乘车-北师大版.docx

乘车-北师大版教室-北师大版具体介绍： 教案示例 教室 教学目标 1在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发学生的学习爱好 2使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次，并运用这些数学学问解决生活中的实际问题 3培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 教学重点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学难点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学设计 一、活动一：介绍教室 （一）创设情景 我们每天都坐在宽敞光明的教室中学习，肯定对教室很熟识，今日调皮也来到了我们的教室和我们一起学习，谁情愿给调皮介绍一下我们的教室？ （二）介绍教室 1学生介绍教室中有什么物品 2这样介绍调皮只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过学问来介绍吗？ 3谁情愿到前面给调皮和全班同学介绍一下 4刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？ 5学生发表自己的见解 6小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反 二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路途和各个专业教室 1调皮现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗？ 2出示图片：学校示意图 3学生介绍专业教室的所在位置 4调皮想到自然教室去参观，你能说说应当怎样走才能到那吗？ 5学生选择随意一个专业教室说路途 三、活动三：嬉戏 1调皮：同学们，你们情愿和我一起来做嬉戏吗？全班一起做“文明操” 2看卡片指方向 学生看卡片做动作（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张学生看到卡片后将手指指向相应的位置速度由快到慢） 3听口令反指方向 规则：手指指向与调皮的口令相反的位置 四、活动四：介绍自己的房间 1我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢？请你介绍一下 2学生随意介绍自己房间物品所摆放的位置 教案点评： 这节课中老师创设情景，让学生在情景中学习。通过“调皮与我们一起上课，参观校内”这一情景贯穿全课。学生在详细的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与依次。对有关学问进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，奇妙的创设情景，设疑，抓住学生的留意力，引起学生的思索，让学生在亲身参加中进一步感受体验前后改变的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作沟通中合理推断推理出位置的依次，进一步提高了学生的空间想象力。本课集学问性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过嬉戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。 探究活动 听口令指方向 嬉戏目的 1在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发学生的学习爱好 2培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 嬉戏过程 1老师将学生平均分成两组，面对面站成两横排 2老师站在两队学生的中间 3老师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等 4学生依据老师的口令指方向 嬉戏说明 1将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性；二是增加嬉戏的难度 老师也可以依据班级实际状况，将学生分成同向的几组 2指错方向的学生可以为大家表演节目，然后接着活动；也可以将其淘汰，等待下次机会 营救队员 嬉戏目的 1通过好玩的嬉戏激发学生的学习爱好，使学生领悟前、后、左、右的意义 2培育学生的空间观念 嬉戏过程 1老师在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标有两条行进的路途 2老师将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在方格的左面，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员 3营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路途前进，如指挥官说：“向前走两步”“向左三步”营救队员依据吩咐前进 4每次只能营救一名队员归队 5最早将队员全部营救归队的小组获得冠军 嬉戏说明 1走错方向视为一次营救失败，队员必需出局后面的队员接着活动 2前进路途的难度要适合学生 教室-北师大版 玩具-北师大版具体介绍： 教案设计示例 第三节玩具 教学目标 1在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边 2培育学生细致视察、仔细思索自主探究的实力 3通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义 教学重点 正确数出物体的个数 教学难点 正确书写数字 教具、学具 数字卡片、课件 教学过程 一、创设情境 （一）引入 老师谈话：开学这几天，你相识了几个新挚友？能给大家介绍介绍吗？ 1同学之间相互介召、相互说 2指名回答 老师提问：有相识一位新挚友的吗？谁相识了两位新挚友？有更多的吗？ 这2个新挚友是谁？ 老师板书：12345（依据学生所说的板书） （点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求通过“介绍新挚友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望） 老师谈话：有一位小挚友叫“调皮”，他也相识了一位新挚友“笑笑”有一天，“调皮” 请“笑笑”到家里做客 （二）出示主题图 老师提问 1看到这幅图，你想说些什么？ 2他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说引导学生说出图上的物体数量 （学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等） （点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛， 同时也激发学生数数、用数的主动性） 二、尝摸索索 （一）老师提问 1你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的） 2你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数） （二）指名数一数说一说 1小组探讨：你认为怎样数数比较好？