人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计一.docx

人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆第二课时教学设计一人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计六 预设目标： 感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。 正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1这节课我们接着学习（齐读课题） 2板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3齐读。 二、创设情境，交际对话。 1出示课件配音情境一。 2打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再仔细读读他的话，打算打算。 3学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受欢乐。 1荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们欢乐吗？细致读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。（学生合作读书。） 2沟通朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）其次段：小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积累。 1让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2课件出示情境二。 3出示图片，引导理解积累词句。 荷叶圆圆说课稿谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字终归不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此 让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 多媒体课件的运用扩展教材的“形” 课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参加、学习的爱好；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 对课文语言的充分朗读扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗 读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 语言的实践与积累由“文本”向“文外”扩展 学习语言最主要的目的是为了运用，老师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。 ）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达实力。 ）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积累，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 让学生在课堂中干脆与文本对话，赐予充分的时间让学生充分地朗 读课文以获得最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。 课标一再强调：阅读要对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中老师要强调学生的独创性，要擅长激励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互沟通、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如沟通朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的沟通，如让小蜻蜓飘舞时去找好挚友说话。以此来训练学生学会倾听，培育学生敬重他人、容纳他人、观赏他人的品行。 （三）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”老师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作学问源，而不是盛学问的容器，充分敬重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、确定和信任；敬重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在同等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美妙的精神家园。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计五 教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习字词。 1、干脆导入。这节课，我们接着学习荷叶圆圆。一起来读课题：（）叶圆圆。 呀，傅老师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀？ 2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。 3、上节课，老师送给小挚友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。 猜读34个。 剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。 今日，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 A、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。 B、沟通。 （1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应当把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？ 出示：摇篮、凉伞、停机坪 （3）刚才小挚友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿？指名上台贴一贴。 C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？ “荷叶圆圆的。 小水珠说：小水珠 小蜻蜓说：小蜻蜓 小青蛙说：小青蛙 小鱼儿说：小鱼儿” 3、其次次读。 A、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？ 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？ B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小挚友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 C、沟通。 （1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说” 哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师有意读得很没有感情。你有什么看法？ 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 4、第三次读。 （1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？须要老师为你们供应配乐吗？ （2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、写字指导。 过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不简单，先要会视察。看老师写，一会儿告知大家要留意什么。 （1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。 这两个字要留意什么？学生描一描写一写。 （2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩” 四、拓展想像。 小挚友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小挚友更喜爱荷叶!假如你是坐在这荷塘边的三个小挚友之一，你会想到什么？会说些什么？ 假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小挚友们。） 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计七 教学过程： 一、复习巩固生字。 1、导语。 2、做“抢读”：嬉戏。 （1）老师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进行嬉戏。 3、做“给生字找挚友”的嬉戏。 二、整体感知课文内容。 1、导语：小挚友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好挚友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组探讨；听到了什么、看到了什么？ 4学生探讨。 5、小组汇报。 6、老师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也讲解并描述了荷叶与四位好挚友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生绽开探讨。老师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 1、小组探讨：在这四个好挚友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生探讨并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可加入适当动作进行表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨挤眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 老师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 四、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带 全课总结。 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有的美妙景物等着我们去视察、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小挚友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！ 板书设计： 评析：语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。在教学本课时，我主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中留意。 一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计 荷叶圆圆其次课时教学设计 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 、齐读课题。 、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，形象地感知课文，产生新奇心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小挚友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？ 、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组探讨。 、指名回答问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的回答贴图。 一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计03 荷叶圆圆其次课时教学设计 【学习目标】、正确、流利的朗读课文，感悟课文。 、在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 【课前打算】 、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作荷叶。学生每人做个荷叶：一个大的（约见方）；个小的（约见方），并指导学生将个生字写到片荷叶上。 、每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最宠爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约见方），荷叶北面写上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。等描写荷叶与荷花的词句。 