三年级数学下册《笔算乘法》教案.docx

三年级数学下册笔算乘法教案人教版三年级下册笔算乘法数学教案 人教版三年级下册笔算乘法数学教案 教学内容： 教材第46页例1及相关内容 教学目标： 1、驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点： 驾驭笔算方法并正确计算。 教学难点： 解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。 教学打算： 多媒体课件 例1主题图 彩笔 教学过程： 一、学前打算 1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用足够的时间进行探讨，把探讨的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以老师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。 老师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 老师总结完后出示课题，说明我们今日主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，相互弥补不足，老师要把关键的其次层积用彩色笔描出，引起学生们的留意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2、列竖式计算。 33×33= 12×12= 11×26 41×21= 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室须要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？ 四、思维训练 1、推断。（对的在括号里画，错的画×） 2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？ 3、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？ 板书设计： 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 笔算时先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和其次个因属的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。 教学反思： 教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经验探究的全过程。重视学生已有的学问基础，放手让学生运用学问迁移自主探究，通过 “试着算一算”、“说一说你是怎么想的” 让学生通过独立思索解决问题，说清晰自己的思路。 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（二十） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（二十） 教学内容： 人教版三年级下册第63页例1，做一做，练习十五1、2题。 教学目标： 1、让学生经验两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生驾驭优化策略的思想方法。 3、使学生能够运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 联系实际问题理解笔算乘法的算理，并驾驭计算的方法。 教学难点： 理解算理 教具学具： 实物投影仪，课件 教学过程： 一、预习 1、口算：10×6 8×60 12×2 700×8 12×4 6×500 2、笔算：12×4 180×3 105×7 832×9 3、谈话导入：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经验吧。在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共须要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（课件出示例1购书的情境图）。 （设计意图：通过复习口算和一位数乘多位数的笔算乘法，唤起学生对旧知的回忆，引出新知；通过情景导入，调动学生的主动性，让学生明白数学源于生活用于生活。体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。） 二、互学（探究沟通，解决问题） 1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。 你发觉了什么信息？你能提出什么问题？ 请学生说一说用什么方法解决这个问题，依据乘法的意义列出算式为：24×12。 2、各组探讨：怎样计算24×12。 请把想出的计算方法写在纸上。提出要求： 介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清晰。 要仔细倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。 把正确的方法确定下来。 三、展示。 （1）口算 各组展示本组的算法。不简单说明白的，就写在黑板上。 方法一： 24×10=240 24×2=48 24048=288 多让学生说一说口算的过程和方法。 （2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡察辅导。 （3）学生展示汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘24，得48；再用十位上的1乘24，得24。设问：这个24表示接着，边叙述边书写：它表示24个十，是240，是24乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。 边叙述、对话，边书写成： 方法二： （4）、师生评议。 （1）请学生说一说，喜爱哪种方法？为什么？ （2）老师对学生发表的看法作以确定或补充。 （3）重点评议笔算，写算法时应当留意什么。 研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应当如何对齐。 四、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用其次个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最终把两次乘得的数加起来。 （设计意图：通过简洁的口算，使学生明白算理，在驾驭算理的基础上，再进行笔算，使学生驾驭算法，重点说数位如何对齐的问题，加深了学生对笔算乘法方法的理解。） 五、巩固应用，内化提高 1、尝试练习。 用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。 2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。 3、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？ （设计意图：让学生自我检测，综合测试自己，找到胜利与失败的地方，有利于刚好改正错误，有层次的练习，满意了部分学生的学习要求。解决生活中的问题，既巩固算法，又体会到数学与生活的联系，提高解决问题的实力。） 六、回顾整理，反思提升 1、请学生探讨笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。 2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，精确处置进位问题。 板书设计：笔算乘法 方法一： 24×10 = 240 24×2 = 48 24048 = 288 方法二： 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十六） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十六） 课题：两位数乘两位数 教学内容： 人教2022版三年级(下)第四单元其次课时46-48页。 教学目标： 1、驾驭两位数乘两位数的竖式计算方法。理解每一步计算的算理。能多角度地探究14×12的积的方法。 2、运用视察、分析、比较、抽象、概括等数学方法，渗透数形结合、转化、简化、模型等数学思想和方法。 3、经验“现实情境-自主探究-合作沟通-建构模型”的数学学习过程，感受数学的简洁美，体验数学的严谨和逻辑性，积累数学活动的阅历。 学情分析： 课前测试结果显示：60%的学生通过预习并不能达到对预习的学问完全理解的地步。究其缘由是因为孩子们对两位数乘两位数的计算依次和书写格式不明就里。站在竖式计算教学的角度思索，两位数乘两位数的竖式计算属于一个规定的七部规范动作，属于方法模型范畴。 教学重、难点： 在理解算理的基础上驾驭两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。理解乘的依次以及其次部分积的书写位置。 教学过程： 一、探究算理、构建模型。 1、创设情境，提出问题并列式 孩子们，你们喜爱读书吗？这真是个好习惯，老师今日也带来了一个关于书的问题.你看到了多少套书？同学们接着看，你们又看到了什么？你们能提出什么数学问题？怎样列式？为什么用乘法列式？ 14 × 12原委该怎样计算？结果是多少？其中的道理又是什么？今日就让我们一起来探讨两位数乘两位数。 2、估一估，说一说。 你估计一下14 × 12的结果大约是是多少？ 预设：10×12=120。 14×10=140。 10×10=100。 同学们估的方法都很好，究竟它的精确值是多少？你们会算吗？看来同学们都会算了，会算还不够，你能把你的想法在图上表示出来吗？ 【设计意图】通过估算来提高对数的感知和直觉思维实力。 3、精确值探究。 假如我们用一个点来表示一本书，14本也就是一套。这是几套？.孩子们接着看，现在几套了？还差几套？好，利用这幅点子图分一分，圈一圈，再列式算出一共多少本？ 出示活动要求： （1）借助点子图分一分，圈一圈，再列式算一算。 （2）完成的同学可以和同桌沟通一下你的想法。 老师刚才发觉有几份代表性的作品，我们来听听他的想法。（学生讲解）。 预案1：我把12拆成了10和2，先算14 ×10=140(本），在算14 ×2=28（本），140 +28 =168（本） 预案2：把14拆成10和4.先算每一部分：10 × 12=120（本），4× 12=48（本），再合起来：120+48=168（本） 预设3：14×6×2=168(本) 视察这几种方法，他们有什么相同点？ 假如采纳先分后合的方法，每一步计算起来都比较怎么样？（简洁，好算）刚才同学们把一道难算的题目想方法转化成了比较好算的题目，这在数学上是一种特别重要的数学思想，能帮助我们解决新问题。 【设计意图】学生经验用图示表征说明算法的过程，通过学生的汇报，在沟通展示多种解决问题的方法中沟通图形表征、算式表征和计算方法之间的联系。把探讨的 “两位数乘两位数” 新问题转化成了“两位数乘整十数、两位数乘一位数”的旧学问，体会转化思想的重要性。 二、探究竖式，构建模型 同学们，在众多的方法中，我们来探讨这种方法。（出示课件） 其实他还可以用一种更为简洁更为直观的形式呈现出来，你们知道是什么吗？对，就是竖式。那么两位数乘两位数的竖式该怎样书写？每一步又该怎么计算呢？请同学们在作业纸大胆的尝试一下。 1.学生板演竖式。 我们让这位小老师给大家讲讲他是怎么想的？ 他讲的怎么样？你们有没有想考考他的？ 预设1：140个位上的0为什么不写？ 预设2：28是谁和谁的积？ 预设3：140是谁和谁的积？ 预设4：28和140为什么要加起来而不用乘法呢？ 2.竖式中运用的4句乘法口诀的数字的意义，并在点子图找到相应的位置，结合点子图深化理解竖式的由来。 你学会两位数乘两位数的竖式了吗？请你把自己刚才的竖式改正一下，并和同桌说一说每一步算的是什么？ 同学们大家已经会计算14×12的积了，我们在解决这个问题的时候还可以列乘12×14。 请用竖式在作业纸上用竖式计算它的结果！ 这两个算式都能解这个问题，都等于168。视察这两个算式，你还有什么发觉？依据这个特点，在今后我们可以采纳交换两个因数的位数再算一遍的方法来进行乘法的验算，这也是我们不久将要到中年级学习的一种乘法运率，能帮助我们解决新问题。 【设计意图】沟通横式和竖式之间的联系，引导学生将口算的横式写成竖式的形式，在此过程中学生清楚的看出每一部分的来龙去脉，帮助理解算理。 三、巩固练习。 1.做一做。 师：试着完成下面2道题（时间2分钟，计时起先） 23 ×13 = 43 ×12= 2.改错。 3.猜猜苹果下面藏得是几？ 师总结：我们通过王老师买书情境图，提出问题，一起来探讨两位数乘两位数。接着我们做什么了？对，借助点子图，将其中的一个数拆分进行计算解决了14×12这个问题。把一道难算的题目转化成了一道比较好算的题目，转化是一种特别重要的而数学思想。接着我们做什么了？对，我们一起探究了两位数乘两位数的计算方法，并在点子图上找到了各部分的位置。