三年级数学下册《三位数乘以两位数》教案.docx

三年级数学下册三位数乘以两位数教案三位数乘两位数教学设计 三位数乘两位数教学设计 教学目标： 1、依据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性。 3、通过旧知到新知的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推实力和解决简洁实际问题的实力。 4、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法。 教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的学问目标定得太高，不应当把三位数乘两位数的一般状况及特别状况全拿到一节课上来探讨，还是遵循教材的编排分成两课时合适。 教学重点：探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。 教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。 教学过程： 一、复习引入 笔算：19×19645×666×308×2057×460 设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种状况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的状况，为新知的出炉铺路搭桥。 教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的全部状况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发觉这段竟用了10分钟之久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够娴熟，笔算方法倒是驾驭得还不错。 师：这节课我们接着来探讨有关笔算乘法的学问。 二、探究新知 （一）三位数乘两位数的一般状况 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 设计意图：原本想复习之后干脆出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违反了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，迟疑一再还是确定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。 （1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。 设计意图：解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。常常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解决实际问题的实力逐步得到提高。 （2）笔算 师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！ 学生尝试，师巡察选择有代表性的做法之后全班沟通。 设计意图：学生独立尝试，老师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的实力而且利于发觉学生的困惑，从而为下一步的沟通供应充分的教学资源。 教后反思：正如事先预设的一样，学生仿照之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法： 14560 ×12+48 1740+12 1740 他说明道：12×560，12×448，12×112，不过肯定要留意这三个数应当这样对齐（见上右）。 学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。 2、练习：课本47页做一做最终一竖排的两道题 两大组以竞赛的形式进行，师选择典型做法全班沟通。 教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽搁了不少时间，用时10分钟。建议削减数字，把重点放在检测学生的计算方法上。 （二）因数中间或末尾有0状况 出示：360×25107×90 学生尝试，师选择代表性的做法全班沟通，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即： 因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以干脆加上个位进上来的数，写在相应数位上，再接着乘下去。 设计意图：这两种类型是特别简单错的，放手让学生尝试，老师就有充分发觉学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。 教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（详细见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的实力不行？终归迁移也是要方法的。 练习； 182×47250×60224×30304×15 设计意图：把三种状况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的娴熟度及敏捷度都是一个很好地训练。 三、课堂总结 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学生谈收获。 设计意图：回顾本节所学内容，有利于培育学生梳理学问的实力和习惯。 三位数乘两位数的笔算乘法 三位数乘两位数的笔算乘法【教学内容】：教科书第47页的例1和相应的“做一做”，以及第49也练习八的第1、2题。【教学目标】学问与技能：让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。过程与方法：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括实力，发展应用意识。情感、看法和价值观：让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。【教学重难点】教学重点：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。