【教学过程】 一、导入新课 、让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上：哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！ 、板书课题：谁能告知老师今日咱们要学哪一课？对，荷叶圆圆。请看老师写课题。哎，荷叶的荷怎么写的呢，老师忘了，谁告知老师？ 、示范表演：老师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊羡的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。 、激发情趣：大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？ 二、朗读课文 、创设情境：凡是喜爱小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，打算表演。 、提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。 、学生读书，老师巡察指导： 学生有感情地朗读。学生练习后指名读（人，各读一段），发觉问题随时订正。 指名朗读其次段： 读后提问：同学们你们最喜爱课文中的那句话？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 引读：老师读小水珠躺在荷叶上，学生接着读：眨着亮晶晶的眼睛，并挤眼睛。 齐读全段课文。 一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计02 荷叶圆圆其次课时教学设计 【学习目标】、相识荷、珠等个生字。含写是、朵等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】、识字、写字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学打算】小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 【授课类型】新授课。 【课时】课时。 【教学过程】 一、复习导入 、同学们，咱们上堂课已经相识了几位好挚友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 二、初读课文 、师：老师遇到一个难题，今日我请来的位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手） 、师：好，请小挚友们把书打开到第课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 、师：你来告知老师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读） 、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁订正不正确的读音） 、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的嬉戏。（出示幻灯片：是）（是）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 小学一年级语文教案荷叶圆圆 其次课时教案 学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 2、巩固生字，记住字形，指导书写。 教学重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。 2、学生猜出谜底：荷叶。老师随机出示课题请学生读一读。 二、复习巩固生字。 1、导语。 2、做“抢读”：嬉戏。 （1）老师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进行嬉戏。 3、做“给生字找挚友”的嬉戏。 三、整体感知课文内容。 1、导语：小挚友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好挚友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组探讨；听到了什么、看到了什么？ 4学生探讨。 5、小组汇报。 6、老师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也讲解并描述了荷叶与四位好挚友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生绽开探讨。老师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 1、小组探讨：在这四个好挚友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生探讨并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可加入适当动作进行表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨挤眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 老师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好挚友的欢乐。 1、各小组探讨并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好挚友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小挚友读一读。（较难的几个） 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做“给生字找挚友”的嬉戏。 4、老师范写。 5、老师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延长。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来了欢乐。请小挚友用“是”说句子，说说荷叶是小挚友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展示上节课后的图画作业。 4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 八、全课总结。 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有的美妙景物等着我们去视察、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小挚友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机评立小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 荷叶圆圆 其次课时教学设计 教学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 2、巩固生字，记住字形，指导书写。 教学重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。 2、学生猜出谜底：荷叶。老师随机出示课题请学生读一读。 二、复习巩固生字。 1、导语。 2、做抢读：嬉戏。 （1）老师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进行嬉戏。 3、做给生字找挚友的嬉戏。 三、整体感知课文内容。 1、导语：小挚友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好挚友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组探讨；听到了什么、看到了什么？ 4学生探讨。 5、小组汇报。 6、老师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也讲解并描述了荷叶与四位好挚友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生绽开探讨。老师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 1、小组探讨：在这四个好挚友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生探讨并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可加入适当动作进行表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨挤眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 老师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好挚友的欢乐。 1、各小组探讨并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好挚友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小挚友读一读。（较难的几个） 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做给生字找挚友的嬉戏。 4、老师范写。 5、老师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延长。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来了欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展示上节课后的图画作业。 4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 八、全课总结。 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙景物等着我们去视察、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小挚友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！ 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机评立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 荷叶圆圆其次课时教学设计 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 【教学过程】 第一课时 教学内容 1、初读课文。 2、学习生字。 3、书写指导。 教学过程 略。 其次课时 教学过程 一、谈话激趣引入 1、谈话引入。 2、揭示课题。 二、巩固识字 1、自认生字。 2、检查汇报。 三、朗读感悟，体会荷叶之美 1、提出本节课学习要求。 2、视察插图。 3、自由读一读课文。 4、学习第一、二段。 5、学习第三四五段。 6、朗读竞赛。 四、指导背诵，激发学生的成就感 1、自选自练试背。 2、同桌背。 3、检查背诵状况。 4、全班试背。 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 五、拓展延长 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，它还给谁带来了快乐? 设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。 【评析】 新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。在荷叶圆圆这课中，老师找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生学问的丰实，看到的是特性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重! 一、敬重学生的言语权 不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。 二、敬重学生的选择权 激励学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师!事实上，学生后来栩栩如生的表演，创建性的想象都是在喜爱的基石上的。 习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，须要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。 荷叶圆圆其次课时优秀教学设计 教材分析 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的才智，激发他们的想像。 教学目标 1、使学生在学习活动中相识"荷"、"珠"等12个生字，会写"是"、"朵"等6个字; 2、让学生通过朗读课文，背诵课文，积累和感悟语言，感受夏天的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点 有感情地朗读课文，背诵课文。 教具打算 生字卡片，教学挂图，田字格。 课时支配 本课安排教学两课时。本节课为其次课时。 教学过程 (一)、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：出示荷叶卡片，学生不出声读生字，老师猜。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方? 4、复习古诗小池：圆圆