为什么？ 思索：假如有更多的物体，又可以怎样数数呢？ （三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数） 2小组合作：数出铅笔盒里文具的个数（指名展示，全班沟通） 3假如你想请你的新挚友到家里做客，你打算怎样做？ 学生1：我打算拿2个洋娃娃请好挚友玩 学生2:我打算拿4辆小汽车请好挚友玩 学生3:我打算拿5把玩具手枪请好挚友玩 （点评：通过视察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进行渗透同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中到处有数学，从而对数学渐渐产生亲切感） （三）揭示课题 老师谈话：刚才同学们打算了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主子同时我也听出来了，你们说出了很多数量是1、2、3、4、5的物体这就是我们今日要探讨的内容 老师板书：玩具（1、2、3、4、5） （四）指导书写 老师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写1?2怎么写? （指名板书） 老师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又美丽又规范呢？ 出示田字格及示范字 老师提问：看到这些字你有什么感觉？ 老师：让我们一起来练习怎么写的（生描示范字，师巡察指导） 比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？ （点评：先引导学生视察数的写法,有了相识之后再描,最终自己写,这样的过程事实上在不知不觉的演示过程中学会了书写） （五）比较数序 1看图数数 老师谈话：“调皮”和“笑笑”玩的兴奋及了，妈妈给他们打算了一些水果 出示水果图 老师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？ 老师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数 2比一比 什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？ 3生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？ （点评：通过视察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的爱好，从而感受到数学就在我们身边） 4数序 老师谈话：2个好挚友刚吃过水果，动画片起先了 出示火车图 老师提问：他们在干什么？“调皮”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？ 三、总结 说说这节课你最兴奋的事是什么？ 点评： 1本节课，让学生在经验数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法老师在教学中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种机会，激励学生在生活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活 2数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于老师的“引”与学生的主动探究，还应当利用恰当时机进行拓展如数数的方法，以及单数与双数的概念，老师奇妙的设计，把他们引入课堂，通过做嬉戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础 玩具-北师大版 轻重-北师大版具体介绍： 教案设计示例 轻重 教学目标 1通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解 2使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必定的联系 3提高小组合作的实力，培育学生的探究精神 教学重点 通过学生的实际操作，能够辨别什么样的物体轻，什么样的物体重 教学难点 1通过中介物体、等量代换比较物体的轻重 2运用多种方法比较物体的轻重 教学用具 弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近） 教学过程 一、活动一：“掂球嬉戏”感受轻重 （一）嬉戏 老师介绍嬉戏：嬉戏叫“看谁扔的远”同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，假如有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？ （二）老师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑老师双手端平并同时递给学生并赐予帮助，让其他学生看到掂的过程 （三）小结 看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，辨别他们的轻重，是很重要的并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？ 二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重 （一）请你从你身边选两样物品，用手细致的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告知给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样 （二）小组汇报 老师：哪个组已经掂完了，情愿把你的感受说给大家听一听吗？ 三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重 老师：看来你们的感觉特别准老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗？ （一）试验一 老师：我看到想参与我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他 1发蓝盒子和绿盒子 要求：肯定不许动，只能看，视察视察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的肯定要有道理，一会说给大家听一听 2你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重） 3究竟谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂） 4说说你的感受？还想接着玩吗？ （二）试验二 老师：想玩的同学又已经做好打算了，眼睛都看着老师呢 1老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商议商议，一会把你猜的道理说给同学听听 2老师请同学说自己的猜想 3究竟谁猜的对呀？