【教学打算】教具：课件【教学过程】一、创设情境，复习旧知，导入新知1、李叔叔在某城工作，过中秋节了，他很惦念家中的亲人，确定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？（1）让学生理清题意，找出题中的已知信息和所求问题。（2）依据已知量和所求量列出算式（3）说一说，计算时应留意什么？2、在回老家的时侯，他为了节约钱，确定不坐飞机，改坐火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。请问该城市到北京有多少千米？ 板书课题：三位数乘两位数二、自主沟通，合作探究，获得新知（一）、估算估算出145×12的大致范围。1.小组沟通探讨，你是如何估算的？2.班内同学共享145×12的估算方法。（二）笔算1.刚才我们估算出的145×12的得数是一个近似数，下面我们来一起探讨一下145×12究竟等于多少。学生尝试笔算，老师巡察，留意视察，在笔算的过程中存在的问题。2.课件演示145×12的笔算方法。3.探讨：乘法竖式中“1”与“5”相乘的集要写在哪个数位。学生探讨沟通后汇报。4、用计算器演算笔算的结果。（三）、小结三位数乘两位数的笔算方法探讨总结三位数乘两位数的笔算方法。（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。（3）然后把两次乘得的数加起来，留意满十进一。三、细致琢磨，细心计算，巩固新知1、补充习题：（1）学校购买校服。每套42元。买132套这样校服，一共要多少元？2.47页做一做。师巡察，辅导学困生。3.练习八第1、2题。学生独立完成，班内集体订正。4数学医院：针对竖式中简单出错的其次部分，推断正误。5.依据已知信息，提出数学问题，并解答。（1）为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和篮球各14个，依据供应的信息，你能提出哪些数学问题？(2)家庭装牛奶每月162元订一个月送文具盒一个订半年送文具一套订10个月送书包一个订一年送四驱车一辆请依据自己的实际状况，选择合适的订购方案，并算出一共要花多少钱？四、细致想想，谈谈收获，归纳小结请说出在三位数乘两位数竖式计算中要留意的地方。 【板书设计】 三位数乘两位数的口算导学案 数学四年级（上册）导学案编号：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题口算乘法学习目标学问我能理解两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。培育我类推迁移、对比归纳的实力。学能我通过自主探究、合作沟通，经验一位数和两位数相乘的口算方法的形成过程，在对比、择优中，自主得出口算的简便方法，体验算法的多样性。情感谢发学习乘法口算的爱好，增加主动探究数学学问的信念。学习重点理解和驾驭两位数乘一位数和整百整十数乘一位数的口算方法。学习难点依据详细状况选择合适的口算方法。学习过程学问回顾1口算：10×5=2×30=30×4=60×5=300×54×7002、口答：30是（）个十800是（）个百100是（）个十90是（）个十6000是（）个千500是（）个百4个十是（）12个十是（）12个百是（）17个百是（）学两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法自学任务一：自学下面的内容。人骑自行车1小时大约行16千米，3小时可以行多少千米？（1）这道题应当怎样列式？ （2）这个算式表示的意义是什么？交：借助下面的点子图和你以往的学问阅历，口算出16×3的结果。看看谁想到的方法多？ 练：口算下面各题。12×3=25×2=16×4=14×6=4×18=3×26=17×5=24×3=19×5=悟：自学任务二：自学下面的内容。假如你乘坐特快列车去旅游，1小时大约行160千米，3小时可行多少千米？（1）这道题应当怎样列式？ （2）这个算式表示的意义是什么？交：你能依据自学任务一的阅历口算出160×3的结果吗？练：口算下面各题。130×5=140×6=280×3=460×2=2×360=230×4=240×3=70×13=46×40=悟： 三位数乘两位数学问点归纳三位数乘两位数学问点归纳1、三位数乘两位数的方法：先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参与运算的几个0。中间有0时，这个0要参与运算。2、因数和积的改变规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。补充学问点：1·估算方法：用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；2·利用竖式计算三位数乘两位数。留意，其次步的乘积末尾写在十位上。3·因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。实际生活中的估算：生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）A、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？B、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？学问点:估算的方法及留意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时留意，要符合实际，接近精确值。三位数乘两位数-笔算乘法1 三位数乘两位数笔算乘法1教学目标：1、使学生依据两位数乘两位数的笔算方法，推出驾驭三位数乘两位数的笔算方法。2、培育学生迁移类推的实力，驾驭算理和方法，体验数学在生活中的运用。教学重点：引导学生理解并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。教学难点：引导学生驾驭乘的依次：理解用其次个因数去乘第一个因数的几个“十”，乘得积的末尾和因数的十位对齐。教学过程：一、复习。1、笔算：45×12=2、你是怎样算的？过渡：看来同学们对于两位数乘两位数的笔算方法已经驾驭了，今日我们来学习新的学问，请看。【设计意图：复习两位数乘两位数，为新课做好打算铺垫。唤起学生对旧学问的巩固。】二、新课。（一）、创设情境1、出示例1.2、指名读题。3、怎样列式计算？145×12=4、为什么用乘法？生：12个145是多少？5、板课题：这是今日学习的三位数乘两位数笔算乘法1【设计意图：培育学生审题的良好习惯，同时也是培育学生解决问题的实力，发展学生的思维实力。】（二）、探讨方法1、先估算145×12大约是多少？