之后我们又采纳交换两个因数的位置再算一遍的方法，进行验算。最终我们运用所学学问解决生活中的实际问题。 【设计意图】强调本课重点内容，同时培育学生擅长总结归纳的实力。 拓展延长：其实我们古时候的数学家也特别聪慧，早在我国明朝算法统宗中讲解并描述了一种“铺地锦”的乘法计算方法，他是用格子进行计算的。比如在计算14 x 12的时候，把14和12写到格子的上边和右边，分别计算他们的结果，比如说这个区域就是用来计算2乘4的结果，等于8，就在这个区域写0，8；而这个区域就是来计算2乘1的结果，等于2，就在这个区域写0，2；在这个区域用来计算1乘4的结果，等于4，就在这个区域写0，4。那它该怎样计算和我们今日学习的竖式之间有什么样的奇妙呢？老师希望同学们下课可以探讨一下。 【设计意图】增加课堂的趣味性，孩子的新奇心。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十二） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十二） 教学内容：人教版小学数学三年级下册第四单元P46页例1及相关练习。 教学目标： 1、驾驭两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行计算。 2、理解笔算的算理，乘的依次和积的书写位置。 3、能够运用所学学问解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重难点 重点：驾驭笔算的方法，并正确进行计算。 难点：驾驭笔算乘的依次及积的书写位置，理解笔算的算理。 教学打算：课件、三角板、点子图。 一、复习导入 1、口算： 12×20 11×30 14×10 11×4 12×3 14×2= 2、抽查学生笔算，并说一说计算过程： 3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林老师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示） 二、探究新知 1、教学例1 （1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林老师解决这个问题吗？ （2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12） （3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今日这节课，林老师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数） （4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。 （5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。 （6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？ （7）过渡：孩子们真聪慧，利用前面我们学过的学问，胜利的找到 14×12的计算结果，特别棒，接着加油哦。我们已经知道14×12 168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请接着跟林 老师一起学习。 2、探究两位数乘两位数的笔算方法 （1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。 第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×48）那么8代表的是什么呢？应当写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。 其次步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？根据前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×440），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10100）该怎么写？算出10套书是140本。 第三步：最终要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140168） （板书：两位数乘两位数的笔算） 3、探讨：其次层积个位上的“0”写不写？ （因为4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写） 4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示） 5、两人一组，相互说一说两位数乘两位数的笔算方法。 三、巩固练习。 1、 2、 四、总结 1、今日我们学习了什么内容？ 2、总结两位数乘两位数的笔算方法。 五、板书设计： 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（九） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（九） 教学目标 1.使学生经验两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，驾驭算法。 2.使学生在探究算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和敏捷性。 3.通过动手操作、自主探究、合作沟通，使学生体会探究发觉的乐趣，培育学生的数学学习爱好。 教学重点：理解两位数乘两位数的算理，驾驭算法；体会算法多样化和敏捷性。 教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法敏捷性。 教学过程 一、依托情境，理解算理 1.依据情境图，分析数学信息，提出数学问题。 问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？ 问题2：依据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？ 问题3：为什么用乘法列式？ 2.引出课题：这就是我们今日要学习的两位数乘两位数。 3.结合直观，动手操作理解算理（14×12） 提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法； 提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。 （依据情境分析信息并提出数学问题，培育学生发觉问题提出问题的实力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。） 二、基于算理，创建算法 展示学生算法，并逐一分析。 平均分： a、第一步算什么？其次步算什么？ b、将12套书平均分成几份，每份是几个？ C、12套书还可以怎么平均分？ 不平均分： a、用先求什么？再求什么？最终求什么来说一说。 b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？ C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？ 小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的学问转化成学过的学问，在数学中这种思想叫做转化。 （基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和老师的引导，让学生体会到算法的多样性和敏捷性。在学生的视察、比较、分析过程中培育学生的分析实力和视察实力。） 竖式计算： a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算） b、你能用先求什么，再求什么，最终求什么的方法说一说吗？ c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最终求什么来讲一遍。 d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式） e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。 比较算法： a、大家视察和刚才哪种算法一样？谁情愿上来说明一下。 （2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；） b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？ C、比较这些方法你喜爱那一种？为什么？ （通过视察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。） 三、巩固练习，敏捷应用 1.列竖式计算，并找寻错误（课本46页，做一做） 2.找一找：从竖式中找寻问题答案。 3.算一算 李伯伯进了一批树苗共300棵，假如每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？假如每个小三角形大小草地种25棵树呢？ 四、回顾总结，质疑提升 这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？ 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（四） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（四） 设计说明 在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了 乘的依次及积的书写位置。因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知阅历进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。 教学目标： 学问与技能 1. 使学生经验探究和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题. 2、培育学生利用旧知迁移新知的实力。 3、使学生在经验参加活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法，解决问题的爱好，并渗透德育教化和培育学生仔细细心、书写规范的好习惯。 重点： 1、能够简洁利用几何图形计算两位数乘两位数。 2、驾驭计算中为什么进位。 难点：让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。 教学过程： 生课前打算：练习本和文具 老师打算：PPT课件、题卡、动物卡片、水果卡片。 教学过程 一.课前和学生互动， 学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最终，选出一组水果获胜. 二.复习 利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13= （一名学生板演，其他同学在本子上做） 师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书 三.新知过程. 创设情境，激发爱好 1. 创设情境。 师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很新奇，我想采访一下他。 师采访。Xx你喜爱喝酸奶吗？ (课前打算一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。) 师：妈妈做的真好。同学们，你们喜爱喝酸奶吗？-每天喝一盒酸奶是可以增加我们的免疫力。同学们春风小学的孩子们每天也喝一盒酸奶，今日我们就去帮帮春风小学解决一个有关酸奶的问题.你们情愿帮忙吗？ 生：情愿。 2.出示课件 请同学们细致视察图片，你发觉了什么？(让学生找数学信息和数学问题和简洁说说几何图形) 生：说出数学信息和数学问题。 师：那么你们会列式吗？（找生列式） 生列式，师板书48×37= 3.引出估算 同学们，在课下，咱们班有两位同学在预习时遇到了点困难，请同学看。（观看视频） 视频中的两个同学起立寻求帮助。以此引出估算的多种方法。 预设 （1）生：因为4850，3740，50×402000（盒），所以大约须要2000盒酸奶 （2）因为4850 50×37= （3）3740 48×40 师：那么实际须要酸奶的盒数比2000多还是少？为什么？ 生回答。 4.引出笔算 同学们现在春风小学，要给学生们配备养分餐中的酸奶，想知道详细须要酸奶的盒数，你们能帮忙吗？（请同学们在题卡上完成 第一题，并同桌之间说一说。找一名学生到前面板演，并找2名同学结合几何图形说说你是怎么计算的） 计算后，师：同学们这么快就帮助春风小学解决了困难。老师替他们感谢你们。感谢大家。 师：现在请同学们细致视察白板，你发觉了什么？ 生找异同。 师总结：这种利用以学学问学习新知的过程就是迁移思想。 