你们是不是特殊想知道动手试试吧！ 4老师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它究竟是轻还是重？ 5这次为什么许多同学没猜对呢？ 6小结：看来，并不是物体越大就肯定越重，越小的物体就肯定轻 （三）试验三 老师：假如还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！ 1老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能推断出他们谁轻谁重吗？只凭视察，你们能推断吗？ 2怎么这次有许多同学都不做推断？怎么不发表看法了，有什么困难吗？ 3同学们都认为，只凭视察已经不能推断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂） 4说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂 老师提问 （1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧） （2）咱们的看法不一样了，这可怎么办呀？ （3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能精确的推断出物体的轻重了，那么有没有方法呢？ （4）小组探讨，汇报 （5）老师给学生充分的空间并做好各种打算工作，对学生提出的方法，尽可能赐予演示同时，要考虑方法的可行性 四、活动四：总结探究结果 （一）老师介绍生活中的测量物体重量的工具 咱们班的同学真聪慧，想出了这么多好方法，我们的前人就是依据你们的这些想法独创了天平，秤等许多种能够精确的测量出物体重量的工具而且我们的生活中常常会用到你们见过吗？ （二）完成课后练习 1出示图片：练一练1 2出示图片：练一练2 3出示图片：练一练3 （三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得兴奋吗？老师也很兴奋，因为我觉得你们个个都很精彩你觉得今日你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？ 教学设计点评 在这节课的设计中，老师留意让学生亲身经验比较的过程，通过多个试验，比较物体的轻重。教学时，老师自创情境，从学生宠爱的嬉戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的详细方法，提高了学生的学习爱好。 探究活动 左重右轻 活动目的 1让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系 2培育学生的动手操作实力 3为学习10以内的加法做铺垫 活动打算 1天平 21克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个 活动题目 在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天 平是左轻右重从剩余的4个砝码中随意选择两个，放入天平的托盘上，以变更现在天平左轻右重的状况，可以怎样放？ 活动过程 1以小组为单位共同操作 2总结方法 3分组演示并说明 参考答案 方法一：只在左边放 1使天平左右平衡： 在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于12526，因此天平左右平衡 2使天平左重右轻： （1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于13526，因此天平左重右轻； （2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于14526，因此天平左重右轻； （3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于23526，因此天平左重右轻； （4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于24526，因此天平左重右轻； （5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于34526，因此天平左重右轻 方法二：在左右两边都放一个 左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于45126，因此天平左右平衡 轻重-北师大版 太阳 - 北师大版 太阳 教学目标： 1培育学生酷爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2识字12个；基本驾驭听读识字的方法。接着进行渗透性识字。 3会写6个字；相识新笔画：横撇、竖折折勾。 4了解小、人、木作偏旁的变形。 5练习背诵课文。 教学重点： 听读识字。 教具打算： 课件、生字卡片、太阳卡通图片。 教学过程： 一、猜谜语。 师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 学生自由猜谜。 （贴上太阳） 师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去观赏那漂亮的世界。（课件出示主题图及全文） 点评：老师通过猜谜语的形式激发学生学习爱好。 二、范读课文。 （课件演示内容） 学生边听边看。 点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步相识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中倾听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。 三、初读课文，随文识字。 师：自由读课文，圈出不相识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。 学生自学课文。 师：谁情愿带大家读读。 学生带读。 师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳 点评：反复地读课文，既是熟识课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，老师留意渗透学生合作和评价的意识。 四、强化识字。 1文中识字。 学生带读、跟读。 2卡片识字。 学生多种形式读（指名、分组、男女生） 3嬉戏识字。（猜字嬉戏） 点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注意了学生的主体意识，让学生主动参加。 课间操：上学歌 今日，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。 五、课内外结合，复习巩固课内学问，深化理解太阳和人类的关系。 师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。 相传，从前有十个太阳。他们每天轮番出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。 （出示后羿射日图） 你情愿当后羿，做个射日的英雄吗？ （出示十个太阳） 我们不用箭，用我们的才智来让小太阳消逝。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消逝。谁来试试？ 课件内容： （1）太阳：还有一个什么名字？ （2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？ （3）跳：用这个字组个词。 （4）草：你有什么好方法记住这个字。 （5）森：你是怎么记住它的？ （6）照：请你带着大家读一遍这个字？ （7）叫：用这个字组个词。 （8）请你用手写出水这个字。 师：九个太阳都被我们的才智歼灭了，剩下的这个让老师来歼灭吧？为什么不能射？ 学生绽开探讨。 师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。情愿每天仔细工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好挚友。他情愿为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最终一个太阳，出现漂亮的世界）齐读。 点评：这里的设计特别奇妙，既有综合性，又充溢消遣性。学生在做嬉戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。 六、总结、读文。 1播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的漂亮的世界。 2齐读全文。 点评：精致的画面使学生理解了太阳送给人类一个漂亮的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的漂亮，也感受到了太阳的重要。 附：板书设计 太阳 水 鸟 漂亮的世界 扩展资料 后羿射日 相传，从前有十个太阳，住在大海中心的扶桑树上，他们每天轮番出现在天空，所以人们只能望见一个太阳。 有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们就一齐跑到天空，蹦呀跳呀地玩起来。 天空出现了十个太阳，土地烤焦了，禾苗晒死了，人们没法活了。太阳的爸爸帝俊知道了，特别生气，就派一位会射箭的天神后羿到人间，要教训教训这十个太阳。 后羿带了一张弓和十枝箭来到人间。他望见人们被太阳晒得没法活，心里难受极了。他拉满弓，搭上箭，想恐吓一下太阳，叫他们别再顽皮了。可是十个太阳忽视后羿，还是在天空又蹦又跳。这可把后羿气坏了。他一箭射下一个太阳来，其他九个太阳吓慌了，连忙四处逃散，天气凉快一些了。可没几天他们又都跑到天空。这回后羿对他们可不客气了，他对准太阳，嗖嗖嗖接连射箭，太阳一个个掉下来。 人们想，要是把十个太阳全射下来，天空将恒久会黑暗，庄稼长不出来，人还是没法活。有人就从后羿的箭袋里抽出一支箭来。后羿看到箭袋空了，以为全射完了，就不再射了，于是天空还留下一个太阳。从今以后，这个太阳就规规则矩了，每天根据规定的时间出来，他给人们暖和，帮助庄稼生长。 太阳 有这么一个传闻：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？ 我们看太阳，觉得它并不大，事实上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有亲密的关系。埋在地下的煤炭，看起来似乎跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。 地面上的水被太阳晒着的时候，汲取了热，变成了水蒸气。水蒸气遇冷，凝成了多数的小水滴，漂移在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。 太阳晒着地面，有些地区汲取的热量多，那里的空气就比较热；有些地区汲取的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流淌，成为风。 太阳光有杀菌的实力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。 地球上的光明和暖和，都是太阳送来的。假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 有关太阳的谜语 （一） 劳动英雄面孔红， 天一亮来就出工。 从东到西忙不停， 直到傍晚才收工。 （二） 有位老公公， 一副圆面孔。 有朝一日不见它， 不是下雨就刮风。 （三） 天上一伙伴， 相貌常在变。 正面光灿灿， 背面永不见。 ：轻重 - 北师大版 教案设计示例 轻重 教学目标 1通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，渐渐加深对轻重的感受和理解 2使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必定的联系 3提高小组合作的实力，培育学生的探究精神 教学重点 通过学生的实际操作，能够辨别什么样的物体轻，什么样的物体重 教学难点 1通过中介物体、等量代换比较物体的轻重 2运用多种方法比较物体的轻重 教学用具 弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近） 教学过程 一、活动一：“掂球嬉戏”感受轻重 （一）嬉戏 老师介绍嬉戏：嬉戏叫“看谁扔的远”同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，假如有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？ （二）老师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑老师双手端平并同时递给学生并赐予帮助，让其他学生看到掂的过程 （三）小结 看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，辨别他们的轻重，是很重要的并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？ 二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重 （一）请你从你身边选两样物品，用手细致的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告知给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样 （二）小组汇报 老师：哪个组已经掂完了，情愿把你的感受说给大家听一听吗？ 三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重 老师：看来你们的感觉特别准老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗？ （一）试验一 老师：我看到想参与我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他 1发蓝盒子和绿盒子 要求：肯定不许动，只能看，视察视察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的必定要有道理，一会说给大家听一听 2你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重） 3究竟谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂） 4说说你的感受？还想接着玩吗？ （二）试验二 老师：想玩的同学又已经做好打算了，眼睛都看着老师呢 1老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商议商议，一会把你猜的道理说给同学听听 2老师请同学说自己的猜想 3究竟谁猜的对呀？你们是不是特殊想知道动手试试吧！ 4老师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它究竟是轻还是重？ 5这次为什么许多同学没猜对呢？ 6小结：看来，并不是物体越大就必定越重，越小的物体就必定轻 （三）试验三 老师：假如还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！ 1老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能推断出他们谁轻谁重吗？只凭视察，你们能推断吗？ 2怎么这次有许多同学都不做推断？怎么不发表看法了，有什么困难吗？ 3同学们都认为，只凭视察已经不能推断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂） 4说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂 老师提问 （1）你们有同样的感觉吗？（学生出现一样） （2）咱们的看法不一样了，这可怎么办呀？ （3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能精确的推断出物体的轻重了，那么有没有方法呢？ （4）小组探讨，汇报 （5）老师给学生充分的空间并做好各种打算工作，对学生提出的方法，尽可能赐予演示同时，要考虑方法的可行性 四、活动四：总结探究结果 （一）老师介绍生活中的测量物体重量的工具 咱们班的同学真聪慧，想出了这么多好方法，我们的前人就是依据你们的这些想法独创了天平，秤等许多种能够精确的测量出物体重量的工具而且我们的生活中常常会用到你们见过吗？ （二）完成课后练习 1出示图片：练一练1 2出示图片：练一练2 3出示图片：练一练3 （三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得兴奋吗？老师也很兴奋，因为我觉得你们个个都很精彩你觉得今日你又有那些收获？又有那些提高？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？ 教学设计点评 在这节课的设计中，老师留意让学生亲身经验比较的过程，通过多个试验，比较物体的轻重。教学时，老师自创情境，从学生宠爱的嬉戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的详细方法，提高了学生的学习爱好。 探究活动 左重右轻 活动目的 1让学生渐渐加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系 2培育学生的动手操作实力 3为学习10以内的加法做铺垫 活动打算 1天平 21克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个 活动题目 在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天 平是左轻右重从剩余的4个砝码中随意选择两个，放入天平的托盘上，以变更现在天平左轻右重的状况，可以怎样放？ 活动过程 1以小组为单位共同操作 2总结方法 3分组演示并说明 参考答案 方法一：只在左边放 1使天平左右均衡： 在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于12526，因而天平左右均衡 2使天平左重右轻： （1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于13526，因而天平左重右轻； （2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于14526，因而天平左重右轻； （3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于23526，因而天平左重右轻； （4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于24526，因而天平左重右轻； （5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于34526，因而天平左重右轻 方法二：在左右两边都放一个 左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于45126，因而天平左右均衡 物体分类-北师大版具体介绍： 教案示例一 物体分类 教学目标 1在开心的教学气氛中通过好玩的活动和嬉戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何形体的名称并能识别 2培育学生初步视察、想象和表达的实力 3在活动中培育学生探讨和与人合作的意识 教学重点 相识物体，培育学生视察、探究的实力 教学难点 区分长方体和正方体 教学设计 一、活动一：激情导入，初步驾驭相识物体的方法 （一）谈话引入 今日老师给大家带来了两个小挚友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？ 1出示图片：小猫和小狗 2小狗说：“感谢大家”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？ 请快想想，怎样才能记住我们” （二）学生探讨 1如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？ 2学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫 小狗高高的、瘦瘦的 3小结：要记住它们的特点 二、活动二：练习分类 小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类 （一）出示图片：物体分类 （二）分组探讨 1四人分小组探讨，边发表看法边演示课桌上的物品 2学生演示自己不同的分类方法出示图片：分类方法一、分类方法二 三、活动三：相识长方体和正方体 小狗说：我们一起来相识一下这些物品好吗？ 老师板书：相识物体 （一）相识长方体 1出示图片：长方体 2小狗问：它是什么样子？ 3每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？ 4学生反馈长方体的形态特点 （1）有六个面； （2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大 老师板书：长方体 （二）相识正方体 1出示图片：正方体 2小猫问：这个物体是长方体吗？