并懂得任何描写都是为文章的中心服务的，都是为了刻画人物形象。明确了细微环节描写不是动词的简洁堆叠、不是人物说个没完没了、想个没完没了、脸谱化而是要为人物形象服务的。在赏析句子时明白细微环节描写的要点：细致视察；抓典型；运用修辞写生动学生通过“赏背影、悟父爱”这个环节实现了教学实力目标。最终以口诀的形式总结了细微环节描写的要领，深化浅出，学生易于驾驭。以熟识的背影作文练笔为作业，既巩固了课文背影的新奇立意，又让学生通过视察自己父母日常生活中的微小行为，感悟浓浓亲情，完成了本节课的情感目标。这节课结构紧凑，重点突出，实现了教学目标。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页