出示课题进位和迁移。 那么同学们通过对乘数是两位数的乘法的学习，并结合刚刚计算的过程，你能说说如何笔算吗？（小组合作完成题卡2题。小组探讨，最终由组长写出探讨结果） 小组汇报和补充完成此内容。（运用一些激励性的语言赐予激励，例如数学家就是这样说的） 找2名同学说，再大家加重音齐读。重要的事说三遍。 小结：两位数乘两位数的笔算：1.先用一个乘数的个位的数去乘另一个乘数，得数末位与乘数的个位对齐。计算中哪位满几十就向前一位进几。2.再用这个乘数的十位的数去乘另一个乘数，得数末位与乘数的十位对齐3.然后把两次乘得的 5.巩固练习 同学们你们能独立计算了吗？有几只小动物迫不及待的和大家见面了，同学们请看 。老师选一位同学帮大家选择一种可爱的小动物。（选择后生做后面题） 在学习新知时错的生展示. 6.小结。 同学这节课的功劳可真不少。帮助春风小学解决了困难。那么同学们在大家帮忙的同时你有什么收获呢？ 生说一说 7.拓展。同学们说的太好了。那么同学们在生活中你们会用到今日所学内容吗？在以后的数学课上咱们还会和它见面吗？ 8.布置作业 教材51页6题 9.板书设计： 两位数乘两位数笔算（进位） 23×13=299 48×371776（盒） 答：一共须要1776盒酸奶。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十一） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十一） 一、教学内容：人教版小学数学三年级下册第46页例1 二、教学目标： 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2.能正确地进行计算，培育学生的分析归纳实力。 3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的学习习惯。 三、重点难点： 初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 四、教学打算 课件、磁性按钮、随堂练习测试、点子图 五、教学过程 1王老师听说我们三（3）班的小挚友特殊爱读书，她就到书店去买书。假如我们能帮助王老师解决她提出的问题，这些书就是给你们的嘉奖。 问题1.每套书有14本，王老师买了3套，她一共买了多少本书？ (学生列式计算，复习口算乘法) 王老师看到小挚友这么棒，确定再买一些书嘉奖给你们。 问题2.每套书有14本，王老师买了10套，她一共买了多少本书？ (学生列式计算，复习一个数乘整十数的口算乘法) 问题3.每套书有14本，王老师买了12套，她一共买了多少本书？ 学生列式，并尝试计算。（老师发给学生点子图，让学生通过圈一圈的方法进行计算，激励计算的多样化。） 2.学生沟通各自的计算方法 3.老师带领学生比较不同的算法，找到计算书写简便的方法：竖式计算。 4.讲解竖式计算的方法。 老师讲评时用磁性按钮把其次个乘数十位上的“1”盖住。 提问：计算2乘14先算什么？再算什么？ （先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积，表示2套书的本书。） 老师揭去盖在其次个乘数十位“1”的纸。 提问：其次步要再算什么？怎样算？ （其次步算的是10套书有多少本？用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积，表示10套书的本书。） 老师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应当表示10个十，10个十就是100，所以这个1必需写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。 提问：第三步算的是什么？ （把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168） 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉） 5.引导小结，归纳笔算方法。 两位数乘两位数，用竖式计算时，先用其次个乘数的个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和其次个乘数的个位对齐；再用其次个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位要和其次个乘数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 6.课堂练习（见随堂练习测试） 7、课堂小结 本节课我们学习了什么？你有哪些收获？ （老师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用其次个乘数的个位和十位分别同第一个乘数相乘，乘得积的末位同其次个乘数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来） 六、课后作业 1.完成教材第47页“练习十”第36题。 七、板书设计 八、教学反思 本节课的重点是让学生驾驭两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今日所要探讨的数学问题并列出算式14×12，让学生先独立思索计算的方法，再在小组内沟通。通过沟通，学生很快就发觉了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特殊重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。本节课从学生课堂反馈的状况看，多数学生已经驾驭了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十九） 人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法教案（十九） 【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做 【教学目标】 1、让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。 2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。 【教学重难点】 1、重点：初步驾驭两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点：理解算理。 【教具学具】 多媒体课件、点子图、水