生：【设计意图：估算在计算教学中有很高的地位，也是提高学生计算实力的基础，培育学生估算的实力。】3、你们都能估算出145×12的结果，估算的结果与精确数是有误差的，要想算出精确的结果，可以怎样？4、试试看，师巡察。5、做完的与书本49页例1比照答案。6、谁会说说你是怎样算的？生：7、通过xxx同学这么有条理的汇报，你明白了吗？谁再说说？8、与刚才的复习题比较一下，在计算时有相同的地方吗？生：9、师小结：原来三位数乘两位数与两位数乘两位数的算理是一样的，不同的是其中一个因数的位数由两位数变成了三位数。明白了？【设计意图：由学生自主的探讨计算的方法，得出三位数乘两位数的计算方法，也运用了比较的方法，加深学生对三位数乘两位数方法的理解和提升。体现以学生为主体，老师为主导的地位。】过渡：现在老师要考考大家了，看。三、巩固练习。1、书本：P49做一做。学生独立完成，后集体订正。【设计意图：通过基础的练习，让学生巩固三位数乘两位数的计算方法，在练中理解和提升。】2、27×142=学生独立探讨计算的方法。【设计意图：让学生独立计算发觉这样的算式可以交换两个因数的位置的，这样算可以比较简便。】小结：原来这样的题目在写竖试时可以交换两个因数的位置的，一般是大数乘小数。3、改错题：书本：P51页第7题让学生说出错的缘由【设计意图：这环节的设计是让学生通过改错，巩固并理解计算的方法，从而提高学生计算的实力。】小结：你在计算时有哪些地方要特殊提示同学的？4、解决问题：（1）、某学校共有学生245人，学校组织秋游活动，每人费用36元，全校共须要费用多少元？（2）、某鲜花店为了迎接母亲节的到来，花店经理花了3000元批发了225束鲜花，假如每束鲜花卖15元，售完这批鲜花，花店经理可以赚到多少钱？【设计意图：这环节的设计让学生知道数学来源于生活，生活中有数学，也提高学生解决问题的实力。发展了学生思维的实力。让学有实力的学生得以提升。】四、全课小结：今日的学习有什么收获？你要提示同学什么呢？ 板书设计：三位数乘两位数笔算乘法1145×12=1740（千米） 答：-。 三年级数学下册三位数乘两位数的笔算乘法教案设计 三年级数学下册三位数乘两位数的笔算乘法教案设计 目标 1、依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数学问的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推的实力和解决简洁实际问题的实力。 3、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法、解决实际问题的爱好。 重点：探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。 教学难点：1.理解三位数乘两位数的算理。 2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。 课前打算：多媒体课件。 教学过程 一、激情导课 1、口算: 16×4 230×4 19×3 180×4 140×7 2、笔算: 145×2= 45×12= 学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要留意哪些问题? 小结:两位数乘两位数，用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。 3、揭示课题:三位数乘两位数。 二、民主导学 任务一： 任务呈现：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米? (1)李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗? 145×12= (板书:145×12=) (2)猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法? (3)你能用竖式计算出精确答案吗? 2、自主学习：学生独立思索，自己试着在练习本上算一算。小组内沟通。 3、展示沟通： 理解算法，驾驭方法。 应说以下几点:(1)、数位对齐;(2)先算2×145(3)再算1×145(10×144);、最终将两次乘法结果相加。 (4)、探讨:、290和145分别是怎么得到的? 、为什么145与290不用数位对齐? 小练习：用竖式计算。 142×23 214×34 (先完成前一个反馈后再练习，最终将214×34改为34×214) 学生独立用竖式计算，完成后，反馈沟通。 任务二：沟通联系，归纳算法。 1、任务呈现：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区分和联系? 2、自主学习：独立思索，组内沟通。 3、展示沟通：小组汇报。 三、检测导结 1、三级跳：列竖式计算163×21时，要先算( )，再算( )，最终算( )。 2、笔算竞技：比一比，哪组算得又快又准。 134×12 25×116 241×23 217×42 四、课堂总结，课外延长。 1、今日我们学会了什么?计算时要留意什么? 2、假如让你计算四位数乘两位数，你有方法吗?下课试试看。 三位数乘两位的笔算 教学目标： 1使学生驾驭一个数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2逐步培育学生的概括实力。 教学重点： 驾驭此类型的计算方法。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。（卡片出示） 2笔算。 指名板演。 指名说说其中一题的解题方法。 二、教学新知。 1把18×74改为118×74。 2视察因数有什么改变？引出课题：三位数乘两位数的笔算。 3独立尝试练习。 4小组探讨。 如何列竖式？ 先算什么？再算什么？然后算什么？ 自学课本，比照比较。 5反馈，你是怎么想的？ 6试一试。 456×19208×37 指名板演。 引导学生说说有什么不同？ 总结方法。 三、巩固练习。 1计算下面各题。 指名板演后集体评议。 2笔算。 179×44348×27246×38123×59 107×93235×36205×48618×15 3完成课本第18页练一练第4、5两题。 4小结。 四、作业。 1完成课本练习。 2完成作业本。