七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》知识点济南版.docx

七年级生物上册多细胞生物体的结构层次知识点济南版多细胞生物体的结构层次教案 第四节多细胞生物体的结构层次 一、教学分析： 本节内容主要讲解并描述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而相识动、植物体的结构层次。可以说前面所学学问为本节学问做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要学问基础。 二、教学目标： 学问目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 实力目标： 1、培育学生科学地进行视察的实力。 2、在试验探究的过程中，初步培育学生视察、概括实力，初步学会运用所学的学问分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展沟通与合作实力、实践实力和创新实力。 情感目标 让学生体验科学探究获得学问的欢乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奇妙。 三、教学重点、难点： 重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 难点：器官和系统等概念的归纳总结 四、教学打算： 老师打算： 1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。 2、学生视察及老师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干 学生打算： 1、课前生物爱好小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。 2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。 五、教学程序： 程序 教学活动 设计意图 老师活动 学生活动 情景激疑 探究 新知 探究 新知 谈谈 学习 收获 联系 生活， 迁移 深化 反馈 练习 多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：构成高楼大厦的基本单位什么？砖瓦简洁的积累在一起就形成了高楼大厦吗？ 展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关学问和从生活中获得的生活阅历视察分辨植物体的器官， 引导学生复习上一节课所学的学问：细胞分裂细胞生长细胞分化组织 试验探究番茄这一器官的组成：老师出示试验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。 启发学生视察相识杨树叶、甘蔗茎的组成，进一步相识输导组织（叶脉、甘蔗茎的丝络）机械组织（甘蔗茎的硬皮） 利用课件动画显示番茄植株的生长过程并设疑：你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？ 植物的全部器官什么时候才会同时出现在植株上，为什么？各种器官分别有什么作用？假如根据不同的功能进行分类，你能把他们分成类？ 根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 多媒体展示“动物体的结构层次图片” 设疑：动物体的结构层次和植物体的结构的异同点。 课件展示食物在人体各器官内的消化状况。 引导学生回答 各系统又是怎样构成动物体的呢？创设学习情境：投影“姚明精彩的扣篮动作”图片。 老师适当引导 1、启发学生运用所学的学问说明一下问题： 视察家养动物（如猫或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想这些动物或植物的结构层次是什么? 下列食品分别是植物体的哪个器官？（甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、香蕉） 展示习题 学生充分发表看法，相识到建筑工人把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。从而引入课题。 学生视察，探讨、总结 小组充分探讨，相互沟通：组织再形成器官 学生分组探讨，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。小组探讨进行沟通，相识了器官的共性，由特别推广到一般。 展示课前采集的一些植物标本，结合所搜集到的有关各器官的功能学问主动思维，小组充分探讨，相互沟通、相互启发、相互补充。 小结：绿色植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等 归纳总结植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。 学生结合自身的阅历思索食物是如何被消化和汲取的;总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互沟通归纳出动物体的结构层次. 学生主动思维，探讨、沟通：不仅有运动系统构成的神经系统的参加、呼吸、循环神经等系统也参加了这一过程。学生通过自己看书利用板书提纲进一步梳理。 学生主动提出问题： 马铃薯、莲藕、甘薯、吃的部分都是根吗？ 西瓜子和葵花籽是否都属于种子？ 我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？ 课堂动脑思索，动手做题创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。 从学生的生活实际动身，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的爱好,使抽象的学问形象化。学问回顾整合 培育学生的思维实力、视察实力、表达沟通实力及动手试验，让学生在探究过程中体验胜利的快乐。 对所学的学问巩固提高，同时进一步强化对器官这一难点的理解突破。充分发挥学生的发散思维，培育学生的创新实力。 培育学生搜集处理信息的实力 充分利用当地农村的生物资源和学生的生活阅历进行教学，既达到学以致用，又让学生轻易的建构了这些学问. 培育学生的归纳总结实力，指导学生的合作学习。 结合学生自身结构教学，创设学习环境，激发学习爱好。 对学生进行生物体是一个统一整体的生物学观点教化. 使所学的学问系统化、条理化。 分析和解决某些生活、生产实际问题，学以致用，拓宽学生的思维，进一步培育学生的创新精神与创建实力。 巩固所学学问，培育学生的创新思维教学反思：本节课变更了传统的教学模式，老师不再是学问的灌输者垄断者、传播者，而在开放的社会中，学生的学问来自于开放的网络与四周环境，老师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学习的伙伴。 本设计注意发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,激励学生主动思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互探讨，合作学习，确保了每个学生参加学习、参加探究，有效地培育了学生的创建性思维。很多学生在学习的基础上，学以致用，来解决生活中的一些实际问题，达到学以致用，解决了生活中的一些实际问题。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的生活中的例子或现象，充分调动了学生的多维器官，激发了学生学习生物学的爱好。小组合作学习，培育了学生合作意识，拓宽了学生的学问视野。从而更坚决了新课程理念所提倡的自主、合作、探究之路。附：教学流程图 教学流程图 情景激疑，导入新课 探究新知 器官的概念 多细胞植物体的结构层次 动、植物体结构层次的异同点 系统的概念 多细胞动物体的结构层次 谈学习收获 联系生活，迁移深化 反馈练习，巩固提高多细胞生物体的结构层次学案 第四节多细胞生物体的结构层次一、选择题1、下面属于器官的是（）。A洋葱表皮B.菠菜植株C.桃花D.叶脉2、当我们吃玉米时，一粒玉米应当属于（）A细胞B组织C器官D植物体3、一株番茄植株他的果实的作用是（）A欣赏B食用C食用并欣赏D繁殖后代4、绿色开花植物体的结构层次是（）。A.细胞器官组织植物体B.组织器官细胞植物体C.器官组织细胞植物体D.细胞组织器官植物体5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）A.养分器官、生殖器官B.生殖器官、养分器官C.生殖器官、生殖器官D.养分器官、养分器官6、下列各项中不属于器官的是（）A桃花和核桃B白菜叶和绿豆C苹果的果肉和大豆瓣D树根和树叶二、填空题1、不同的_有机地结合在一起，形成具有肯定_的结构，叫做器官。2、一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中属于养分器官，属于生殖器官。3、由多个_按肯定_组合起来，共同完成一种或几种_的结构，叫做系统。三、连线题用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连西瓜果实茉莉花茶根花生米茎藕叶萝卜花黄花菜种子生物体的结构层次 教案1.2.6生物体的结构层次 课题 生物体的结构层次 授课人授课日期 年月日 教 学 目 标 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。 2、区分植物体的养分器官和生殖器官。 3、说出消化系统的主要器官名称和功能。 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。 5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。 6、学习团队合作的技能。 重 点 难 点 分 析 这里许多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中按部就班特别重要。是针对于多细胞生物而言，并且动、植物的结构层次又有所不同。让学生精确分辩器官还是多个器官的总和或是系统（如大脑、小脑等是一个器官还是整个脑是一个器官）。 课程资源的打算与开发 投影片等影像类多媒体资料。生物体（动、植物体）结构等资料。 教、学预设 调控对策 细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成特别困难的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？ 一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有肯定功能的结构。 教学过程：细胞组织器官以叶子,人的皮肤为例子 2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子 养分器官生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有肯定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。 消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。 系统：不同的器官根据肯定的依次排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的 1、P71嬉戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞组织器官系统生物体 即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。探讨：P74探讨题 轶 事 记 录 课 后 反 思 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页