p8 用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、探讨，驾驭除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算实力培育学生的学问类推实力和抽象概括实力 3培育学生良好的书写习惯，仔细细致的学习看法 教学重点 驾驭计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1指名用竖式板演 56÷4 56÷7 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 420÷2 420÷6 150÷3 400÷8 320÷4 200÷5 320÷8 120÷6 问：说一说420÷2、420÷6的口算过程 3出示128÷4 师问：和上面两道题相比较，你发觉了什么？ 老师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：128÷4 （1）小组探讨完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同看法可提问，小组进行答辩，老师也可就学生简单出错的问题提出让学生探讨 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上 （3）老师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4 （1） 出示例4：184÷5 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必需比除数小 2、竖式的书写格式 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组探讨，探讨，总结法则） 1指一小组进行汇报，其他小组订正补充 2老师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、巩固与反思 1.基本练习 2.改错：说出错误缘由，并改正 五、反馈小结 依据练习中出现的错误，老师进行反馈，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 1216÷3 369÷6 426÷6 216÷6 369÷7 426÷8 2（1）3除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移实力。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生探讨汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达实力和对学问的构建实力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动打算 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成果高，谁就是获胜者 三位数乘两位数的行程问题导学案 数学四年级（上册）导学案编号：sx04010304编制人：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题行程问题学习目标学问在详细情境中，我通过探究路程、时间与速度之间关系的形成过程，培育了我的动手操作、分析、综合实力，并能运用公式解决生活中的数学问题。学能我会“用多种方法解决问题”的学习方法。经过启发、探讨和独立思索、主动参加、主动探究，认知水平、实践实力和创新意识都得到培育。情感在合作沟通中让我体验到学习的乐趣，培育了我主动学习的情感；以及学以致用的应用意识和创新意识。学习重点理解速度、时间与路程之间的数量关系。学习难点理解速度的含义，能运用数量关系解决生活中的实际问题。学习过程疑问、收获学行程问题自学任务一：自学课本第54页的内容。特快列车每小时可行160千米。一般列车每小时可行106千米。1、问：这两句话表示什么意思？ 2、你能用速度符号表示出它们的速度吗？ 交：1、速度符号包括哪几部分？ 2、应当如何书写？你觉得这样写有什么好处？ 练：1、用速度符号表示下面的速度。燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作_。鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作_。蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作_。2、举例说一说你知道的速度？悟：单位时间内所走的路程叫做（）自学任务二：速度、时间、路程三者之间的关系。一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（自己尝试完成） o交：速度、时间、路程三者之间有什么关系？练：1、李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？ 2、甲乙两地相距160千米，一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时，这辆车的速度是多少？ 3、甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时，这辆汽车从甲地到乙地须要多长时间? 悟：速度×时间=（）路程÷时间=（）路程÷速度=（）学能展示课堂闯关 三位数乘两位数的估算导学案 安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题乘法的估算学习目标学问让我进一步明确估算的意义，我能依据实际问题的须要选择估算策略。增加数感，渗透详细问题详细分析的思想方法。学能培育了我敏捷运用估算的方法解决实际问题的实力，提高估算意识，积累估算阅历。情感让我感受数学与生活的紧密联系，能够敏捷应用估算策略解决实际问题。学习重点能依据实际问题的须要选择估算策略。学习难点能敏捷应用估算策略解决实际问题，能依据详细状况详细分析，全面协调。学习过程学问回顾1、口算训练60×40=80×70=50×90=300×70=700×70=200×60=2、用你以前所学的学问，试着完成下面各题：89×3191×8958×3961×8238×1969×52学乘法的估算自学任务一：自学课本第60页的内容。四年级同学去秋游，每套车票和游乐场门票共49元，四年级一共须要104套票，应当打算多少钱买票？列式计算：用估算的方法算一算：方法一：方法二： 交：哪种估算方法好一些？练：一、请你来做小法官1、在任何状况下都采纳估算方法解决问题。（）2、采纳估算方法解决问题时，只需考虑计算便利，（）3、594米可以估计成590米，也可以看成600米。（）4、在估算须要多少钱或打算多少东西时，一般都应把结果估大一些。（）二、估一估：1、童话故事共有396页，大约是（）页。2、光华小学共有学生1061人，大约是（）人。3、妈妈每月的工资是1985元，大约是（）元。4、一套少年百科全书要202元，小华要买这本书大约要带（）元。三、海洋世界的水上表演馆中观众的看台分成了12区，每个区有195个座位，大约可以同时容纳多少人观看表演？ 四、每人每次玩“弹跳飞人”须要12分钟，我们104人大约须要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？ 五、摩天轮最大载重3500千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可以全部乘坐吗？ 悟：乘法估算，什么时候应估算大些，什么时候应估小些，应依据实际状况而定，不能机械地采纳“四舍五入”法取近似数，但是结果肯定要接近精确值。学能展示课堂闯关苹果48元/筐桃子29元/筐课堂小结自我评价本节课满足度： 苏教版三年级上册三位数除以一位数（商是两位数）数学教案 苏教版三年级上册三位数除以一位数（商是两位数）数学教案 第8课时 三位数除以一位数（商是两位数） 教学内容： 教材第60-61页。 教学目标： 1、学生经验探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，驾驭算法，能正确地进行计算。 2、在详细的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增加估算的意识和实力。 教学重难点： 探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。 教学打算： 教学光盘 教学过程： 一、情境导入 出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？ 二、互动新授 1、先估计商比 100 大还是比 100 小。 （1）100 ×4 = 400 ， 312 ÷4 的商比 100 小。 （2）被除数百位上的数是 3，比除数 4 小，商不够 1 个百。 估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。 2、自主探究 3 1 2 ÷4 的计算方法和竖式书写方法。 小组探讨：商的首位 7 应当写在上面位置？为什么？ 小结：是用 3 1 个十除以 4，最多有 7 个十，7 写在十位上。 用乘法验算。 3、小结计算方法。 依据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数）提问：笔算时要留意什么？ （1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。 （2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。 （3）每次余下的数要比除数小。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题。 学生独立完成。组织沟通，说说你的算法。 2、完成想想做做第 2 题。 学生独立计算，同桌相互检查订正。 提问：为了削减计算错误，在计算中要留意什么？ 小结：仔细、细致算，养成良好的验算习惯。 3、完成想想做做第 3 题。 学生独立理解题意，解决问题后再进行沟通。 4、完成想想做做第 4 题。 出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生探讨。 求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。 学生列式计算，老师小结。 5、完成想想做做第 5 题。 出示情境图，这三种小动物大家喜爱吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能依据它们3 分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？ 学生列式计算。 谈话：计算过程中，你能发觉商什么时候是三位数？什么时候是两位数？ 小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。 四、课堂总结 提问：这节课你有什么收获？ 板书设计： 三位数除以一位数(商是两位数)的笔算 312÷4=78(人) 答：平均每批有28人。 从被除数的最高位除起，一位不够看两位，除到哪一位， 商就写在那一位的上面，每次除得的余数都要比除数小。 教学反思： 让学生动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它易于激发学习爱好，便于建立表象，有利于学问理解。所以，要组织学生动手操作学习新学问。本次教学是以笔算方法为主，由于没有刚好让学生进行学问对比，导致学生没有突破这节课的难点。在今后的教学中要加强竖式写法的指导。 沪教版三年级下册两位数与三位数相乘数学教案 沪教版三年级下册两位数与三位数相乘数学教案 教学内容：18-19页 教学目标：1.驾驭两位数与三位数相乘的计算方法，能正确的进行乘法笔算。 2理解用因数哪一位上数去乘，得数的末位和因数的哪一位对齐 道理。 3知道乘得的数满几十，需向前一位进几。 4培育学生在计算前先估算的意识，养成良好的计算习惯。 教学重点：两位数与三位数相乘的计算方法 教学难点：积的定位、积的进位问题。 教学打算：幻灯片、小黑板 教学过程： 课前打算：口算 11×50 16×40 70×13 18×700 140×50 40×180 6×2+8 3×7+4 4×7+5 6×8+7 4×8+9 6×6+6 7+5+8 8+9+7 9+6+5 一、复习：先估算结果，再计算 34×26 43×56 师：（1）说说计算步骤是什么？ （2）计算中须要留意什么问题？ 师：这节课我们将接着学习乘法的计算，看小动物又为我们打算了什么？ 二、探究 1、幻灯呈现17页主题图。 （1）说说主题图供应了什么信息？ （2）独立列式 （3）估一估小松鼠为运动员们一共送来了多少袋牛奶？ 28×112= 28×112大约是（ ） 20×112=（ ） 30×112=（ ） 28×112的结果在（ ）和（ ）之间，接近（ ）。 2、自主探究，尝试计算。 （1）独立思索，尝试计算。 （2）小组沟通计算方法。 （3）汇报展示： 方法1：28×112 方法2：28×112 =20×112+8×112 =30×112-2×112 =2240+896 =3360-224 =3136 =3136 1、 视察沟通：哪个竖式在计算的时候比较简便？为什么？ 师：（1）说说竖式计算的过程。 （2